素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略探析

項(xiàng)仙

摘 要：素質(zhì)化教育不斷深入的同時(shí)也對(duì)初中音樂(lè)課程提出了新的要求，音樂(lè)教師在知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要兼顧學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，本文將在充分結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，探析音樂(lè)課程踐行素質(zhì)化教育的具體策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)化教育;初中音樂(lè);教學(xué)策略

引言

音樂(lè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和音樂(lè)情趣，然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式的支配下，學(xué)生只能從枯燥的教學(xué)中積累音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，無(wú)法將音樂(lè)課程中學(xué)到的內(nèi)容用于審美情操的發(fā)展。所以，初中音樂(lè)教師有必要在了解教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式作出調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化的教育目標(biāo)。

一、當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)流于形式

在中考帶來(lái)的應(yīng)試教育重壓下，很多學(xué)校在辦學(xué)中都比較重視知識(shí)學(xué)科教學(xué)，對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)和體育等學(xué)科則缺乏足夠的重視和關(guān)注，在課時(shí)安排給予的保障明顯不足，實(shí)際教學(xué)中音樂(lè)課被擠占的情況也不少，甚至臨近中考時(shí)還會(huì)取消音樂(lè)課程。在這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的共同作用下，音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量不高，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)缺陷。

（二）理論和實(shí)踐不平衡

受制于課時(shí)和教學(xué)資源，很多音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中只能無(wú)奈地選擇音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)為主的模式。盡管這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，但是學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)自身體驗(yàn)獲得音樂(lè)相關(guān)的審美體驗(yàn)，所以學(xué)生對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的認(rèn)同極為有限，在腦海中也只能成為“無(wú)本之木”，隨著時(shí)間的推移被逐漸遺忘。除此以外，過(guò)度重視理論教學(xué)的弊端使學(xué)生的音樂(lè)情趣降低，學(xué)生將音樂(lè)學(xué)習(xí)和大篇幅的理論等同起來(lái)，由此產(chǎn)生大量的消極情緒，這便導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生出現(xiàn)對(duì)深入學(xué)習(xí)音樂(lè)缺乏主動(dòng)性等狀況。

（三）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容比較匱乏

在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)際中，絕大多數(shù)教師只是根據(jù)音樂(lè)教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，除此之外再無(wú)多余拓展。這樣的教學(xué)方式雖然可以幫助教師高效地完成教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃，但是單一的音樂(lè)素材和有限的知識(shí)無(wú)法幫助學(xué)生提高音樂(lè)藝術(shù)的鑒賞能力和情操。實(shí)際上，大多數(shù)教師都能夠認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，但是在整體環(huán)境的作用下，真正能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的操作空間十分有限，教學(xué)中還是呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容匱乏的狀況。

二、素質(zhì)化教育背景下的初中音樂(lè)教學(xué)策略

（一）重視音樂(lè)教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)

提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率，首先要做的就是在意識(shí)層面重視音樂(lè)教學(xué)。學(xué)校教學(xué)管理工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在塑造審美、培養(yǎng)情操方面的獨(dú)到作用，在安排課時(shí)、管理教學(xué)方面對(duì)音樂(lè)做到一視同仁，確保音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，音樂(lè)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定出相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)教學(xué)、審美培養(yǎng)等諸多層面入手，對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的教育，讓學(xué)生在初中階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)中得到價(jià)值觀念、審美情趣和思維邏輯能力的發(fā)展。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

音樂(lè)教材中的篇幅以音樂(lè)圖譜為主，文字部分相對(duì)較少，內(nèi)容也以濃縮的音樂(lè)知識(shí)為主，至于音樂(lè)相關(guān)的背景、故事則少有提及。教師按照這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)可以達(dá)成基本的教學(xué)需要，但是想要進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力就顯得比較困難。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生鑒賞經(jīng)驗(yàn)不足，只能從旋律方面體會(huì)，所以必要的知識(shí)講解有利于幫助學(xué)生認(rèn)知音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵。

正如“欣賞·神圣的戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)中，教師只會(huì)根據(jù)教材中提及的知識(shí)簡(jiǎn)單的講述背景，然后就切入歌曲進(jìn)行欣賞和教學(xué)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，這首蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)歌曲給蘇聯(lián)士兵產(chǎn)生了巨大的鼓舞，響徹了蘇聯(lián)的大小角落，同時(shí)有很多我們熟悉的影視作品都采用了這些旋律，如《潛伏》的主題曲《深?！?。若是教師不能對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容作出豐富，那么學(xué)生只會(huì)按部就班地完成鑒賞，感受不到這首歌曲存在的意義，即使在觀看電視劇時(shí)聽(tīng)到了熟悉的旋律，也不能將歌曲的情感進(jìn)行延伸。反之，教師可以從拓展的教學(xué)內(nèi)容入手，幫助學(xué)生感受歌曲創(chuàng)造的背景，奠定情感基調(diào)。如此一來(lái)，學(xué)生的知識(shí)得到了豐富，鑒賞過(guò)程中也能體會(huì)到人民的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，從而達(dá)成全面素質(zhì)教育的需要。

（三）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

隨著教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法的逐步發(fā)展，初中音樂(lè)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也有了更多的參考。信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用為音樂(lè)教學(xué)提供了更多的便利;以小組合作教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)為主的現(xiàn)代教學(xué)方法提供了更多的教學(xué)路徑。音樂(lè)教師可以聯(lián)系實(shí)際，對(duì)這項(xiàng)教學(xué)方法和技術(shù)進(jìn)行整合，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。正如《踏雪尋梅》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示歌曲中塑造的情境，然后再播放歌曲，讓學(xué)生們欣賞一遍，然后再提出問(wèn)題，如“歌曲表達(dá)了作者什么樣的情感”“你從音樂(lè)中體會(huì)到了什么”，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行適當(dāng)討論，完成這部分教學(xué)以后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱。在多種教學(xué)方式的作用下，學(xué)生們將獲得更加豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂教學(xué)效率也會(huì)有所提升。

結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已然無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)需要，初中音樂(lè)教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，立足于素質(zhì)化教育的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)教學(xué)模式作出優(yōu)化調(diào)整，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境下，得到科學(xué)有效的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)審美能力的共同提升。

參考文獻(xiàn)

[1]呂靜. 基于素質(zhì)教育背景探析初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略研究[J]. 北方音樂(lè)，2020（09）：105-106.

[2]林森. 素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略[J]. 北方音樂(lè)，2018，38（10）：209.