淺談小學(xué)數(shù)學(xué)備課策略

韓艷

摘要：備課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的高低，會直接影響到最終的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，因此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地強(qiáng)化備課實(shí)施，不斷地總結(jié)有效開展備課工作的方法和經(jīng)驗(yàn)，從而借助高質(zhì)量的備課為后續(xù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)助力。本文基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)備課現(xiàn)狀，闡述了詳細(xì)的小學(xué)數(shù)學(xué)備課策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);備課策略

引言

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，尤其是老師面對著一群小學(xué)生，為了可以將最為簡單的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容可以裝進(jìn)學(xué)生的頭腦之中也需要進(jìn)行一番周折，這就需要教師提前準(zhǔn)備一些教具和提出一些教學(xué)方法，而教師的備課教案實(shí)際上就是一個教學(xué)理念的呈現(xiàn)，只有教師提前將這些準(zhǔn)備好，才能將課堂上有限的教學(xué)時間進(jìn)行充分的利用，將學(xué)生的各種感官都充分調(diào)動起來，同時還需要老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的掌握情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在課堂教學(xué)即將結(jié)束的時候進(jìn)行備課，幫助學(xué)生產(chǎn)生一種整體的數(shù)學(xué)知識體系。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)備課現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐備課中，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往都會將自己的精力放置到如何進(jìn)行教學(xué)上面，反而不會花費(fèi)太多的時間在學(xué)情的分析上。忽視了小學(xué)生如何學(xué)之后，教學(xué)方式就會處于單一的局面，并且無法滿足當(dāng)前的發(fā)展需要，甚至學(xué)生的積極性也無法被激發(fā)出來。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)備課的工程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)缺乏了解，忽視個體差異，備課方法單一等問題也較為突出。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)備課策略

（一）數(shù)學(xué)備課應(yīng)準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師備課時應(yīng)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，而傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識的預(yù)設(shè)。新課標(biāo)要求達(dá)成學(xué)生知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到“三個并重”。傳統(tǒng)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)要求仍然是教師備課中必須重視的，同時需要考慮另外兩個目標(biāo)：一是過程和方法的考量，必須重視設(shè)計(jì)每個學(xué)生自主思索的平臺，必須讓每個學(xué)生都能用數(shù)學(xué)的方法思考問題、解決問題;二是可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。如果我們在這方面下足了功夫，學(xué)生就能學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會高效。

（二）數(shù)學(xué)備課應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)的本質(zhì)

新課程改革過程中對義務(wù)教育階段教學(xué)課程的總體目標(biāo)進(jìn)行了具體的明確，并且從知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感態(tài)度四個方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析和闡述，在內(nèi)容設(shè)置方面要將課本知識分成幾個模塊進(jìn)行，對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動要進(jìn)行著重的強(qiáng)調(diào)，并且借此對學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間感和推理能力進(jìn)行了有效的培養(yǎng)和提高，針對這種情況就需要教師在課前備課的階段，要對新課標(biāo)提出的基本理念進(jìn)行貫徹和落實(shí)，要符合這個階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將比較重要的數(shù)學(xué)思想方法讓學(xué)生進(jìn)行充分的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)特有的思維方式進(jìn)行感悟和運(yùn)用，這樣可以深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)本質(zhì)概念的理解，建立學(xué)生系統(tǒng)的知識框架。

（三）數(shù)學(xué)備課應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，以問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重在教學(xué)課始進(jìn)行備課，要注重情景的創(chuàng)設(shè)，用問題來帶領(lǐng)學(xué)習(xí)的開展，當(dāng)下教材著重體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活并且應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，通過生動有趣和聲文并茂以及豐富多彩信息進(jìn)行導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活有效的聯(lián)系在一起，將知識點(diǎn)生動的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來，并且要基于這個優(yōu)勢條件，創(chuàng)設(shè)情景和對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生積極地進(jìn)行思考，其根基是數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，同時新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重在課堂中誘發(fā)學(xué)生大膽思維、猜想、探索和嘗試，將學(xué)生的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，問題可以說是數(shù)學(xué)教學(xué)開展的心臟所在，對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展都有著十分重要的意義。

（四）數(shù)學(xué)備課應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異，因材施教

新課程倡導(dǎo)做好教學(xué)的前提工作，了解學(xué)生差異。備課時，我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異，找準(zhǔn)新知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、情緒設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把握學(xué)習(xí)的鼓動點(diǎn)。要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要的差異，根據(jù)對象確定分層施教，架好學(xué)習(xí)的橋梁，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃得進(jìn)，消得了”，使學(xué)有余力的學(xué)生“跳一跳，摘得到”。只有在掌握學(xué)生的個性差異和個體需求的前提下，采取不同的教學(xué)方法，才能為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來，使每個人都獲得身心的愉悅并在原有基礎(chǔ)上有較大的發(fā)展。

（五）教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行課后備課，提高教學(xué)反思能力

課前備課、寫教案固然重要，但課后反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，教案作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄，也是教師認(rèn)識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂一旦放開，真正活起來，就會有很多突如其來的可變因素，學(xué)生的一個提問、一個“發(fā)難”、一個突發(fā)事件都會對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過反思、體會和感悟，可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識體系和本領(lǐng)。“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?！比魏我惶谜n，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，而你的教學(xué)藝術(shù)正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。

結(jié)束語

綜上所述，積極地提升備課的質(zhì)量和效益，是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和助力教學(xué)效率提升的關(guān)鍵一招，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地樹立有效備課的思想和意識，不斷地探索高質(zhì)量開展備課的具體對策和有效方法，并在具體的備課實(shí)施過程中，運(yùn)用多種方式強(qiáng)化學(xué)情把握，采用多種渠道了解教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生差異設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈活選擇教法，進(jìn)一步的優(yōu)化備課實(shí)施的各個環(huán)節(jié)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體效益的躍升助力。

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課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)備課策略探究，課題批號：BY[2021]G153號。