源于生活延伸自然靈動成長

吳艷華

摘要：幼兒階段是人成長的關(guān)鍵時期，我國著名的教育家陶行知曾經(jīng)提出了生活教育理論，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。對于幼兒教學(xué)來說，主動學(xué)習(xí)是幼兒的良好品質(zhì)，也是提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的重要措施，大自然中有很多豐富的材料，能夠讓幼兒參與到主動學(xué)習(xí)中，所以教師應(yīng)該自足幼兒發(fā)展實際，加強對自然資源的利用，提升幼兒主動學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：生活教育理念;幼兒主動學(xué)習(xí);思與行

一、立足幼兒生活，聚焦問題

（一）幼兒缺少“參與”

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的電子設(shè)備和電子產(chǎn)品如同雨后春筍般發(fā)展起來，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的繁榮景象，越來越多的幼兒過早地接觸電子產(chǎn)品，沉迷在電子產(chǎn)品中無法自拔，幼兒參與戶外活動的時間明顯不足，導(dǎo)致很多幼兒已經(jīng)不能融入到自然中，感受大自然的饋贈。大自然如同一個慷慨無私的母親，將所有的資源都展現(xiàn)在幼兒面前，需要幼兒積極主動參與到大自然中，呼吸新鮮的空氣，感受大自然的美好，但是幼兒缺少參與已經(jīng)制約了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）幼兒缺少“實踐”

幼兒階段正是幼兒養(yǎng)習(xí)慣、培養(yǎng)能力的重要時期，但是在傳統(tǒng)家庭教育理念的影響下，很多家長都認為幼兒階段的孩子在認知等方面還沒有發(fā)育完善，需要家長的幫助和配合，很多事情都被家長一手包辦，幼兒真正實踐的機會少之又少。并且部分家長為了促進幼兒的全面發(fā)展，利用休息日的時間給幼兒報了各種類型的輔導(dǎo)班，幼兒不得不每天接受訓(xùn)練，更沒有機會參與戶外實踐。

二、依托自然資源，多元共生

（一）打造戶外自然環(huán)境

我國地大物博，不同的地區(qū)具有不同的地形環(huán)境和氣候環(huán)境，教師可以結(jié)合該地區(qū)的風(fēng)土人情以及環(huán)境特點給幼兒打造戶外自然環(huán)境，讓幼兒能夠更好地與大自然融為一體，接受大自然的洗禮，激發(fā)幼兒親近自然的主動性。比如教師可以利用幼兒園周邊的環(huán)境開發(fā)戶外種植區(qū)域，種植是幼兒參與實踐勞動的重要途徑，我國很多幼兒園為了提升幼兒的動手實踐能力，都會組織幼兒進行一系列的種植活動，體會種植的辛苦與快樂，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神，基于此，教師可以以種植活動為依托，在幼兒園周圍開辟戶外種植新天地，在春天，教師帶領(lǐng)幼兒到種植區(qū)域種植不同類型的蔬菜和莊稼，組織幼兒定期給植物澆水和松土，在收獲的季節(jié)再帶領(lǐng)幼兒去收獲果實，通過戶外自然環(huán)境的創(chuàng)建，幼兒能夠看到自己辛苦后收獲的果實，也能夠感受植物的生長變化，這對培養(yǎng)幼兒的實踐能力起到了重要的推動作用。

（二）玩轉(zhuǎn)戶外自然材料

自然的戶外環(huán)境是幼兒成長的樂園，其中蘊含著很多可以被幼兒利用和開發(fā)的資源和自然材料，在進行戶外活動時，教師可以加強對戶外自然材料的應(yīng)用，搭建幼兒主動學(xué)習(xí)的橋梁。在教師創(chuàng)設(shè)的戶外自然環(huán)境中有樹干，有干草，有石頭，也有各種類型的花花草草，幼兒可以充分利用這些材料一起組織“野炊”的活動，在活動中幼兒自帶的頭盔變成了做飯的鐵鍋，石頭變成了灶臺，干草和一些不知名的小草也變成了烹飪的美味佳肴，教師將幼兒分成不同的小組，共同完成“野炊”的任務(wù)。在活動中，幼兒的主動學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，在活動中會主動學(xué)習(xí)其他小伙伴“野炊”的方法，培養(yǎng)了幼兒觀察學(xué)習(xí)能力。再比如教師可以組織幼兒利用現(xiàn)有的資源來制作不同的藝術(shù)作品，幼兒樹葉、干草以及石頭相互結(jié)合，制作成了一個個精美的藝術(shù)品。戶外自然材料的應(yīng)用豐富了幼兒的認知，鍛煉了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，也提升了幼兒的動手操作能力，所以教師應(yīng)該玩轉(zhuǎn)戶外自然材料，提升戶外活動的有效性和教育性。

（三）加強家校合作

家長是幼兒園重要的合作伙伴，教師在對幼兒進行教育中應(yīng)該充分發(fā)揮家長的作用，主動與家長溝通，使更多的家長參與到戶外實踐活動中，讓幼兒能夠通過更加直觀地感知進行探索學(xué)習(xí)，讓幼兒懂得熱愛、尊重與保護自然。生活即課程，大自然才是最豐富的天地課堂。每一場活動都是一次重要的教育。在自然環(huán)境中享受生活的美好，做想做的事，看想看的人，說天真浪漫的事，美好奔赴到每個生命的歷程中。一場讓孩子感受到愉悅、有趣的春游，無疑是一次珍貴的體驗。教師組織家長與幼兒一起尋找春天的腳步，感受春天不同植物的變化等等，通過家長與幼兒的互動，幼兒更能夠感受到春天大自然的美好，這也為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)語：綜上所述，幼兒是祖國的未來，民族的希望，教師有必要加強對幼兒的教育工作，讓幼兒參與到主動學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)幼兒的學(xué)思結(jié)合。自然是教師進行幼兒教學(xué)的重要材料，教師應(yīng)該加強對大自然的應(yīng)用與開發(fā)，充分利用自然中能夠應(yīng)用的資源，給幼兒創(chuàng)造一個更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進幼兒的健康成長。相信在不久的將來，在生活教育理念的影響下，我國幼兒教學(xué)質(zhì)量將會明顯提升，幼兒也會主動參與到學(xué)習(xí)中。

參考文獻：

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