初中班主任的班級管理藝術(shù)探討

王美玲

摘要：初中階段是學(xué)生客觀認(rèn)識世界的重要階段，初中生的價(jià)值觀、道德觀、人生觀會(huì)在正確的教育下慢慢成形，這個(gè)時(shí)期的班主任管理工作就顯得十分重要，其不僅影響著教學(xué)效率，更影響著初中生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;初中生;以生為本

教師是學(xué)生成長路上的引路人，班主任既扮演著教師的角色，又在學(xué)校內(nèi)承擔(dān)著家長的職責(zé)，是跟初中生接觸最多的人。做好初中生管理工作，能夠提升班級的凝聚力，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、嚴(yán)于律己的良好習(xí)慣，對于初中生日后的發(fā)展大有裨益。因此，班主任有責(zé)任探索高效的班級管理策略，幫助初中生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，健全自己的人格，約束自己的行為，從而促進(jìn)初中生全面發(fā)展，健康成長。

一、構(gòu)建平等師生關(guān)系，營造良好班級氛圍

保證班級管理工作順利開展需要學(xué)生的支持和配合，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，營造良好的班級氛圍。首先，要發(fā)揚(yáng)民主精神，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成長和人格的完善，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律制訂班級管理策略，滿足學(xué)生的成長需求，突出學(xué)生的主體地位。其次，在處理問題時(shí)要做到公平公正，對學(xué)生一視同仁，同時(shí)，對學(xué)生一些個(gè)性行為要持理解和寬容的態(tài)度。此外，班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)心學(xué)生的身心健康成長。及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活中遇到的困難，提高班級管理工作質(zhì)量水平。例如，可以借助課余時(shí)間主動(dòng)和學(xué)生交流談心，了解學(xué)生的興趣愛好、性格特征等，全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對性的管理策略，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決生活困難，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，還可以采用家訪和學(xué)生談話、班會(huì)等方式來了解學(xué)生實(shí)際情況，傾聽學(xué)生的想法和建議，指導(dǎo)學(xué)生解決困難，呵護(hù)學(xué)生健康成長。

二、積極樹立共同信念，提高班級凝聚力

班級的發(fā)展和進(jìn)步離不開學(xué)生，要想讓全體學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要從學(xué)生身上尋找突破口，打造良好的班風(fēng)和班級文化，培養(yǎng)學(xué)生集體責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極上進(jìn)的共同信念，提高班級凝聚力和向心力。例如，引導(dǎo)學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)，為了這一目標(biāo)要如何努力，通過思考凝練班級共同信念，將個(gè)人目標(biāo)和班級共同信念結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道路上不斷努力和提升。另外，引導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)任務(wù)細(xì)化，分別從情感、能力和知識等幾方面制定近期目標(biāo)，避免盲目制定目標(biāo)，影響平時(shí)的學(xué)習(xí)效率，打擊學(xué)生的自信心，而是應(yīng)該讓學(xué)生在不斷靠近目標(biāo)的過程中增強(qiáng)成就感，進(jìn)一步提高班級凝聚力和向心力，實(shí)現(xiàn)打造優(yōu)秀班集體的目標(biāo)。因此，為了營造和諧、積極向上的班級氛圍，打造一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明和團(tuán)結(jié)友愛的優(yōu)秀班集體，就要引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的信念，同時(shí)減輕班級管理的負(fù)擔(dān)，提高班級的凝聚力和管理工作的效率。

三、細(xì)化班級管理工作，提升整體管理水平

為了提高班級管理工作的效率，需要結(jié)合班級實(shí)際情況制定詳細(xì)的規(guī)章制度，從而細(xì)化班級管理工作，整體提升班級管理水平。比如，每月月底進(jìn)行總結(jié)，并公布一月的量化結(jié)果，讓學(xué)生清晰地看到自己和別人的差距，認(rèn)識到自身的不足。班主任也可以針對學(xué)生的具體表現(xiàn)采取對應(yīng)措施。比如，學(xué)生某些地方做得不好，班主任可以進(jìn)行一對一指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識自身問題并在以后的學(xué)習(xí)生活中加以改正。因此，教育方式要因人而異，但學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)絕不能視而不見聽而不聞，可以采取恰當(dāng)?shù)姆绞胶蛯W(xué)生交談，了解學(xué)生心中所想，做到對癥下藥，找到學(xué)生問題的解決辦法。這樣做既幫助學(xué)生改正了錯(cuò)誤行為，又保護(hù)了學(xué)生自尊心。

四、加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)自我管理能力

一個(gè)具有自我管理能力的人，不管走多遠(yuǎn)都會(huì)從容自信，能夠組織自己，管理自己，約束自己，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的思想、行為和目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)最終的奮斗目標(biāo)。首先，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。理論學(xué)習(xí)最終還是要落實(shí)到實(shí)踐上，通過自主實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生健康積極的思想作風(fēng)和良好的行為習(xí)慣，逐步掌握自我管理的技巧和能力，有效實(shí)現(xiàn)自我管理的目標(biāo)?？梢越柚嗉壥聞?wù)來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理的意識和習(xí)慣，在實(shí)踐鍛煉中逐步提升自我管理的能力。其次，加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。中學(xué)生具有一定辨別是非的能力，但還是會(huì)容易被外界的不良因素誘導(dǎo)，所以要豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生明辨是非，正確看待社會(huì)現(xiàn)象和風(fēng)氣，養(yǎng)成良好的自我管理意識，從而具備自我管理的能力。比如，午休時(shí)間很多學(xué)生控制不住自己喜歡說話和嬉鬧，這時(shí)可以制定午休制度，讓學(xué)生以制度規(guī)定約束自己的行為，鍛煉自控能力，改變自己的不良行為習(xí)慣。

五、重視加強(qiáng)品德教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長

教育家陶行知先生認(rèn)為，“道德是做人的根本”。這說明德育是教育之本，更是班級管理之本。初中階段是開展思想品德教育的最佳時(shí)期，關(guān)注學(xué)生思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。首先，要采取有效指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)與生活中感受道德品質(zhì)的重要性，提高學(xué)生對政治思想的理解與感悟。此外，適時(shí)組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生提前感受社會(huì)生活，從而更加了解社會(huì)。在德育教育工作中還應(yīng)融入高尚的行為準(zhǔn)則，在做好班主任教育教學(xué)工作的同時(shí)，充分發(fā)揮思想教育工作的實(shí)效性。此外，學(xué)生因?yàn)槌砷L環(huán)境等各方面的差異性，學(xué)生的思想和性格特點(diǎn)也存在差異性，所以在教育學(xué)生的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)因材施教。例如，不同性格的同學(xué)之間發(fā)生矛盾，班主任在教育學(xué)生時(shí)要區(qū)別對待，教育方式要因人而異，保護(hù)學(xué)生的自尊心。另外，將德育教育和其他學(xué)科相結(jié)合，將德育教育滲透到各學(xué)科環(huán)節(jié)中去，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育境界，特別是結(jié)合自身任教學(xué)科，豐富學(xué)生德育知識，提高道德素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

綜上所述，初中班主任在管理班級時(shí)，要從營造良好的班級氛圍、平等地對待學(xué)生、注重學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展、適度放權(quán)讓學(xué)生自主管理、強(qiáng)化自身管理能力等多個(gè)方面切入，多多總結(jié)，時(shí)常反思，從而提高班級管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]成天潔.淺談初中班主任班級管理策略[J].中國校外教育，2021（19）：44，48.

[2]任海燕.初中班主任班級管理的新思路研究[J].中國校外教育，2021（19）：49.