提升中職音樂(lè)線(xiàn)上教學(xué)品質(zhì)的方式探究

申帆

摘要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)于人才提出了更高的要求，不僅得掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還得有德、智、體、美、勞全面性的發(fā)展，在這種背景下，音樂(lè)課程逐漸受到重視。在中學(xué)音樂(lè)線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，教師可以遵循“余音”把握的基本原則，通過(guò)“多媒體構(gòu)建聲景，還原音樂(lè)美;差異化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出個(gè)性美;項(xiàng)目式管理方式，引發(fā)溝通美”，從而構(gòu)建起有效把握“余音”的線(xiàn)上教學(xué)新機(jī)制，切實(shí)使線(xiàn)上教學(xué)品質(zhì)達(dá)到更為理想的水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：中職;音樂(lè);線(xiàn)上教學(xué);品質(zhì)的方式

引言

近幾年，中職學(xué)校廣泛開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)的線(xiàn)下學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了線(xiàn)上。中職音樂(lè)作為一門(mén)基礎(chǔ)性語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在整個(gè)學(xué)校的教學(xué)中有著重要的地位。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，中職音樂(lè)教師必須順應(yīng)潮流，探索提高線(xiàn)上教學(xué)效率的途徑，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)技能的發(fā)展

1音樂(lè)與互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)聯(lián)性

自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)便如巨龍般騰飛，各行各業(yè)也緊跟其后，教育領(lǐng)域也是如此。在這種新時(shí)代背景下，以往的“學(xué)藝術(shù)沒(méi)用”這一理論早已經(jīng)被推翻。在當(dāng)前的中國(guó)家庭中，很多都認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展對(duì)孩子的有利性，都喜歡自己的還在贏在起跑線(xiàn)上，進(jìn)而基本都會(huì)給自己的孩子報(bào)集中培訓(xùn)班，音樂(lè)便在其中占據(jù)著很大的比重?？梢哉f(shuō)，藝術(shù)教育不再是陪襯，也不是不學(xué)好的代表，其源于學(xué)生的興趣，也能當(dāng)成是社會(huì)所需要的職業(yè)而存在。在這種新型環(huán)境與觀念下，中職成了學(xué)生藝術(shù)進(jìn)修的重要主場(chǎng)，很多學(xué)生都因?yàn)榕d趣而走向了藝術(shù)道路。就傳統(tǒng)音樂(lè)教育行業(yè)而言，存在很多的門(mén)檻，不僅費(fèi)用高，而且地域分配還不是很均衡，這些問(wèn)題的存在攔下了很多懷揣音樂(lè)夢(mèng)想的孩子。將音樂(lè)教育與互聯(lián)網(wǎng)有效的結(jié)合，則能很好地降低門(mén)檻。在傳統(tǒng)音樂(lè)教育團(tuán)體中引入信息技術(shù)，學(xué)生足不出戶(hù)便能進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且不論是創(chuàng)作和理論激發(fā)的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能基于互聯(lián)網(wǎng)自主選擇性的學(xué)習(xí)。對(duì)于中職音樂(lè)教育教學(xué)而言，學(xué)生借助這種方式可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生可以自主安排和調(diào)節(jié)音樂(lè)學(xué)習(xí)。而在以往的學(xué)習(xí)中，很多中職學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理論學(xué)習(xí)不是很看重，而基于互聯(lián)網(wǎng)也能很好解決這一問(wèn)題，使得學(xué)生在實(shí)踐鍛煉的同時(shí)還能關(guān)注到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能在音樂(lè)道路上走得更遠(yuǎn)。

2提升中職音樂(lè)線(xiàn)上教學(xué)品質(zhì)的方式

2.1差異化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出個(gè)性美

在線(xiàn)上教學(xué)期間，學(xué)生擁有了更多元的自主選擇空間，教師也擁有了更多的對(duì)接渠道。在這種情況下，凸顯教師個(gè)性風(fēng)格，匹配學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，形成個(gè)性化的教學(xué)體系，亦能更好地凸顯教師魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，形成個(gè)性張揚(yáng)的音樂(lè)課堂。首先，在中職音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)自己的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，把自己對(duì)于音樂(lè)的感受、理解和主張，通過(guò)文字、視頻或教學(xué)過(guò)程的方式展現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性提出批評(píng)和指正。在這一師生互動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有了顯著的提高，學(xué)生也逐漸找到了與自己契合度更高的那名教師。其次，為了讓師生之間的契合度達(dá)到更高的水準(zhǔn)，老師們開(kāi)始把自己擅長(zhǎng)的樂(lè)器、習(xí)慣的教學(xué)方式、擅長(zhǎng)的表演方式，以課上互動(dòng)、視頻表演和遠(yuǎn)程互動(dòng)的方式，真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這一環(huán)節(jié)中，教師或演唱歌曲，或彈奏樂(lè)器，或進(jìn)行舞蹈表演，盡情展現(xiàn)自己在音樂(lè)方面的鮮明個(gè)性。最后，學(xué)生根據(jù)教師的風(fēng)格、技能以及教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分流選擇，而每一名教師也要根據(jù)自己的個(gè)性風(fēng)格，進(jìn)行相應(yīng)風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在線(xiàn)上陸續(xù)推出。此時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的選擇結(jié)果，匹配到相應(yīng)的課堂中去，跟著自己喜歡的教師，在教師擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方法和教學(xué)風(fēng)格中，盡情地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，個(gè)性成為強(qiáng)有力的抓手，是最具穿透力的“余音”，能夠在課堂上、課堂外、生活中直接影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得以充分彰顯，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)跨上更高的臺(tái)階。

2.2轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于傳統(tǒng)中職音樂(lè)課程教學(xué)而言，基本都是借助大量的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力。在前期，會(huì)輸入很多的標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)，這樣雖然能夠夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)接觸，不過(guò)卻忽視了學(xué)生的音樂(lè)情感培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解停留于表層。在和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的時(shí)候，中職音樂(lè)課程教育應(yīng)該更加的看重學(xué)生的音樂(lè)感知、音樂(lè)情感等的培養(yǎng)，而不是依舊停留于表層，一味地進(jìn)行知識(shí)技能的灌輸。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是需要從“技”的培養(yǎng)發(fā)展至“情”上。而這就得制定更為多元化的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使得他們?cè)谝魳?lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候還能積極思考和探究，真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的提高。

2.3提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“教師要支持、協(xié)助學(xué)生，讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解哪些學(xué)習(xí)任務(wù)和任務(wù)完成截止時(shí)間，學(xué)生目標(biāo)明確后，注意力相對(duì)集中，在線(xiàn)行為會(huì)受到自我約束”。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)解答其遇到的各種疑惑。如在聲樂(lè)課程的線(xiàn)上學(xué)習(xí)階段，任課教師要學(xué)生完成30分鐘時(shí)長(zhǎng)的歌曲創(chuàng)作背景、藝術(shù)特征分析的視頻觀看，并在觀看后完成相應(yīng)的課后問(wèn)答題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，注意力會(huì)更加集中。此外，在課程進(jìn)行中，教師要設(shè)計(jì)較多的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，如在教師線(xiàn)上教授或觀看視頻過(guò)程中學(xué)生有不懂的知識(shí)點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)學(xué)生可以開(kāi)通彈幕功能，方便教師及時(shí)看到并做出精準(zhǔn)解答。

2.4提升音樂(lè)技能課教師的教育教學(xué)能力

音樂(lè)技能課是一類(lèi)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，偏重于實(shí)際的“動(dòng)嘴動(dòng)手”能力，這也導(dǎo)致音樂(lè)技能課教師形成了“重技能輕理論”“口傳心授”的現(xiàn)狀。但這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式較為粗放，已經(jīng)越來(lái)越落后于時(shí)代?，F(xiàn)代教育理論的發(fā)展要求教師授課有規(guī)范的程式，采取“沉浸式”教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要滲透進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在課前、課中、課后。課前要有詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，課中要有精彩的教學(xué)實(shí)施，課后要有完善的教學(xué)反思和評(píng)價(jià)。伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)+教育成為每一名教師必備的教學(xué)能力，教育信息化已經(jīng)滲透到每一學(xué)科，教師只有具備了較高的教育信息化能力才能在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、課中的教學(xué)實(shí)施中做出高質(zhì)量的教學(xué)課件。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)是人與人交流時(shí)最原始的心聲，是我們對(duì)大自然最原始的回應(yīng);音樂(lè)不僅僅是一種藝術(shù)，更是一種我們與生俱來(lái)的對(duì)生命的敬畏和應(yīng)答。時(shí)代在發(fā)展與進(jìn)步，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，采用線(xiàn)上教學(xué)模式，考慮線(xiàn)上教學(xué)中的兼容性問(wèn)題，將線(xiàn)上教學(xué)方式融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

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