基于核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學

平鑫鑫

摘要：在當前中學物理教學中，很多教師都認識到，學科素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽視。包括四個方面的內(nèi)容：物理概念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度。一般說來，就是要提高學生的學習能力和核心素養(yǎng)，這兩樣因素無論是對于學生當前的物理學習來說，還是對于他們將來更為深入、更為廣闊的學習研究來說，都是不可或缺的。而如何針對中學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)則成為一大難點，而如何在教學中解決這一難點，則成了一個亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：中學物理;核心素養(yǎng);核心能力;培養(yǎng)策略

前言

從當前中學物理學科結(jié)構(gòu)分析可以看出，這門學科總是以理論為中心，但是這種教學方法的弊端更加突出，學生僅僅通曉其理論公式，卻對物理的實際價值認識不準確。要改變這一現(xiàn)狀，就要引導學生切實將理論同實際聯(lián)系起來，引導學生走上自主發(fā)展之路。而要達到這個目的，培養(yǎng)核心體育素養(yǎng)則是關(guān)鍵。筆者基于自身教學經(jīng)驗，對此進行簡要探討。

一、中學物理核心素養(yǎng)的啟示

當前，隨著人文科學的迅速發(fā)展，物理學的重要作用越來越突出。毋庸置疑，那些在物理學發(fā)展中起著重要作用的物理學家們都具有強大的核心能力，這中關(guān)鍵性的能力強有力地推動著他們對物理學的研究。而中學教育中，物理學也是越來越重要，在日常教學中，教師應自覺培養(yǎng)學科素養(yǎng)，使學生逐步形成探究精神。物理對于人類社會有重大影響，可以揭示事物的本質(zhì)。要使學生積極地參與物理學習，教師應從有效途徑引導學生發(fā)現(xiàn)物理的價值，培養(yǎng)其學術(shù)素養(yǎng)。教育活動中，教師不僅要傳授理論知識，更要重視科學思維和學術(shù)研究能力。

二、中學物理課程特點

中等教育專業(yè)各有千秋，為使教學順利進行，廣大教師應認清這門課的特點。初學物理的初中生有很強的求知欲，教師要運用好物理知識，運用恰當?shù)慕虒W方法，使學生在一定程度上認識到物理的價值與意義。這段時間里，如果學生厭倦了，就會對他們今后的學習產(chǎn)生很大的影響，無法達到訓練有素的識字目標。大學生沒有掌握物理的具體學習方法，比較物理與數(shù)學，甚至運用數(shù)學的方法來學習，因此學習效果不好。物理學課程有明顯的實驗特征，因為大多數(shù)物理概念都是通過實驗發(fā)現(xiàn)的，教師要重視實驗教學，引導學生從實驗中獲取相關(guān)知識，并運用所學知識。物理學知識邏輯性強，對于部分學生來說或許難以理解，因此，教師要通過恰當?shù)囊龑?，在較短的時間內(nèi)尋找最適合自己的方法，以確保物理學習的效果。

三、中學物理學科教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新初中物理課堂教學理念

思想引領(lǐng)著實踐。要在核心素養(yǎng)下大力推進初中高效物理課堂建設(shè)，首先要創(chuàng)新初中物理課堂教學理念。一是要堅持“以人為本”的原則，著力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和促進學生核心素養(yǎng)的逐步形成，進一步優(yōu)化完善初中物理課堂教學機制和運行體系，更加注重培養(yǎng)學生理解問題和解決問題的能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的核心素養(yǎng)具有十分重要的基礎(chǔ)和保障作用。老師要系統(tǒng)地設(shè)計、安排，以求啟發(fā)。

例如在探索“滑動摩擦力”教學的過程中，更要注重實驗教學的應用，積極引導學生更深入地理解和認識“控制變量法”，尤其是通過對學生的合作實驗，使學生最終認識到滑動摩擦與接觸表面的粗糙度有關(guān)，在此基礎(chǔ)上，學生也可以認識到滑動摩擦和運動速度與接觸面積無關(guān)。

（二）靈活的教學方式，激發(fā)學習興趣

用傳統(tǒng)的教學法對中學物理課程進行講授時，存在的主要問題是教學方法過于單一，學生喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感。在新課標要求下，廣大教師應組織教學方法，轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的教學方法，尋求更為合適的教學方法。初中生對一些事情充滿了好奇心，渴望探索。物理學知識雖較為抽象，但也具有一定的規(guī)律性，教師若能在課堂上運用某些生活現(xiàn)象，不僅可以揭示物理規(guī)律，而且可以激發(fā)學生解決問題的積極性，并賦予其特殊的探究意愿。本文認為，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從實際生活出發(fā)，采取合適的實驗手段，引導學生進行學習，激發(fā)他們的探索熱情。

例如“凸透鏡成像”教學中，教師可采用協(xié)同教學。老師給學生提供凸透鏡、蠟燭、幕布等工具，引導學生分組做實驗，反復調(diào)節(jié)三個方向的距離，觀察其具體成像情況。通過實驗，使學生掌握了凸透鏡成像規(guī)律，從而使其學習效果得到了很好的保證。自然，老師們在做作業(yè)時也要密切注意學生，當學生有困難時給予適當?shù)膸椭?。在教學中，教師要通過提問引導學生深入思考，從而充分激發(fā)學生的探究欲望。以小組討論為基礎(chǔ)，以小組討論為基礎(chǔ)，通過代表展示自己的學習成果，逐步提高學生探究表達能力。

（三）將真實的實驗帶入課堂，提高學生的實踐能力

物理的一大特色就是其實驗性質(zhì)，組織課堂教學，教師不僅重視理論課程，更重視實驗和理論課程。初中生接觸物理的時間較短，對物理知識了解不夠，教師應在這一時期運用實踐方法培養(yǎng)興趣，真正提高物理教學效果。教師在課堂組織教學時應適當增加課堂實驗，以提高學生的學習興趣。在實驗中，學生對物理知識有了更深入的了解，提高了學生的動手能力。對此，教師要自覺指導學生做實驗，在實驗過程中完成知識學習。

實驗性是中學物理建設(shè)不容忽視的問題。如“光的色散”教學，教師要學生積極參加實驗，分組討論。試驗是簡單而有趣的，通過棱鏡，學生們能理解白色光線由七種顏色組成。學生能對光線形成較清楚的知覺，并較愿意參與學習。通過物理實驗，可以使學生更加直觀地感知有關(guān)知識，充分激發(fā)他們的探索欲望。在完成實驗任務之后，老師要做總結(jié)。這就要求教師不僅要培養(yǎng)學生的興趣，而且要培養(yǎng)探究式思維。

（四）加強學生的反思和評價，知識點的整合

初中物理教學要課后考核，良好的評價能使學生加深對有關(guān)物理知識的理解。教師能根據(jù)自己的需要設(shè)計適合自己的問題，給出自己的答案，以實現(xiàn)知識整合。通過適當?shù)闹薪?，教師可以提高評價結(jié)果，充分發(fā)揮評價的激勵功能，構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系，促進教育。對學生進行評估時，教師要注重對知識的具體掌握程度，使學生真正認識到自己的學習不足，找出解決問題的可行辦法，自然提高學習效率。

（五）重視學科實踐，運用典型案例培養(yǎng)科學思維

掌握了物理基礎(chǔ)知識后，教師可通過適當?shù)挠柧?，促進學生加深理解，這也是發(fā)展核心物理的一種有效方法。通過物理實踐活動，使學生逐步形成物理思維，提高運用能力。許多學生已掌握了有關(guān)物理的知識，但在運用中會出現(xiàn)許多問題。在此過程中，教師要分析學生的實際狀況，讓學生進行自我反省，分析產(chǎn)生問題的原因，從而提高學生的提問能力。教師還可從物理教學中選取一些經(jīng)典的樣題進行講解，使學生對物理學中的常見問題有更深刻的認識。教師還應認清學生的錯誤，發(fā)展自己的思考能力，提高自己的解題能力。

結(jié)語

總而言之，初中階段是學生認知水平、思維能力提升的關(guān)鍵時期，其是否在這個階段培養(yǎng)具備良好的學科核心素養(yǎng)，關(guān)乎著其今后更為長遠更為廣闊的發(fā)展。而物理學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是多方面的，如何正確且有效地在物理教學中貫徹這一內(nèi)涵，則還需要諸位一線教育工作者在長期的教學實踐中進行持續(xù)性的探索。

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