探索“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)

邢萬里

摘要：初中教師在雙減政策背景下布置作業(yè)時不但不能超過國家給出的難度標(biāo)準(zhǔn)，而且還不能通過其他形式向?qū)W生家長布置作業(yè)，學(xué)生作業(yè)的批改和檢查工作不能由家長完成，作為校內(nèi)的教師不可在課余時間于校外對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課程培訓(xùn)。很多人在此政策的實施后都具有一些自身的見解，認(rèn)為不僅減少了很多學(xué)生作業(yè)，而且也極大的減輕了在此過程中教師需要承擔(dān)的責(zé)任。此見解是對此類政策的一種誤解，在政策實施后每個教師都更加清晰的認(rèn)識到了自身的責(zé)任，教學(xué)在課堂中的重點以及著眼點逐漸從課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人的培育方面，讓每個學(xué)生的全面發(fā)展在潛移默化中得到促進(jìn)。所以為了更好的符合雙減政策每個教師都需及時調(diào)整自身的行為與思想，針對課堂教學(xué)措施不斷進(jìn)行優(yōu)化和改革，將更多符合目前社會需要的人才培育出來。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)模式;改革探討

引言

想要充分研究“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)問題，就需要先了解初中學(xué)段學(xué)生的身心特點以及數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特性。只有清楚地認(rèn)識到“雙減”對課堂教學(xué)帶來的影響，才能有針對性地采用新的教學(xué)策略。從某種角度來講，自我國實施新課改以來，“為學(xué)生減負(fù)”一直都是教育部門和社會各界極為關(guān)注的話題。繁重的課后作業(yè)以及課外輔導(dǎo)班究竟對學(xué)生和家庭造成了怎樣的影響也成為社會的熱點話題。身為一名教育工作者，深耕一線教學(xué)更需要迅速應(yīng)對，在面對此類重大改革的過程中，要充分理解教育部門的“雙減”理念，并且牢牢抓住課堂教學(xué)的主陣地，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。

1設(shè)計配套練習(xí)

減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要設(shè)計配套練習(xí)。配套練習(xí)中，要注重數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的滲透。高效利用課堂配套練習(xí)，在課堂上就能解決當(dāng)堂課的主要知識難點、重點及疑點，會大大減輕學(xué)生課后練習(xí)的壓力。新授課的習(xí)題配置要圍繞課堂核心知識、方法、數(shù)學(xué)思想。要科學(xué)合理地配置習(xí)題，就需要明確習(xí)題的鞏固功能、評價功能和拓展功能。習(xí)題的設(shè)計需要結(jié)合具體學(xué)情，數(shù)量適當(dāng)，難度適中;既要有平行的鞏固練習(xí)，又要有延伸的拓展練習(xí)。一般情況下，新授課中的習(xí)題不建議偏難，尤其在“雙減”政策出臺后，我們應(yīng)該清楚，課堂配題偏難，學(xué)生就沒有能力“當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂清”，就會額外增加課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。設(shè)計課堂習(xí)題時，可以以“問題串”的形式，層層鋪墊、層層遞進(jìn)，使學(xué)生在不斷深入的學(xué)習(xí)中去總結(jié)解決問題的思想和方法。例如，在幾何專題課中如果選擇上面“一例帶一類”的例題內(nèi)容為本節(jié)課典型例題，那么下面的課堂配題就要圍繞本節(jié)課的核心思想方法鋪開，不能漫無目的，給學(xué)生一種教師隨意設(shè)計的感覺。如果在新授課中設(shè)計習(xí)題，就要先設(shè)計對于概念的辨析習(xí)題，在辨析的基礎(chǔ)上對所學(xué)內(nèi)容逐漸內(nèi)化與延伸，使所有學(xué)生掌握課堂核心知識，同時讓學(xué)有余力的學(xué)生有提升思維的機(jī)會。要時刻關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)與生成，及時調(diào)整課堂配題的內(nèi)容與架構(gòu)。

2牢固樹立先進(jìn)教育教學(xué)理念

思想是行動的先導(dǎo)，理念是行動的指南。沒有先進(jìn)的教育教學(xué)思想和理念做支撐教師難以做到“雙減”不減質(zhì)量。所以，初中數(shù)學(xué)教師在“雙減”背景下提升課堂教學(xué)效果，就要以先進(jìn)的教育教學(xué)理念做支撐。例如，基于初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、能力的提升，聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，牢固樹立深度學(xué)習(xí)理念，突出學(xué)生的主體和參與意識，并在課堂教學(xué)中踐行深度學(xué)習(xí)理念，通過精心設(shè)計問題情境，開展探究活動，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、主動探究的欲望，開展自主、合作和探究式學(xué)習(xí)。再如，牢固樹立“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念，利用教育學(xué)、心理學(xué)研究成果，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、學(xué)習(xí)過程中情感的“參與”和認(rèn)知經(jīng)驗的“借助”，收獲學(xué)生利用多種感官參與學(xué)習(xí)成效，讓“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念在課堂教學(xué)中真正生根發(fā)芽。還如，牢固樹立以生為本的理念，著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。

3合理劃分授課時間，精準(zhǔn)把控授課節(jié)奏

“雙減要求”的貫徹落實，看似對初中數(shù)學(xué)教師的課堂知識講解沒有具體的要求，但作為任課教師的我們希望班級內(nèi)的每一個學(xué)生在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，讓自己的知識理解程度及知識評測成績不受影響，并在此基礎(chǔ)上收獲知識學(xué)習(xí)效果的再次突破。依筆者所見，初中數(shù)學(xué)在“雙減要求”下，要想達(dá)到這樣的教學(xué)目的，需要我們對二次函數(shù)相關(guān)知識的授課時間進(jìn)行合理劃分，精準(zhǔn)把控授課節(jié)奏，充分利用課堂教學(xué)的每一分鐘，讓學(xué)生在二次函數(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中可以將知識“學(xué)得透，嚼得爛”，從而提升二次函數(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，減少他們的知識疑問點，課堂教學(xué)效率及質(zhì)量得到了保證，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)壓力及所用時間就會得到進(jìn)一步的減輕和減少，“雙減要求”的落實效果自然便會得到相應(yīng)的提升。

4將學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)”

教學(xué)是一個教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙向互動活動，一直以來教師都占據(jù)了課堂教學(xué)的主導(dǎo)位置，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)理論知識單方面的灌輸給學(xué)生，在學(xué)生未深度消化和理解情況下，借助增加作業(yè)量的方式，鞏固學(xué)生對知識的掌握.這樣的教學(xué)模式不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還容易使處于青春期的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的逆反心理，使學(xué)生形成了“被動學(xué)習(xí)”習(xí)慣.例如，在北師大版教材“日歷中的方程”的教學(xué)中，教師要增強(qiáng)與學(xué)生的有效互動，幫助學(xué)生初步認(rèn)識用解方程解決實際問題的關(guān)鍵是建立數(shù)量關(guān)系，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、分析和解決問題的能力.這時教師可以充分利用多媒體平臺和多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引入新知，如首先創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在黑板上掛本日歷，請2名學(xué)生背對日歷，教師隨意圈出日歷橫行連續(xù)的三個日期，下面的同學(xué)算出三個日期的和，并告知臺上的同學(xué)，由臺上的同學(xué)猜出日期.然后開展合作交流，探究新知，在這個過程中教師要通過與學(xué)生的交流，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠感知數(shù)學(xué)知識的價值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運用方程解決實際問題的能力，確保課堂教學(xué)效益.

結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時為了滿足當(dāng)前雙減政策的要求，教師必須對此學(xué)科特點進(jìn)行明確，同時把學(xué)生作為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使其自主學(xué)習(xí)能力提高，讓學(xué)生的壓力得以減輕同時提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：[1]薛大彬，林娜，石賢倫，等.基于減負(fù)增效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[C]//新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第八卷）.2017.