紅色文化創(chuàng)新歷史與社會(huì)課堂

尉益鋒

摘要：有著2500多年歷史的紹興城，不僅有璀璨輝煌的傳統(tǒng)文化，還有許多前赴后繼的革命先賢，更有永不褪色的紅色遺產(chǎn)。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用紅色資源素材不僅契合初中歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，還符合課程改革的客觀要求，同時(shí)也符合初中歷史與社會(huì)的學(xué)科特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：建黨百年;紅色資源;課堂教學(xué)

紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見(jiàn)證，是最寶貴的精神財(cái)富。十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在地方考察時(shí)遍訪革命故地、紅色熱土，反復(fù)叮囑要用好紅色資源、傳承紅色基因。作為紅色教育的生動(dòng)教材、紅色文化的鮮活載體，習(xí)近平一直高度重視紅色資源的保護(hù)和利用。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用紅色資源素材不僅契合初中歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，還符合課程改革的客觀要求，同時(shí)也符合初中歷史與社會(huì)的學(xué)科特點(diǎn)。如何將相關(guān)的紅色資源融入歷史與社會(huì)課堂？

一、紅色人物入課堂

唯物史觀強(qiáng)調(diào)，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是社會(huì)變革的決定性力量。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下涌現(xiàn)出許多為祖國(guó)、為革命奉獻(xiàn)的紅色人物。紹興本地紅色人物眾多，有俞秀松、梁柏臺(tái)等。

案例一：《九上歷史與社會(huì)》第二單元第三課《中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)始》中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生一目，可以以人物導(dǎo)入。

人物導(dǎo)入：（俞秀松圖片）

教師：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是社會(huì)變革的決定性力量。風(fēng)云變幻的20 世紀(jì)初，涌現(xiàn)了一批批少年（時(shí)間軸呈現(xiàn)照片）。有一位少年是浙江紹興人，“做一個(gè)利國(guó)利民的東西南北人”是這位歷史人物一生的追求，也是他的“初心”。大家知道照片里的人物是誰(shuí)嗎？

學(xué)生：俞秀松。

教師補(bǔ)充：這位歷史人物是紹興人的驕傲，是中共上海發(fā)起組的成員之一，中共最早的黨員之一，是黨內(nèi)歷史上最早與王明交鋒的斗士，曾任中國(guó)社會(huì)主義青年團(tuán)第一任書(shū)記、討伐軍閥陳炯明東路軍總司令部參謀處一等書(shū)記、旅莫斯科支部支委、新疆反帝聯(lián)合會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、新疆學(xué)院院長(zhǎng)等職的創(chuàng)始人之一。

今天，咱們就一起重溫那段無(wú)數(shù)少年為真理、民主、革命而無(wú)私獻(xiàn)身的光榮歲月，去探究中國(guó)共產(chǎn)黨是在怎樣的歷史背景下誕生的，讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：唯物史觀強(qiáng)調(diào)，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是社會(huì)變革的決定性力量。以紅色人物導(dǎo)入，易于引發(fā)學(xué)生的自豪感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)講解與中國(guó)共產(chǎn)黨成立有關(guān)的紹興紅色歷史人物及事跡，能幫助學(xué)生理解早期中國(guó)共產(chǎn)黨成立的背景和過(guò)程。

二、紅色史料進(jìn)課堂

案例二：《中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》 七七事變既是日本全面侵華的開(kāi)始，也是中國(guó)全民抗戰(zhàn)的開(kāi)始。正面戰(zhàn)場(chǎng)不能阻止日軍快速深入國(guó)土之時(shí)，敵后戰(zhàn)場(chǎng)面臨的形勢(shì)怎樣？中國(guó)共產(chǎn)黨在敵后采取了哪些措施，起到了什么作用？就用我們家鄉(xiāng)的歷史來(lái)說(shuō)明吧。

材料一：越州淪陷遭災(zāi)殃

一九四一年一月，浙江的國(guó)民黨頑固派。頒布了“浙江省剿共計(jì)劃”和“浙江省保安司令部訓(xùn)令”等一系列反共文件，叫嚷要在六個(gè)月內(nèi)消滅共產(chǎn)黨，在溫州平陽(yáng)設(shè)立了“剿共司令部”，從前線抽調(diào)大批軍隊(duì)和保安團(tuán)，配合地方武裝，對(duì)我進(jìn)行“圍剿”。四月，日寇乘國(guó)民黨頑固派反共之際，發(fā)動(dòng)了“寧紹戰(zhàn)役”。當(dāng)時(shí)，駐防在寧紹地區(qū)的國(guó)民黨正規(guī)軍及雜牌部隊(duì)約有十萬(wàn)人，但在日寇進(jìn)攻面前，一觸即潰，聞風(fēng)而逃。日寇僅用了半個(gè)月的時(shí)間，就占領(lǐng)了蕭紹鐵路兩側(cè)、杭州灣以南的整個(gè)地區(qū)。四月中旬，紹興、上虞、諸暨等縣相繼淪陷。次年七月，嵊縣、新昌也被日寇占領(lǐng)。

設(shè)問(wèn)：閱讀材料、提取信息，分析敵后戰(zhàn)場(chǎng)面臨的形勢(shì)。教師追問(wèn)：面對(duì)日軍的全面進(jìn)攻和國(guó)民黨反動(dòng)派的不斷侵?jǐn)_，我們就坐以待斃嗎？

設(shè)計(jì)意圖：利用本土黨史素材進(jìn)行由近及遠(yuǎn)的紅色教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)敵后戰(zhàn)場(chǎng)中抗日力量的生存與抗戰(zhàn)，以及采取團(tuán)結(jié)人民的民主政治，這為中國(guó)共產(chǎn)黨打擊日軍提供了基礎(chǔ)。這種依靠人民、依靠根據(jù)地和發(fā)展抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的抗戰(zhàn)路線，才是中國(guó)抗戰(zhàn)走向勝利的正確之路，是本課的難點(diǎn)。

三、紅色展館現(xiàn)課堂

歷史遺址、展覽館等紅色資源是實(shí)物狀態(tài)的客觀存在，尤其當(dāng)相關(guān)展館與學(xué)生地理距離比較近時(shí)，采取紅色研學(xué)游的方式，在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷為主的教學(xué)方法上，呈現(xiàn)較理想的教學(xué)效果。

案例三：

研學(xué)主題：百年風(fēng)華，實(shí)踐育人——紅色研學(xué)旅行之曹素民故居

課程特色：以開(kāi)天辟地顧崢嶸-革命起義憶崢嶸-農(nóng)民運(yùn)動(dòng)顯崢嶸為主線，重溫曹素民英雄奮斗史的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。以曹素民這樣的身邊紅色展館為研學(xué)地點(diǎn)，更能凸顯紅色文化的生命力和激發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)曹素民個(gè)人經(jīng)歷了解革命道路的曲折不易，深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)特色革命路線形成的過(guò)程與原因;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命英雄人物愛(ài)國(guó)情懷的認(rèn)同感，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生個(gè)人的愛(ài)國(guó)與鄉(xiāng)土情懷;學(xué)生能夠在社會(huì)真實(shí)情境中，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，通過(guò)考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并具備一定的活動(dòng)策劃和行動(dòng)能力。

設(shè)計(jì)意圖：在建黨百年之際，從革命遺址遺跡和先烈們的英雄事跡等紅色資源中挖掘教育價(jià)值、汲取精神力量，這是時(shí)代所需。而將紅色資源按照一定的課程框架整合而成的紅色研學(xué)旅行課程，以立德樹(shù)人為課程目標(biāo)，以紅色名人事跡、紅色遺址等為課程內(nèi)容，是知識(shí)學(xué)習(xí)、研學(xué)實(shí)踐和課程思政的有機(jī)融合，體現(xiàn)了實(shí)踐育人的教育理念。

黑格爾說(shuō)：歷史是一堆灰燼，但灰燼深處有余溫，深入挖掘本地區(qū)的黨史素材，組織初中學(xué)生開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的各種黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)，將“愛(ài)國(guó)之情”落實(shí)為“愛(ài)國(guó)之行”，才能真正提升學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020.