基于微課的高中數(shù)學(xué)概念高效教學(xué)課堂構(gòu)建研究

謝文堅(jiān)

摘要：就高中生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程有著非常重要的意義，不僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)在高考中占有較大的分?jǐn)?shù)比，更重要的是學(xué)好數(shù)學(xué)更有利于學(xué)生深入理解抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念。新課改實(shí)施后，微課教學(xué)成為廣受師生青睞的新型教學(xué)模式，在微課教學(xué)模式下，能夠把課程的重難點(diǎn)內(nèi)容整合為教案、課件等豐富的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生在課前或課后根據(jù)自身實(shí)際需要展開自主學(xué)習(xí)，以便對相關(guān)知識點(diǎn)形成更深刻的理解?；诖耍疚闹饕獓@利用微課教學(xué)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)高效課堂的策略展開深入研究。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);概念教學(xué);高效課堂;教學(xué)模式

引言

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，在課堂教學(xué)中，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng).在平常教學(xué)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師要注意對傳統(tǒng)的灌輸式教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，要做到以學(xué)生為主體，通過學(xué)生喜歡的方式來講解知識，促使學(xué)生能做到自主學(xué)習(xí).微課是一種趣味性極強(qiáng)的教育方式，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，能帶給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)，有助于學(xué)生深入理解抽象數(shù)學(xué)知識.

1利用微課改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂，提升教師的教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課本中有大量的文字性知識內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識內(nèi)容時(shí)，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的抽象性特點(diǎn)，如何使學(xué)生準(zhǔn)確理解抽象性知識是教師教學(xué)的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。借助微課教學(xué)可以幫助學(xué)生打造動態(tài)課堂，讓學(xué)生能夠看見概念性知識的轉(zhuǎn)化過程，避免像以往教學(xué)一樣口頭講解概念知識，造成學(xué)生出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)概念是學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，有了概念的支撐，學(xué)生才能在探究中被數(shù)學(xué)文化影響，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)代化課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)不能只教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要發(fā)揮數(shù)學(xué)的其他功效，如德育作用等，以此構(gòu)建素質(zhì)課堂，推動學(xué)生全面發(fā)展。教師在制訂教學(xué)安排時(shí)，可以根據(jù)單元講解的知識內(nèi)容，進(jìn)行概念性微課視頻錄制，將概念的起源、發(fā)展，以及出現(xiàn)的數(shù)學(xué)家精神都融入微課視頻中，讓學(xué)生通過觀看視頻形成數(shù)學(xué)概念的整體框架，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生也會容易許多。教師要把握好微課的時(shí)長，確保發(fā)揮微課教學(xué)的最大優(yōu)勢。這些微課視頻教師可以存放在網(wǎng)絡(luò)平臺，方便學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。通過微課教學(xué)讓學(xué)生掌握概念性的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠養(yǎng)成探究數(shù)學(xué)延伸知識的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如：教師在教授人教A版高中數(shù)學(xué)第一冊知識時(shí)，考慮到學(xué)生都剛剛從初中進(jìn)入到高中，學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識都還停留在初中階段，因此教師也可以利用微課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，或者利用微課視頻介紹概念化的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生更能理解高中數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程，讓學(xué)生感受到高中階段數(shù)學(xué)教育與日常生活之間的聯(lián)系，并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在拍攝第一章節(jié)《集合》的微課視頻時(shí)，教師可從這樣的一些層面進(jìn)行教育：首先，教師要給學(xué)生講述集合的歷史發(fā)展過程，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的淵源歷史有更深入的了解;其次教師要對其中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)家思想進(jìn)行介紹，既能拓寬學(xué)生的眼界，又能發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的德育功效，激勵學(xué)生學(xué)習(xí);最后教師要提出思考性的問題，引發(fā)學(xué)生的自主探究。通過微課視頻的三個(gè)層次讓學(xué)生準(zhǔn)確把握集合的概念，提高教師教學(xué)的效率。在概念的知識引述完畢后，教師要讓學(xué)生思考以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生重溫?cái)?shù)學(xué)知識，而后教師再提出新的問題，讓學(xué)生探究高中教材，以此完成教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)可以豐富教學(xué)素材，使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有了新的認(rèn)知，通過了解歷史文化以及數(shù)學(xué)家的精神，為學(xué)生的思想培養(yǎng)帶來積極影響。高中階段的學(xué)生肩負(fù)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，教師要讓學(xué)生在微課課堂中輕松學(xué)習(xí)，以便推動學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識。

2微課在數(shù)學(xué)課前教學(xué)中的運(yùn)用

課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一個(gè)步驟，學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，對他們未來的身心發(fā)展具有一定的積極影響?；诖耍處煾鼞?yīng)該及時(shí)將微課模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，在課前制作課程講解的有趣短視頻，以供學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)之需。5～10分鐘的微課并不會浪費(fèi)學(xué)生過多的時(shí)間，還能提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，從而提升學(xué)生課堂參與的興趣和意識。例如，當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)“古典概型”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了更好地促進(jìn)其預(yù)習(xí)質(zhì)量的提高，也為了幫助高中生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師需充分發(fā)揮微課模式的作用，并為學(xué)生制作一系列學(xué)習(xí)視頻。具體包括以下內(nèi)容：①拋硬幣。讓學(xué)生展開想象：硬幣出現(xiàn)正面和反面概率會相同嗎？②摸球。在一個(gè)黑色的紙箱中放入紅球、白球各一個(gè)。讓學(xué)生思考：先摸和后摸的結(jié)果會有什么差別？教師設(shè)計(jì)這樣的微課視頻，主要是讓學(xué)生在觀看視頻動態(tài)的過程中，對古典概型這一數(shù)學(xué)內(nèi)容有大概的了解，進(jìn)而為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生通過觀看課前的微視頻，能大大地提高預(yù)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)技能。隨后，在課程開展過程中，教師則能組織學(xué)生針對以上問題進(jìn)行探究與解決，從中抒發(fā)自己的觀點(diǎn)和看法，以此更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

3深化數(shù)學(xué)內(nèi)容理解

分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)，此階段數(shù)學(xué)知識中涉及諸多牽連極限及無窮等抽象知識的概念.大部分學(xué)生針對此類概念、知識并不了解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易存在理解錯誤、理解不深刻等諸多問題，影響課堂教學(xué)效率.教師若將微課教學(xué)手段應(yīng)用至問題解答中便可實(shí)現(xiàn)此問題的妥善處理.教學(xué)過程中，通過微課的應(yīng)用可在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的剖析，隨后，學(xué)生再依據(jù)教師所傳授的內(nèi)容，便可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的準(zhǔn)確掌握，幫助學(xué)生深化知識理解.教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“導(dǎo)數(shù)”部分內(nèi)容時(shí)，因教材中對于導(dǎo)數(shù)定義的篇幅較長，加之抽象且難以解釋，學(xué)生難以緊隨教師教學(xué)節(jié)奏，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生放棄心理.此時(shí)，教師便可發(fā)揮微課的教育優(yōu)勢.比值形式為導(dǎo)數(shù)最后定義式，分子為差，若在微課中展示，便可將自變量的比值、函數(shù)值增量比值生動、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生對于導(dǎo)數(shù)定義形成深入理解，推動學(xué)習(xí)效率的提升.

結(jié)語

綜上所述，新課程背景下，若想有效構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)發(fā)揮微課的功能，展示數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。雖然微課這種教學(xué)模式在我國教育教學(xué)行業(yè)應(yīng)用的時(shí)間并不長，但是對廣大教師和學(xué)生來說有著非常重要的作用，可以有效促進(jìn)教學(xué)水平的提升。特別是應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的課堂上，還可以將抽象復(fù)雜的理論知識生動直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生更好地理解與記憶，有效輔助教師構(gòu)建高效課堂。

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