淺議幼兒園的班級區(qū)角活動如何開展

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讓幼兒可以在玩中學(xué)，自主的和材料進行互動并獲取知識的經(jīng)驗。愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。區(qū)角活動是實現(xiàn)教育目標，促進幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑，是幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，是幼兒園教育教學(xué)的一個重要組成部分。然而，在實際活動中，盡管我們都認識到了開展區(qū)域活動的重要性，都想方設(shè)法獨具匠心的為幼兒開辟了活動場所。但區(qū)角活動并不是老師準備材料，小朋友只管操作就可以了。更重要的是要注重區(qū)角活動的創(chuàng)作性、探索性。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。那如何才能更加有效地開展區(qū)角活動呢？

一、區(qū)角活動時教師要以欣賞的心態(tài)對待幼兒

在區(qū)角活動中，教師既不能高高在上進行灌輸，也不能自由自在放手不管，對能力差，反應(yīng)慢的孩子要多提供一些探索的時間，要允許孩子出錯，不要急于求成。教師應(yīng)成為站在幼兒背后的慈愛、沉默的指導(dǎo)者，真正從觀察中獲取準確的信息，要觀察幼兒興趣點，以及游戲中一些有必要老師介入的情況，要觀察幼兒語言、行為交往方式以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，以便為指導(dǎo)幼兒做好充分準備。當幼兒開始活動時，教師的任務(wù)應(yīng)該調(diào)整為觀察幼兒的游戲需求，了解幼兒的游戲水平，在適當?shù)臅r候給予幼兒指導(dǎo)。教師應(yīng)該觀察什么，可以采用哪些指導(dǎo)策略等問題是教師在活動前要有所考慮的。

觀察內(nèi)容有：一是看活動環(huán)境能否激發(fā)幼兒興趣，材料投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒，材料數(shù)量是否充足等等。二是重點觀察幼兒的學(xué)習、探索情況，如當前幼兒興趣需要是哪些，分析幼兒為什么這樣做，了解幼兒在活動過程中有什么困難，把握每個幼兒的認知水平、情感態(tài)度特點和個性差異等等。

幼兒每天都在改變，所以我們要用發(fā)展的眼光來縱觀孩子的昨天、今天與明天，不能盲目進行橫向比較，而是看幼兒在原有基礎(chǔ)上努力了幾分、退步了多少，在區(qū)角活動目標制訂時要適度，要關(guān)注幼兒智力、行為、語言發(fā)展的需要，制定適宜的長遠目標，以免因目標過高使幼兒失去信心，或因目標過低而壓抑幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。在區(qū)角活動中，獲得成功的體驗是形成自信的基礎(chǔ)、區(qū)角活動讓幼兒在克服困難，解決力所能及的問題中，依據(jù)自身的發(fā)展特點，有足夠的時間去思考，嘗試和操作，增長各種能力，獲得成功，發(fā)展自信心。所以，在整個活動中，教師在指導(dǎo)中應(yīng)注意方式方法，要態(tài)度認真，接納、包括幼兒;允許幼兒出錯誤，允許幼兒宣泄情緒;要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，要以一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，只有這樣才能不斷增強幼兒的自信心，提高幼兒對區(qū)角活動的興趣。

二、開展區(qū)角活動應(yīng)該遵循發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次性和循序漸進性。例如，小班幼兒活動的目的性較差，主要依靠客體的生動性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進行活動。而到了中、大班，幼兒活動的計劃性、目的性逐漸明確，活動的結(jié)果成為吸引他們進行活動的主要原因。因此，在進行積木區(qū)活動時，小班幼兒積木的顏色要豐富，形狀可少些，但數(shù)量要充足。在指導(dǎo)方面則著重于幫助他們學(xué)會獨立的構(gòu)造物體，并能表現(xiàn)物體的主要特征。而對于中班幼兒，積木的形狀可以增加，還可以提供一些輔助材料。指導(dǎo)方面則要求他們會有目的有計劃地構(gòu)造。到了大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔助材料，要求幼兒學(xué)會通過協(xié)商共同構(gòu)成一個復(fù)雜的大型結(jié)構(gòu)物。假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班還是搭小房子，這是不可取的。

對于角色游戲的正確指導(dǎo)，主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地開展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性與創(chuàng)造性，使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強地努力在游戲中進行學(xué)習，發(fā)展情感與培養(yǎng)能力。

不同的年齡階段，幼兒的發(fā)展水平也不相同，角色游戲的水平也在不斷提高。從無目的到事先計劃好，從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、裝扮游戲角色再進一步發(fā)展到帶領(lǐng)別人玩，從擺弄物品、旁觀游戲到單獨游戲、平行游戲再聯(lián)合、合作游戲。教師應(yīng)充分了解幼兒的發(fā)展水平，在指導(dǎo)他們游戲的時候才可能做到有針對性，貼近幼兒的實際情況;才可能促進幼兒在角色扮演、游戲內(nèi)容、游戲技能和游戲的主動性、積極性、創(chuàng)造性及組織能力等各方面得到提高發(fā)展，才能達到良好的教育效果。

三、從區(qū)角活動的可持續(xù)性出發(fā)，不斷豐富區(qū)角活動

在游戲活動中，我們常會發(fā)現(xiàn)幼兒會經(jīng)過幾分鐘的專注思考很快地完成活動目的，然后就東張西望、無事可干，甚至去干擾破壞其他幼兒的活動，顯然是這些材料對他們失去了吸引力，原因還是材料投放的問題，活動區(qū)角的材料有的一放就是一、二個月，甚至一學(xué)期毫無變化，缺少經(jīng)常性的變化，活動材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，不能吸引幼兒主動參與活動。阻礙了區(qū)角活動的深入開展，因此，在材料的準備上，要提供豐富多樣的不同材料，使幼兒在與眾多材料的相互作用過程中，充分運用自身的各種感官，看看、做做、試試、比比、想想，提升思維能力，理解事物的多樣化，使幼兒在活動中不斷有所發(fā)展，有所進步，有所提高和發(fā)展，幼兒好模仿，他們有時會因為同件操作材料的新奇有趣，而產(chǎn)生對該材料的操作欲望，這時就需要有一定數(shù)量的材料可供幼兒活動使用，以保證幼兒操作活動順利進行下去，因些，在材料的數(shù)量上也要保證充足，能夠滿足每個幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒在操作中，按照自己的意愿添加和改變，再有要根據(jù)通過操作該材料可能達到的目標要求，由淺入深、從易到難分解出若干個能夠與幼兒的認識發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，來選擇更換、投放操作材料中，形成材料投放的層次性，激發(fā)幼兒的興趣，保證活動的可持續(xù)性，從而減少一些幼兒沒事做或干擾別人游戲的現(xiàn)象。