核心素養(yǎng)下初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新途徑

陳秀芝

摘要：美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美與鑒賞能力的一門重要課程，對(duì)于學(xué)生日后能以審美的視角發(fā)現(xiàn)生活中的美、感受與創(chuàng)造生活中的美起著積極的引導(dǎo)作用。也正因?yàn)槿绱?，美術(shù)課程的重要性被越來越多的人所重視與認(rèn)可。目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在教學(xué)理念有待優(yōu)化、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)實(shí)踐脫離生活等問題，嚴(yán)重影響著高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。本文將結(jié)合這些問題，提出多元化教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以期能解決美術(shù)教學(xué)中存在的問題，打造高效美術(shù)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);高效課堂;創(chuàng)新

引言：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中美術(shù)課堂教學(xué)的重要性日益凸顯，如何提高課堂教學(xué)效果也成為值得思考的問題。但是，美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中基于已有的教學(xué)模式，思考如何與培育學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)相銜接。這有助于將核心素養(yǎng)這一抽象的概念轉(zhuǎn)換為具體教學(xué)過程中的“生產(chǎn)力”。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念有待優(yōu)化

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很多學(xué)校一味追求升學(xué)率，忽視美術(shù)素材的準(zhǔn)備。在學(xué)校中準(zhǔn)備的美術(shù)教學(xué)素材以及分配美術(shù)授課課時(shí)不足，從而影響著教師對(duì)初中美術(shù)工作的態(tài)度，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椴回?fù)責(zé)任的態(tài)度。學(xué)生也會(huì)因此在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出散漫、不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這種情況下，學(xué)生容易出現(xiàn)美術(shù)無用論的思想影響，繼而直接限制了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。美術(shù)課堂教學(xué)效果也會(huì)在教師的傳統(tǒng)理念和學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)中逐漸形成惡性循環(huán)，繼而阻礙初中美術(shù)教學(xué)效率的提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。但是在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，受教學(xué)環(huán)境、教師教學(xué)方式等方面的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣并不高。美術(shù)相關(guān)教學(xué)設(shè)備欠缺，教師教學(xué)模式比較單一，這些無疑都會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，繼而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。雖然在素質(zhì)教育提出之后，在一定程度上提高了美術(shù)的地位，但是初中生需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)科比較多，學(xué)生比較愿意將更多精力投入主要學(xué)科中，從而提高中考成績(jī)。此外，還有部分家長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生滲透美術(shù)無用論思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候欠缺學(xué)習(xí)用具。在多方因素的影響下，初中美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果也非常不理想。

（三）教學(xué)實(shí)踐脫離生活

理論與實(shí)踐相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化、促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升的重要途徑。但是，目前在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師過分關(guān)注美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的講解、關(guān)注技巧的引導(dǎo)，從而忽視了對(duì)學(xué)生能力的提升和在生活實(shí)踐中的感知引導(dǎo)。在這種重基礎(chǔ)忽視實(shí)踐生活的教學(xué)模式中，對(duì)基礎(chǔ)好、悟性佳的學(xué)生，可能會(huì)有所促進(jìn);對(duì)基礎(chǔ)薄弱、悟性較差的學(xué)生，則收獲甚微。因此，這種脫離現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)不理想的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)美術(shù)素材理解不到位，繼而嚴(yán)重制約美術(shù)教學(xué)效果的提升。

二、初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)展美育

由于受應(yīng)試教育的深刻影響，還有目前高考制度的雙重影響，進(jìn)行教育改革仍舊非常困難。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，推廣有效的素質(zhì)教育，就要進(jìn)行改革。改革必須要進(jìn)行思想教育，要進(jìn)行大規(guī)模的學(xué)習(xí)和研究，打破傳統(tǒng)的教育理念的束縛，就要落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生的全面發(fā)展，采用適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展要求的教育方式。注重學(xué)生的美育培養(yǎng)是非常重要的，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)樹立正確的三觀，讓學(xué)生敞開心扉，把生活融入藝術(shù)之中，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。

（二）教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考

要想準(zhǔn)確地表現(xiàn)出某個(gè)人物的外貌特征，應(yīng)當(dāng)從人物的哪些角度加以呈現(xiàn)。在這個(gè)過程中，部分學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出急著繪畫的想法，這時(shí)教師不能因?yàn)閷W(xué)生的繪畫技能不高而影響學(xué)生的熱情，可以讓學(xué)生的美術(shù)鑒賞與動(dòng)手繪畫穿插進(jìn)行。教師可以通過介紹一些經(jīng)典名畫如達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》，為學(xué)生提供圖像識(shí)讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到肖像繪畫的過程實(shí)際上就是美術(shù)表現(xiàn)的過程，只有具有足夠的審美能力、判斷能力，才能把握人物的關(guān)鍵特征，從而在繪畫時(shí)有著力點(diǎn)。這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。

（三）尊重學(xué)生客觀差異，予以針對(duì)性教育

不同的學(xué)生有著截然不同的學(xué)習(xí)需求，這就要求我們教師應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生的不同學(xué)習(xí)需求予以他們有區(qū)別、有針對(duì)性的引導(dǎo)與教育。教育家孔子所講的“因材施教”便是這個(gè)道理。由此出發(fā)，初中美術(shù)教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中不能采用統(tǒng)一劃齊的教育教學(xué)方針，更不能要求所有的學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的美術(shù)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)在滿足初中美術(shù)基本教育要求的基礎(chǔ)上，面向不同層次的學(xué)生采取劃分層次的教育教學(xué)。像針對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，我們可以適當(dāng)放松對(duì)其的學(xué)習(xí)要求，滿足基本的美術(shù)教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)即可，而針對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，我們則可以適當(dāng)提升對(duì)其的美術(shù)學(xué)習(xí)要求，達(dá)到基本的美術(shù)教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)之外，更要想方設(shè)法擴(kuò)充與豐富這部分學(xué)生的美術(shù)視野范圍，讓其美術(shù)學(xué)識(shí)得以進(jìn)一步的提升，以讓他們進(jìn)一步獲得個(gè)性化的發(fā)展。

（四）綜合利用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

通過多媒體技術(shù)，教師可以通過立體的形式呈現(xiàn)設(shè)計(jì)師的作品，為學(xué)生帶來更加直觀的視覺震撼。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，教師可以為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生嘗試開展平面創(chuàng)作。例如，教師可以讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)商品進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)或者包裝設(shè)計(jì)。為了幫助學(xué)生建立一定的初步創(chuàng)作意識(shí)，可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)與之類似的商品廣告和包裝的平面設(shè)計(jì)圖進(jìn)行欣賞，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生呈現(xiàn)作品的三維立體圖，讓學(xué)生從視覺的角度感受二者的差異，強(qiáng)化學(xué)生的心理感知。通過直觀的體驗(yàn)讓學(xué)生展開初步設(shè)計(jì)，明確設(shè)計(jì)的方法和規(guī)律，以提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師可以在學(xué)生結(jié)束創(chuàng)作后挑選具有典型性的作品，并通過多媒體的方式在課堂中予以展示，讓學(xué)生說明自己的創(chuàng)作過程和靈感來源，鼓勵(lì)其他的同學(xué)針對(duì)此作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作品中的優(yōu)勢(shì)和不足。在此過程中，需要教師為學(xué)生提供安慰和鼓勵(lì)，以提升學(xué)生的創(chuàng)作信心。此外，需要教師在作品設(shè)計(jì)過程中為學(xué)生搭配一些舒緩的音樂，讓學(xué)生獲得更加美好的課堂體驗(yàn)，既可以豐富學(xué)生的平面設(shè)計(jì)素材，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，便于學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中提升自身的創(chuàng)作能力。

三、結(jié)語

雖然初中美術(shù)課程在教育教學(xué)的過程中存在著這樣那樣的問題，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不容樂觀，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)及能力發(fā)展的預(yù)期目的也由此大受制約。因此，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要想達(dá)成此目標(biāo)，教師要認(rèn)真反思美術(shù)教學(xué)的已有模式，認(rèn)真思考美術(shù)教學(xué)未來的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃廣科.核心素養(yǎng)下初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新途徑[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（11）：88+91.

[2]田佳鑫.探討初中美術(shù)課堂示范教學(xué)創(chuàng)新思路及策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（11）：92-93.

[3]田飛.初中美術(shù)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（11）：49-50.