多媒體在高中信息技術(shù)教育中的運用研究

吳長旺

摘要：在數(shù)字化信息時代，信息技術(shù)得到全面發(fā)展與進步，為了培養(yǎng)學生較高的信息素養(yǎng)，必須重視基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)課堂教學。在高中信息技術(shù)的授課教育中，學校目前有必要積極引進多媒體平臺，創(chuàng)造生動而豐富的信息技術(shù)課堂，激發(fā)高中生對于信息技術(shù)領(lǐng)域知識的強烈興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體;高中教育;信息技術(shù)

引言：

多媒體的教育教學平臺具有整合信息技術(shù)課程知識的作用，對于直觀的信息技術(shù)課堂情境進行了營造與創(chuàng)建。教師針對信息技術(shù)的教育教學過程若能正確運用多媒體平臺，則有益于降低信息技術(shù)課的基礎(chǔ)知識理解難度，并且可以讓高中生感受到信息技術(shù)課帶來的樂趣[1]。由此判斷得出，信息技術(shù)教育中的多媒體教育手段必須要得到重視，教師對于多媒體的珍貴教育資源應(yīng)當積極進行應(yīng)用。

一、多媒體在高中信息技術(shù)教育中的重要實踐價值

（一）降低高中信息技術(shù)課的授課與學習難度

多媒體手段相比于枯燥乏味的授課講解過程而言，其更加易于激發(fā)高中生的課堂參與熱情，并且能夠讓高中生產(chǎn)生向往與喜愛信息技術(shù)課的良好情感動機。信息技術(shù)教育的各個開展環(huán)節(jié)由于具備多媒體技術(shù)平臺支撐，因此可以讓高中生直觀體會信息技術(shù)授課要點，有益于高中生形成準確的課程基礎(chǔ)知識理解。由此可見，信息技術(shù)課的課堂學習難度如果要得到明顯降低，就不能缺少關(guān)鍵的多媒體輔助手段[2]。

（二）活躍高中信息技術(shù)課的環(huán)境氣氛

高中生需要承受沉重的課業(yè)負擔以及升學考試壓力，高中生在沉悶壓抑的信息技術(shù)課上將會感到懼怕與厭倦，進而表現(xiàn)為反感信息技術(shù)學習過程的情緒心理。但是與之相比，具有活躍生動情境特征的信息技術(shù)課將會讓高中生產(chǎn)生強烈的融入興趣，有益于成功轉(zhuǎn)變高中生對于信息技術(shù)課的心理印象。多媒體平臺可以將單一維度的信息技術(shù)基礎(chǔ)理論內(nèi)容進行有效轉(zhuǎn)化，充分保證高中生體會到立體化以及多維度的信息技術(shù)課情境，活躍信息技術(shù)課的環(huán)境氣氛。

二、多媒體在高中信息技術(shù)教育中的運用實現(xiàn)要點

（一）科學加工處理教材內(nèi)容

分析大量教師的教學設(shè)計可知，對教材內(nèi)容進行加工和處理的教師數(shù)量甚少，很多教學內(nèi)容的整體性和延續(xù)性不足，由此看來，教師存在隨意使用教材情況。為此，在教學過程中，教師需要注意從學生實際情況出發(fā)，對教材內(nèi)容進行科學加工處理。通過對教材內(nèi)容的加工與處理，增加教學整體性與延續(xù)性[3]。

例如，在學習《聲音》的相關(guān)內(nèi)容時，考慮這一課涉及很多理論知識，學生難以理解相應(yīng)知識點，這需要教師與上一章內(nèi)容進行有機結(jié)合，同時在開展正式教學工作時，制定詳細規(guī)劃，并且與實際例子相結(jié)合，降低學生理解和應(yīng)用難度。

（二）拓展網(wǎng)絡(luò)資拓展網(wǎng)絡(luò)資源，運用微課教學

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)縮短了人與人之間的距離，也為教育事業(yè)提供更多的教學資源，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷挖掘有效且高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學形式，通過微課等教學手段，將信息技術(shù)知識以更為直觀的方式展現(xiàn)給學生，如此不但營造了活躍的教學氛圍，還創(chuàng)新了教學模式，引導(dǎo)學生更為全面地掌握信息技術(shù)知識。

微課的教學方式，不但能夠協(xié)助教師完成教學資源整合，還能幫助學生在微課環(huán)境下，對知識形成進一步認識，在微課教學環(huán)境中，學生學習若產(chǎn)生問題，可直接詢問教師解決方式。教師也可對問題進行整理后，在課上帶領(lǐng)全班同學共同分析，了解其他同學是否也存在同樣問題。

例如，學生在了解文字編輯、提取方法和儲存方式等相關(guān)知識點后，教師在微課環(huán)境中對學生的學習情況進行指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握信息技術(shù)能力，在提高學生學習熱情的同時，培養(yǎng)他們的學習自信心，促進他們實現(xiàn)階段性提升。除優(yōu)化教學方式外，教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學資源進行完善，根據(jù)信息技術(shù)課程內(nèi)容尋找相關(guān)案例，基于學生的知識基礎(chǔ)整理教學方案，如果學生存在知識儲備上的差異，教師還可開展分層教學，使每位學生都能在短時間內(nèi)獲取更多的信息技術(shù)知識。另外，教師還可以為學生設(shè)計專屬課件，根據(jù)學生學習情況設(shè)計問題內(nèi)容，將問題答案隱藏于文本下方，學生答題時只能觀察到相關(guān)主題的文本和圖片，在學生回答完畢后，答案會自然顯現(xiàn)，這種方式能夠更好地激發(fā)學生信息思維，引導(dǎo)學生自主思考，使每位學生都能在原有所學知識基礎(chǔ)上，拓展知識學習范圍。

（三）鼓勵高中生獨立探索信息技術(shù)實踐操作內(nèi)容

高中生如果缺少獨立探索思考的良好課堂學習習慣，那么高中生的信息技術(shù)素養(yǎng)就很難得到快速提升。現(xiàn)階段的很多高中生仍然比較習慣于依靠教師獲得既定的課程知識內(nèi)容，因此就會缺少自主探索過程。為了在根源上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)教師有必要更多鼓勵高中生參與自主創(chuàng)新探索，啟發(fā)高中生不斷嘗試完成獨立的信息技術(shù)實踐操作過程。教師在信息技術(shù)課上可以為高中生布置自主探索任務(wù)，引導(dǎo)高中生運用創(chuàng)新思考方式來進行應(yīng)對與解決。例如對于制作FLASH動畫的課程實踐操作部分而言，教師有必要鼓勵高中生獨立嘗試創(chuàng)作動畫成果，依靠多媒體平臺的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源來支持高中生的創(chuàng)新探索過程。高中生在自主完成動畫場景制作任務(wù)的前提下，全班師生共同探討FLASH動畫的基本制作思路與流程，培養(yǎng)高中生良好的信息技術(shù)自主實踐能力。

結(jié)束語

總之，在多媒體的媒介手段支撐下，能夠達到降低高中信息技術(shù)課的授課與學習難度，活躍高中信息技術(shù)課的環(huán)境氣氛，在培養(yǎng)高中生的信息技術(shù)實踐探索意識方面取得良好效果。具體在實踐中，教師針對高中信息技術(shù)教育必須要合理選擇多媒體授課的手段與方式，緊密結(jié)合高中生的生活情境體驗，鼓勵高中生獨立探索信息技術(shù)實踐操作內(nèi)容。

參考文獻：

[1]陸戌午.芻議素質(zhì)教育下高中信息技術(shù)的教學策略[J].當代家庭教育，2020（26）：126.

[2]徐勤詔.高中信息技術(shù)教學方法的評析與應(yīng)用探究[J].中國新通信，2020，22（12）：191.

[3]姜春曉.基于多媒體技術(shù)在高中信息技術(shù)教學中的運用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（下旬刊），2019（11）：218-219.