微課在高中英語教學(xué)中的實踐運用分析

季莉黎

摘要：微課便是一種新穎的教學(xué)模式，主要以視頻為載體，具有短小精煉的特征。微課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，其能夠利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容以新穎有趣的形式.進行呈現(xiàn)，學(xué)生能夠利用微課進行自主學(xué)習(xí)，使得教學(xué)活動變得更加豐富。在高中英語教學(xué)中，有效應(yīng)用微課能夠使教學(xué)更加全面與完善，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。對此，本文將闡述高中英語教學(xué)中微課應(yīng)用的策略，表明有效應(yīng)用微課是保證教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;教學(xué);實踐運用

在進行傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)時，許多教師會用灌輸式的教學(xué)形式來開展英語教學(xué)，學(xué)生只能以被動的狀態(tài)來吸收教師所講解的知識，這樣的教學(xué)模式十分枯燥乏味，不僅不利于學(xué)生對于英語知識的吸收，也會阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提升。而微課能夠?qū)崿F(xiàn)聲音與動畫的有效結(jié)合，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律更加契合，且更加容易激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性以及求知欲。

一、微課的內(nèi)涵

微課（Microlecture），是指運用信息技術(shù)、按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課最重要的組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，另外還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課件資源、教學(xué)反思、測試題及學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此，一方面微課不同于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等資源，另一方面它是在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的教學(xué)資源。微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)重點突出、形式靈活多變、內(nèi)容豐富有趣、易于傳播、方便學(xué)生時時學(xué)習(xí)等特點，符合當(dāng)今人們學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、現(xiàn)階段高中英語教學(xué)存在的主要問題

（一）課時少，內(nèi)容多

高中生都面臨著高考的壓力，課程多，學(xué)習(xí)壓力大，單從英語這一科來說學(xué)習(xí)任務(wù)就很重。英語課堂上，我們既要教學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，又要有針對性地對學(xué)生進行高考專項訓(xùn)練，而一周僅有 5 個課時。如果想在這有限的課時里達成所有教學(xué)目標(biāo)，無異于天方夜譚。因此急需要拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有效途徑，以期能夠讓學(xué)生順利完成高中英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）重知識，輕能力

現(xiàn)在的高中英語教學(xué)常常一切向高考指揮棒看齊，凡是高考不考的都不講，凡是高考重點考的重點講。為了讓學(xué)生快速掌握高考的重難點知識，老師們常常逼迫學(xué)生背誦，有些甚至是死記硬背，卻顧不上學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。像這種一切向分?jǐn)?shù)看齊的教育，完全是與當(dāng)今的教育理念背道而馳的，因此必須摒棄。那么我們就要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑和內(nèi)容，如果把希望全部寄托在英語課堂上，勢必又會重蹈覆轍。我們必須開發(fā)一些內(nèi)容豐富，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及綜合素養(yǎng)的微課。

三、微課在高中英語教學(xué)中的意義

（一）將課堂延伸至課外，豐富學(xué)習(xí)資源

由于微課自身的特點，它真正能實現(xiàn)讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的目標(biāo)，能有效解決目前高中生英語課堂學(xué)習(xí)時間少、學(xué)習(xí)任務(wù)重的實際問題。同時，每一節(jié)微課都旨在解決一個問題或強化某個具體知識點，因而它能高效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，并且微課采取微視頻的形式，內(nèi)容豐富、有趣，易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合高中生學(xué)習(xí)的心理特點。依托于信息技術(shù)的高度發(fā)達，每一個學(xué)生都可以利用零碎時間在手機或平板上進行學(xué)習(xí)，無論是在公交車上，還是課間休息甚至是上廁所的時間，學(xué)生隨時隨地都可以獲得自己需要的學(xué)習(xí)資源。

（二）有利于因材施教，分層教學(xué)

班級教學(xué)的局限在于很難兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師制定教學(xué)目標(biāo)時經(jīng)?？紤]到的是大多數(shù)同學(xué)的情況。然而由于學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異、學(xué)習(xí)能力的高低，總會有部分同學(xué)難以跟上班級步調(diào)，而老師又無法做到一對一全面輔導(dǎo)，這就需要借助微課的幫助。學(xué)生根據(jù)自己的實際需要，有針對性地利用微課資源進行自主學(xué)習(xí)，這類問題就能得到很好解決。基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以反復(fù)多看幾遍直至掌握，同時他們也可以把自己的困惑通過學(xué)習(xí)平臺和同學(xué)們交流或向老師請教。

四、高中英語教學(xué)中微課的運用

（一）認(rèn)真分析學(xué)情，自主錄制或選用適合學(xué)生發(fā)展的微課

每個班級之間學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況都不完全相同，甚至每個學(xué)生的實際情況都有很大差異，因此老師在錄制微課時一定要預(yù)先認(rèn)真分析本班學(xué)情，設(shè)計出適合學(xué)生的微課，再通過信息技術(shù)手段將微課變得更加有趣，更能吸引學(xué)生。當(dāng)然，完全靠老師獨立錄制微課也是不現(xiàn)實的，要善于整合所有的優(yōu)質(zhì)教育資源，共享優(yōu)秀教師的成果?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺篩選出符合本班學(xué)情的微課，拿來為學(xué)生所用，這樣學(xué)生就不至于眉毛鼻子一把抓，分不清主次了。

（二）制定行之有效的檢查方案

現(xiàn)在的高中生學(xué)習(xí)壓力大、科目多，課余時間也非常有限，如果單靠他們自覺利用課余時間學(xué)習(xí)英語，難免有部分同學(xué)偷懶，久而久之反倒使其形成懶散的習(xí)慣，也不利于全班同學(xué)英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。所以必須制定出詳細的檢查方案，一方面可以進行線上檢查，另一方面也可以通過課堂上的提問或測驗檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

（三）尋求微課教學(xué)和課堂教學(xué)的有效互補

不管什么時候，課堂都是老師和學(xué)生的主陣地，要牢固堅守課堂底線，我們所做的任何努力都是為了提高課堂效率。也就是說，微課的學(xué)習(xí)應(yīng)成為高效課堂的有效保障，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)提前接觸學(xué)習(xí)重難點，提升學(xué)習(xí)英語興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題。這樣我們就能夠針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生量身定做出適合他們發(fā)展的高效英語課堂。另外，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)仍然無法解決學(xué)生的困惑時，他們依然可以通過微課繼續(xù)學(xué)習(xí)，使問題得以及時解決。從這一點來說，微課也是高中英語課堂教學(xué)的有效補充。

總而言之，在信息技術(shù)與教育進行有效融合的背景下，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用微課十分重要，其能夠有效提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。對此，教師就要能夠明確微課所具有的優(yōu)勢，在實際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及個性特點來精心制作微課以及充分應(yīng)用微課，使微課在英語教學(xué)的各個階段都發(fā)揮有效的作用，不斷推動英語課堂教學(xué)的進行，從而不僅有助于實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，也能夠有效提升英語課堂教學(xué)的效率，最終達到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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