核心素養(yǎng)背景下“問題推進(jìn)式”課堂教學(xué)策略淺析

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，教師要通過“問題推進(jìn)式”模式來開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在問題的引領(lǐng)之下，能夠明確本堂課數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，擁有清晰的學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有目的性、針對性地投入數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識和實(shí)踐活動(dòng)的融合，讓學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活困惑，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果，讓他們扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識，培育自身良好的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。教師在開展“問題推進(jìn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，要主動(dòng)接納新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化，從而使師生能夠共同發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);問題推進(jìn)式;教學(xué)策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）20-0140-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.047

在數(shù)學(xué)新課改的引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)形式、課程目標(biāo)、核心概念方面都出現(xiàn)了很大的變化，教師要改變以往主導(dǎo)、灌輸?shù)臄?shù)學(xué)教育模式，通過“問題推進(jìn)式”的形式來講解數(shù)學(xué)知識、開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的努力來獲取數(shù)學(xué)知識，掌握更多的數(shù)學(xué)技能、生活技能，能夠在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題中感知到數(shù)學(xué)知識的邏輯美、抽象美、形象美，感知到現(xiàn)實(shí)世界和數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性。教師要圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)“問題推進(jìn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)，并且要貼近學(xué)生的實(shí)際生活、已知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感知到探索知識、構(gòu)建體系的趣味性，從而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身的全面成長。

一、核心素養(yǎng)背景下“問題推進(jìn)式”課堂教學(xué)原則

（一）以學(xué)生為主體的教學(xué)原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，基于核心素養(yǎng)背景下，在數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)“問題推進(jìn)式”教學(xué)活動(dòng)，教師要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，全面落實(shí)新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)。由于數(shù)學(xué)課程知識的邏輯性、理論性比較強(qiáng)，教師要?jiǎng)?chuàng)造師生互動(dòng)、溝通、合作的機(jī)會(huì)，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂中的主體對象，教師發(fā)揮出主導(dǎo)的作用，成為高素質(zhì)的合作者、引導(dǎo)者、組織者，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主思考，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，使其能夠擁有自己獨(dú)特的見解、觀點(diǎn)、想法，學(xué)會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑、提問，不再把視野局限在數(shù)學(xué)教材之中，而是通過探索、溝通、交流，發(fā)現(xiàn)更多新的問題，自主分析問題、解決問題，營造有趣、輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，取得最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

（二）適度性、思考性的教學(xué)原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，教師要遵循適度性、思考性的教學(xué)原則，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開展下去，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有著很大的關(guān)聯(lián)性，教師要圍繞學(xué)生日常生活中熟悉的素材來講解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí)知識和解決問題。同時(shí)，教師要圍繞學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)定問題教學(xué)情境，改變以往直接講解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)原理的形式，設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題情境，這樣才能夠展示出“問題推進(jìn)式”的教育優(yōu)勢，促進(jìn)師生、生生之間的良好互動(dòng)與溝通，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題的聚焦點(diǎn)，能夠快速解決數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（三）生成性、銜接性的教學(xué)原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，基于核心素養(yǎng)落實(shí)“問題推進(jìn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師要遵循生成性、銜接性的教學(xué)原則，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的教育效果。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生需要由簡單過渡到復(fù)雜，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具備較強(qiáng)的層次性。由此，教師設(shè)定的數(shù)學(xué)問題也要具備梯度性，要循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯思維，打消學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的焦慮感，使他們能夠更加積極地去探索問題，從而找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

（四）實(shí)踐性的教學(xué)原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，基于核心素養(yǎng)落實(shí)“問題推進(jìn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師要遵循實(shí)踐性的教學(xué)原則，因?yàn)閿?shù)學(xué)課程和社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，教師要圍繞生活來講解數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識和綜合實(shí)踐活動(dòng)的深度融合，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考中進(jìn)一步強(qiáng)化對所學(xué)數(shù)學(xué)課程知識的記憶和理解，找到解決問題的技巧和方法，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。

二、基于核心素養(yǎng)背景落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)“問題推進(jìn)式”課堂教學(xué)的意義

（一）促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

基于核心素養(yǎng)背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，通過落實(shí)“問題推進(jìn)式”教學(xué)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，把符號形式的數(shù)學(xué)知識用熟悉的、生活化的形式展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)新知識和舊知識的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新能力，把新的數(shù)學(xué)知識納入原有數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，基于“問題推進(jìn)式”教學(xué)模式的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，把抽象的數(shù)學(xué)知識以趣味問題、生活化問題的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課程活動(dòng)質(zhì)量和效率，讓每一個(gè)學(xué)生都自主、積極參與到數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，從而真正收獲知識、掌握技能、鍛煉思維，促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生的探究、合作意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，教師要重視培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，其中激發(fā)學(xué)生探究意識、合作意識是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育中的重點(diǎn)任務(wù)，通過構(gòu)建“問題推進(jìn)式”的數(shù)學(xué)課程活動(dòng)，能夠讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互借鑒、參考，讓每一個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，掌握更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程模式的改革與創(chuàng)新，促使學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）激發(fā)學(xué)生的知識應(yīng)用意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，通過“問題推進(jìn)式”教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的知識應(yīng)用意識，改變以往數(shù)學(xué)知識理論灌輸?shù)男问?，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生感知到探索數(shù)學(xué)知識的趣味，從而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正有所成長和提升。同時(shí)，通過“問題推進(jìn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式來解決實(shí)際生活問題，在現(xiàn)實(shí)生活中探究和圖形、數(shù)形相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化對生活的認(rèn)知，讓數(shù)學(xué)教育回歸現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)會(huì)歸納與思考，形成良好的思考和探究習(xí)慣。

（四）增進(jìn)師生之間的情感

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，通過“問題推進(jìn)式”教學(xué)活動(dòng)，能夠增進(jìn)師生之間的情感，營造有趣、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在具體問題情境中不斷進(jìn)步，打破師生之間的情感隔閡，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，取得理想化的數(shù)學(xué)教育成果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要借助于“問題推進(jìn)式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為師生、生生的交流提供更多互動(dòng)的平臺，進(jìn)一步消除學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的抵觸心理。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“問題推進(jìn)式”課堂教學(xué)策略

（一）教師要了解“問題推進(jìn)式”教學(xué)的重要內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，要想培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，展示出“問題推進(jìn)式”教學(xué)的優(yōu)勢，教師就要了解“問題推進(jìn)式”教學(xué)的重要內(nèi)涵，要意識到“問題推進(jìn)式”教學(xué)并非只是一種問題設(shè)置，而是含有一定的情感成分的，通過“問題推進(jìn)式”教學(xué)來達(dá)到“寄情于境，入境會(huì)情”的教學(xué)效果。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)課程期間，一定要圍繞學(xué)生自身“最近發(fā)展區(qū)”來選擇教學(xué)內(nèi)容，改變以往“拿來主義”的教學(xué)模式，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化、改革，深入去研究數(shù)學(xué)情境、數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)情境、數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性、針對性，以此來突破難點(diǎn)、重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著濃烈的探究欲望去自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的記憶和理解，能夠主動(dòng)去吸收、內(nèi)化、接受新的數(shù)學(xué)知識，深層次詮釋數(shù)學(xué)“問題推進(jìn)式”教學(xué)的內(nèi)涵。同時(shí)，教師要定期開展“問題推進(jìn)式”教學(xué)互評活動(dòng)，讓教師相互學(xué)習(xí)、借鑒，從中了解最新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)模式，通過模擬問題情境、生活情境的形式，給予學(xué)生創(chuàng)造、想象、思考的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)的創(chuàng)新。除此之外，教師還要把生活中的數(shù)學(xué)導(dǎo)入到課堂中，讓學(xué)生更加自主、積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)情與境的深度融合，圍繞生活實(shí)例來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣學(xué)生更容易理解，有利于他們自主分析問題、解決問題，提高自身解決問題的能力。

（二）明確“問題推進(jìn)式”的教學(xué)目的

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，教師要明確“問題推進(jìn)式”的教學(xué)目的，讓學(xué)生有目的性、針對性地來探究數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的思維能力、理解能力、認(rèn)知能力。教師要圍繞實(shí)際生活來開展“問題推進(jìn)式”的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、獨(dú)立思考，感知到學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識的成就感，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用“問題推進(jìn)式”教學(xué)模式，教師要注重提升自身的教學(xué)能力，改變以往照本宣科的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，要主動(dòng)研究、主動(dòng)創(chuàng)新，積極接納更多新的事物，圍繞學(xué)生最近發(fā)展區(qū)、實(shí)際學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)定數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、教育活動(dòng)、教育方案，促使學(xué)生的全面化成長和發(fā)展。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，要想展示出“問題推進(jìn)式”教學(xué)的優(yōu)勢，教師要明確“問題推進(jìn)式”教學(xué)對于達(dá)成數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的必要性和意義，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)知識，還需要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自主合作、自主探究中來解決數(shù)學(xué)問題，給予他們更多探索和實(shí)踐的空間，讓抽象化的數(shù)學(xué)知識形象、生動(dòng)地展示出來，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探索能力，形成積極的學(xué)習(xí)觀、情感觀，讓“問題推進(jìn)式”教學(xué)模式成為一種高度情感化的教育形式，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造、交流、溝通、互動(dòng)，促使學(xué)生的全面化成長和發(fā)展。

（三）通過問題鏈來落實(shí)“問題推進(jìn)式”教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，教師要通過問題鏈來落實(shí)“問題推進(jìn)式”教學(xué)模式，以此來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)問題鏈期間，一定要注重循序漸進(jìn)，提前了解學(xué)生真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際學(xué)習(xí)需求，以此來設(shè)定問題的難度、內(nèi)容、形式，用學(xué)生感興趣的一些素材來提出問題，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極探索問題，通過分析問題、解答問題，強(qiáng)化對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的記憶和了解。通過問題鏈來落實(shí)“問題推進(jìn)式”教學(xué)模式，教師要熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)教材，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)教材知識的理解，理清數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，這樣才能夠?qū)?shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)方案具備較強(qiáng)的邏輯思考，利用數(shù)學(xué)問題鏈來解決難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，促使學(xué)生的全面化成長、發(fā)展。同時(shí)，在設(shè)定問題鏈的時(shí)候，教師要明確數(shù)學(xué)問題的邏輯關(guān)系、前后順序，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，掌握基本的數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。教師要把問題鏈作為開展“問題推進(jìn)式”教學(xué)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題的邏輯性特征，科學(xué)把控學(xué)生的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知水平，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，教師要利用“問題推進(jìn)式”教學(xué)開展算理教學(xué)活動(dòng)，以此來提升學(xué)生的計(jì)算能力、理解能力、思維能力。教師要利用數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生對數(shù)量關(guān)系有清晰的認(rèn)知，以此來構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)已知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和新學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的融合，鍛煉學(xué)生的問題解決能力、知識運(yùn)用能力。算理教學(xué)是數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師要利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，逐漸增加數(shù)學(xué)問題的難度，利用數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)在一起，為學(xué)生構(gòu)建趣味性的數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境，動(dòng)態(tài)化展示數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，教師不僅要傳授數(shù)學(xué)知識、鍛煉思維、提升能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)來開展數(shù)學(xué)課程活動(dòng)，通過“問題推進(jìn)式”的形式來講解知識、提出問題，讓學(xué)生在分析、解決問題期間，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)教材知識的記憶和理解，培育學(xué)生的發(fā)散性思維、邏輯性思維，感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性、快樂，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中落實(shí)“問題推進(jìn)式”教學(xué)形式，教師要全面了解學(xué)生，強(qiáng)化和學(xué)生之間的溝通、互動(dòng)，以此來設(shè)定數(shù)學(xué)教育方案、教育目標(biāo)、教育形式，讓每個(gè)學(xué)生都積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使學(xué)生更好地成長和發(fā)展，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量和效率。

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[3] 陳婷，李蘭，蔡金法.中國小學(xué)數(shù)學(xué)“問題提出”教學(xué)的研究與實(shí)踐——基于《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》和《小學(xué)教學(xué)》（數(shù)學(xué)版）中“問題提出”文章的分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2021（1）.

[4] 何璇.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素與內(nèi)涵研究——基于美英等五國數(shù)學(xué)課程目標(biāo)比較[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2019（5）.

[5] 蒲淑萍，宋乃慶，鄺孔秀.21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的國際發(fā)展趨勢研究——基于對10個(gè)國家12套小學(xué)教材的分析[J].教育研究，2017（5）.

[6] 李星云.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建——基于PISA2012的視角[J].課程·教材·教法，2016（5）.

作者簡介：張小立（1984.5— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)背景下“問題推進(jìn)式”課堂教學(xué)策略研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB3786。