基于家校合作視域下的小學(xué)德育對(duì)策研究

羅日仙

摘要：小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)教育不僅僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要重視學(xué)生的思想道德品質(zhì)，德育工作至關(guān)重要。不過(guò)結(jié)合當(dāng)前我國(guó)小學(xué)德育工作的開展現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，基本都是由學(xué)校來(lái)掌控，很少有家庭的參與，所以這樣的教育體系也是不完善的，家庭教育的缺失，嚴(yán)重影響了小學(xué)德育質(zhì)量。因此，本文從家校合作的視角進(jìn)行切入，進(jìn)而探討小學(xué)德育工作的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;家校合作;教學(xué)策略

引言

小學(xué)德育工作所涉及到的內(nèi)容較多，如思想層面、道德層面以及政治層面，都屬于德育工作的范疇。而且德育目標(biāo)也比較明確，就是為了規(guī)范小學(xué)生的行為習(xí)慣，完善小學(xué)生的三觀。小學(xué)德育工作對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生的終身發(fā)展。然而在我國(guó)應(yīng)試教育的影響下，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，對(duì)于德育工作的理解都出現(xiàn)了一定的偏差，家長(zhǎng)缺乏正確的德育觀念，也不重視德育工作的參與。因此，探討家校合作下的小學(xué)德育策略，也更有現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)德育工作的意義

（一）有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的理解

在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)于集中在文化課知識(shí)之上，所以學(xué)生對(duì)于社會(huì)以及國(guó)家的理解也非常有限。而通過(guò)德育工作的開展，學(xué)生可以接觸到更多的思想、道德以及政治知識(shí)，能讓學(xué)生更加全面地了解我國(guó)的國(guó)情和社會(huì)現(xiàn)狀，從而構(gòu)建實(shí)事求是的思想，讓自身的主觀認(rèn)識(shí)更加趨向于客觀，最終明確奮斗目標(biāo)，完善價(jià)值觀念。

（二）有利于提升學(xué)生的自我認(rèn)知

人的能力并不是全部都由成績(jī)來(lái)體現(xiàn)，比如在課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)作業(yè)進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，或者通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)效果，也僅僅可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域形成評(píng)價(jià)，但是思想、道德以及政治素質(zhì)，是在課堂教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法得以體現(xiàn)出來(lái)的。而德育教育則可以引導(dǎo)學(xué)生從多方面的角度審視自己，尤其在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生的自負(fù)心理是非常嚴(yán)重的，所以也更需要讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)形成更加綜合性的評(píng)價(jià)，從而明確前進(jìn)的方向和發(fā)展的目標(biāo)。

（三）有利于提升學(xué)生的思想、道德以及政治素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日漸發(fā)達(dá)和普及，一方面為人們的日常生活帶來(lái)了極大的便利，但另一方面也加大了社會(huì)信息的管理難度。對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生而言，通過(guò)智能手機(jī)以及電腦等信息設(shè)備接收網(wǎng)絡(luò)信息也更加便捷，而目前的網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量則是良莠不齊，學(xué)生很容易受到不良信息的影響，從而導(dǎo)致三觀扭曲。此外，新課改的背景下，成績(jī)已經(jīng)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)所需的人才不僅要學(xué)歷和能力突出，當(dāng)前也更加強(qiáng)調(diào)人才的思想、道德以及政治素養(yǎng)過(guò)硬。因此，小學(xué)教師開展德育工作，可以幫助學(xué)生抵制不良信息的干擾，塑造更加健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更加有利于推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、影響小學(xué)德育家校合作模式開展的因素

（一）家庭的作用沒(méi)有得到重視

在家長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)校內(nèi)有專業(yè)的教師，肯定要比自己的教育能力要強(qiáng)得多，因此他們的教育態(tài)度就是將孩子全盤托付給學(xué)校，只要孩子的成績(jī)達(dá)到學(xué)齡段的標(biāo)準(zhǔn)，其它的教育工作就與自己無(wú)關(guān)，再加上生活節(jié)奏的加快，家長(zhǎng)也很少有精力參與到孩子的教育之中。而在小學(xué)德育教師看來(lái)，學(xué)校有統(tǒng)一的安排，只要將學(xué)校分配的任務(wù)完成，自己也就算是完成工作了，所以很少與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)和合作?？梢姡谖覈?guó)的教育背景下，各個(gè)主體都沒(méi)有對(duì)家校合作形成深刻的認(rèn)知，這也是阻礙小學(xué)德育工作推進(jìn)的重要因素之一。

（二）家長(zhǎng)與教師之間缺乏信任

我國(guó)的人口規(guī)模龐大，教師質(zhì)量也是良莠不齊，所以在整個(gè)教師群體之中，也出現(xiàn)很多害群之馬，擾亂了教育環(huán)境。因此在很多家長(zhǎng)看來(lái)，如果主動(dòng)將孩子的不良行為反饋給教師，那么很容易給教師留下刻板印象，從而區(qū)別對(duì)待自己的孩子，他們與教師進(jìn)行溝通的時(shí)候，也都是強(qiáng)調(diào)孩子的優(yōu)點(diǎn)，而回避孩子的缺點(diǎn)。這就導(dǎo)致教師無(wú)法全面地了解孩子，所采取的教學(xué)策略也缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。而在教師看來(lái)，家長(zhǎng)的教育水平一般，所以他們的意見也沒(méi)有多少采納的價(jià)值?？梢?，雙方缺乏信任基礎(chǔ)，家校合作的教育模式根本就無(wú)法得以高效推進(jìn)。

三、家校合作視域下小學(xué)德育工作的開展策略

（一）需提升教師和家長(zhǎng)的合作意識(shí)

傳統(tǒng)的教育工作模式下，基本所有的任務(wù)都是由學(xué)校負(fù)責(zé)，家庭很少能夠參與進(jìn)來(lái)，這也暴露出教師和家長(zhǎng)的教育觀念落后。所以推進(jìn)家校合作下小學(xué)德育工作的開展，也需要增強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的合作意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到家校雙方的重要性，只有教師和家長(zhǎng)形成共同的教育目標(biāo)，才能保證所開展的教學(xué)活動(dòng)都是正向的。這就需要體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用，教師需讓家長(zhǎng)了解德育工作的價(jià)值和作用，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生的思想、道德以及政治素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化家校德育關(guān)系的平等性

傳統(tǒng)的教育觀念下，在教育工作之中學(xué)校占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)作用，不過(guò)在德育工作中，學(xué)校也需要適當(dāng)放權(quán)，給予家庭更多的尊重，明確家庭和學(xué)校之間的關(guān)系是平等的。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)意見的收集，引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)表更多的觀點(diǎn)，為德育工作建言獻(xiàn)策。此外，家長(zhǎng)也需要主動(dòng)將學(xué)生在校外的表現(xiàn)傳達(dá)給教師，家長(zhǎng)要充分信任教師，這是家校合作的前提性條件。只有家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生形成全面的了解，所實(shí)施的德育策略才會(huì)更具針對(duì)性，更有效力。

（三）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)

可以發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)難以參與到小學(xué)德育工作之中，一方面是家長(zhǎng)主觀層面的忽視，而另一方面也有家長(zhǎng)教育能力低下的客觀原因。所以推進(jìn)家校合作模式的開展，學(xué)校也需要重視對(duì)家長(zhǎng)德育素質(zhì)的培養(yǎng)，只有家長(zhǎng)對(duì)德育工作形成足夠的理論和實(shí)踐層面的理解，才能保證德育策略實(shí)施的有效性。比如，學(xué)校可以開展專題講座或者優(yōu)秀德育教師公開課的方式，為家長(zhǎng)普及德育工作的意義、常識(shí)以及策略方法，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)生的心理、思想健康。此外，教師也可以利用信息媒介，如在微信公眾號(hào)這個(gè)平臺(tái)之上為家長(zhǎng)提供德育資源和優(yōu)質(zhì)教案。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)德育活動(dòng)的開展，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的理解，提升學(xué)生的自我認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的思想、道德以及政治素養(yǎng)。然而由于家長(zhǎng)和教師的錯(cuò)誤觀念，也導(dǎo)致家校合作模式實(shí)施的不夠順利，影響了教育效果。因此，學(xué)校需提升教師和家長(zhǎng)的合作意識(shí)，強(qiáng)化家校德育關(guān)系的平等性，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。

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