論小學數(shù)學教學生活化的實施策略

錢富昌

摘要：一直以來生活化教學思維都是普遍應用于小學數(shù)學教學領域之中的常見教學方法，但是談及到生活化教學之中應該關注到哪些教育信息，且如何將其融合進數(shù)學課堂之內(nèi)，都是教師當前思考的主要內(nèi)容與方向。因此，在文章之中，基于小學數(shù)學教育的有關內(nèi)容，從生活化教育思維角度，思考如何實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化，從而促使數(shù)學課堂變得更為的生動和有趣，進而實現(xiàn)對數(shù)學課堂教學工作的有效開展。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活;方法;研究

前言

當前小學數(shù)學教學迎來了新的發(fā)展方向，即以一種生活化的教育思維角度，構(gòu)建一個學生較為熟悉的生活教育場景，來實現(xiàn)對學生的有效教學，都是一次數(shù)學教學工作創(chuàng)新與優(yōu)化的過程。此時，作為一名數(shù)學教師，需要做到的就是結(jié)合實際的數(shù)學教育內(nèi)容，從素材的選擇、場景環(huán)節(jié)的構(gòu)建、生活化課外實踐的組織方面，展開數(shù)學教學的分析，由此根據(jù)這些教育方面的優(yōu)化，實現(xiàn)對學生的有效生活化教學，從而帶領學生走進一個好玩和有趣的數(shù)學學習世界。

一、注重數(shù)學課堂之內(nèi)生活情境素材的選擇與利用

當學生學習一些理論性非常強的數(shù)學原理、性質(zhì)時，很多學生單憑課本之內(nèi)的幾個文字很難去理解其中的內(nèi)容，且枯燥的性質(zhì)原理只會造成學生失去學習的興趣，因而做好數(shù)學教育內(nèi)容的優(yōu)化尤為重要。此時，教師要懂得挖掘生活中的學習資源，將生活例子與數(shù)學知識構(gòu)建起聯(lián)系，讓學生以生活例子為紐帶去認知其中的數(shù)學知識，了解生活之中的一些數(shù)學知識的運用[1]。這時就可以從學生周圍的生活環(huán)境著手，去搜集各種有趣的生活化教育參考素材內(nèi)容，以這些內(nèi)容適當穿插進數(shù)學教育內(nèi)容之中，從而形成一份有趣的數(shù)學教學課件。

好比說，在認知長度單位時，就可以從生活周圍選擇出各種物體，這些物體可以是常見的課本、黑板、桌子板凳，帶領學生走進數(shù)學學習的世界，了解數(shù)學課本之中所說的長度單位，如長度單位主要探索的內(nèi)容有1厘米、1米之間的使用方法，以及如何測量物體的長度等。此時，教師就可以拿出一個物體，讓學生利用相關的測量設備，對物體展開測量，并且對測量后的數(shù)據(jù)進行長度單位的表示，以促使學生了解到長度單位的表達方法以及物體測量的基礎要求。同時，針對一些較長的物體，好比學校的操場，則可以結(jié)合一些圖片內(nèi)容，以及適當?shù)膱D例，將操場圖片轉(zhuǎn)移到電子教學課件之中，與學生共同去分析如何運用適當?shù)拈L度單位來表示學校操場的長度，以及生活之中還有哪些物體或者建筑物長度可以使用最大的長度單位等。

二、懂得營造一個鮮活的生活場景來引導學生探究知識

生活場景的構(gòu)建，就要基于一定的現(xiàn)實生活環(huán)境，將學生帶入進生活，感知生活之中的數(shù)學知識信息，這樣的生活場景才有意義，也突出場景之中的生活化氛圍。其中，教師可以根據(jù)數(shù)學課本之中的內(nèi)容，利用生活的環(huán)境，構(gòu)建學習問題的探討場景，讓學生參與其中，去分析場景之中的一些基礎數(shù)學知識原理，由此來打開學生的數(shù)學學習思維。此時，學生可以走進具體的生活環(huán)境之中，去分析此次課題所學的數(shù)學知識內(nèi)容，從而真正融入到生活情境之中，進而實現(xiàn)自我學習的一個生活化研究突破。

比如，在認知“長方形和正方形”這些平面圖形內(nèi)容為例，教師可以構(gòu)建一個猜圖形的現(xiàn)實生活游戲場景，讓學生在場景之中去猜哪些圖形是長方形，哪些是正方形，從而將學生帶入進圖形的認知世界。此時，教師可以將教室打造成一個游戲情境環(huán)境，讓學生去尋找各種與長方形、正方形相似的實物，以將數(shù)學知識與實際的課程內(nèi)容構(gòu)建起聯(lián)系。那么讓學生看一看，并猜一猜其中的圖形有哪些是長方形，讓學生懂得去觀察生活環(huán)境之中的圖形。

同時，教師可以適當組織游戲比賽環(huán)節(jié)，引導學生將自己看到的長方形、正方形說出來，將這些圖形具備長方形、正方形的特征講明白，從而使得學生可以融入圖形認知的游戲場景之中。另外，教師還應該設計一個獎勵環(huán)節(jié)，對積極表現(xiàn)的學生給予鼓勵，讓他們繼續(xù)保持著熱情去探究數(shù)學問題。好比說，當學生將圖片之中的平行四邊形圖形認知出來之后，則給予學生適當?shù)恼Z言激勵，讓他們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)生活之中的長方形和正方形，由此一步步的去打開學生的數(shù)學探究思維。

三、組織課外的生活化學習探究實踐活動內(nèi)容

對于小學生而言，適當?shù)膽敉鈱嵺`探索活動，都是一次感受自然、開放思維的過程，而且廣闊的戶外環(huán)境更能打開學生的數(shù)學學習視野，讓其可以產(chǎn)生更多的學習想法。因此，教師可以做到的就是借助一個戶外的數(shù)學學習活動機會，讓學生走出課堂去貼近生活之中的數(shù)學知識，尋找生活之中可以探討的數(shù)學問題，并以課本之內(nèi)的知識原理去分析這些問題，由此去讓學生明白生活的問題可以利用數(shù)學知識來解答。其中，教師還要思考到活動組織的一個針對性，即圍繞明確的數(shù)學教育主題內(nèi)容，選擇合適的生活領域，引導學生走人其中，探索其中的數(shù)學知識問題。

比如，設計一個關于“百分數(shù)”生活探討主題內(nèi)容，讓學生利用百分數(shù)知識進行問題的解答。此時，可以從現(xiàn)實生活之中的一些表象，引導學生探索其中的百分數(shù)。首先，引導學生收集生活之中的毛衣，查看其中的衣服成分商標，根據(jù)其中的內(nèi)容來了解百分數(shù)的表示意思，這時學生就要走出數(shù)學課堂環(huán)境，去收集各種數(shù)據(jù)信息資料。然后，則是引導學生看一看其中的成分含量，比如毛衣之中的滌綸含量占毛衣總質(zhì)量的34.5%，這一百分數(shù)所表達什么意思，則是學生可以探討的一個學習知識點，這也與百分數(shù)的相關概念息息相關。因此，繼續(xù)引導學生走出課堂，去課外收集更多的百分數(shù)知識信息，也可以繼續(xù)從衣服含量探索方面，去理解什么是百分數(shù)，其中百分數(shù)所代表的含義與作用等，由此鼓勵學生多走進現(xiàn)實生活領域，展開更多戶外的知識探索，以在探索之中增強自我的實踐探究能力，從而實現(xiàn)學生學習能力的提升[2]。

四、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教育的生活化表現(xiàn)可以是在教育內(nèi)容上，也可以是教育環(huán)節(jié)之上，但無論是怎樣的教學內(nèi)容與方式，都是要基于實際的生活領域素材，學會組織學生參與生活實踐探索，都是一次提升學生實踐探究能力的過程，且也有助于提升課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]劉若蝶.淺談小學數(shù)學教學生活化的實施與成效[J].課程教育研究，2022，5（29）：302-302.

[2]楊波.小學數(shù)學教學生活化的實施措施探索[J].文理導航，2021，8（12）：29-29.