核心價(jià)值觀下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略探討

阮麗莉

摘要：寫(xiě)作就是以書(shū)面語(yǔ)言的形式進(jìn)行表達(dá)與交流的一種方式，同時(shí)也是人類(lèi)了解世界、了解自己，開(kāi)展創(chuàng)造性表述的一個(gè)過(guò)程。合理的作文教學(xué)一定是滲入立德樹(shù)人思想的，其能夠指引學(xué)生看穿生活的表象，體會(huì)和感受生活情感，能夠讓學(xué)生說(shuō)真話、訴真情，進(jìn)而做到精神上的內(nèi)化，對(duì)于社會(huì)和自己都有一個(gè)清晰的認(rèn)知。糾正思想導(dǎo)向，讓精神得以健康發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng);同時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持自己的初心，看清生活當(dāng)中的虛偽，觀察生活當(dāng)中的善，探索世間當(dāng)中的美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的“升華”?；诖耍疚恼聦?duì)核心價(jià)值觀下初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心價(jià)值觀;初中語(yǔ)文;作文教學(xué);提升策略

語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文不僅要求學(xué)生擁有良好的閱讀能力，同時(shí)還要求學(xué)生能夠正確有效地運(yùn)用文字，有一定的表達(dá)能力。在教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，素質(zhì)教育被視作重中之重，而提升學(xué)生的文字運(yùn)用能力又是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生作文積累不足

初中作文的形式以及寫(xiě)作手法等都要較小學(xué)作文寫(xiě)作的要求高很多，學(xué)生要想創(chuàng)作出一篇高質(zhì)量的文章，就需要日常對(duì)語(yǔ)文素材多加積累，盡量做到多閱讀、多背誦、多思考、多練習(xí)、多模仿等，這樣才能提高自身的寫(xiě)作能力，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)方式有所了解，才能拓寬思維想象，做到文思泉涌、下筆如有神。若作文素材積累不足，則必定會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作思維，使學(xué)生形成固定的框架認(rèn)知，進(jìn)而限制學(xué)生寫(xiě)作能力的有效發(fā)揮。

（二）教學(xué)方式單一

大多數(shù)初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)沒(méi)有較好的教學(xué)模式，只是單一的“一言堂”教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生難以進(jìn)行良好有效的交流溝通，雙方之間會(huì)形成一道無(wú)形的隔閡，教師不知道學(xué)生的真正想法，無(wú)法完成知識(shí)的高效傳授。而學(xué)生僅僅只能聽(tīng)教師的講述，長(zhǎng)此以往就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到有效學(xué)習(xí)的效果。

二、核心價(jià)值觀下初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富作文教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生能夠更多地了解這個(gè)世界，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史和人物等多個(gè)方面對(duì)當(dāng)下世界都有了更深入的了解，從而形成對(duì)這個(gè)世界的獨(dú)特看法，在作文過(guò)程中更好地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。作文教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，在教學(xué)中，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作素材。例如在寫(xiě)課余生活的命題作文中，老師可以讓學(xué)生用相機(jī)拍攝記錄自己生活中的有趣短片，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行展示，以此激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與度和熱情，牢牢抓住學(xué)生的思路，通過(guò)生動(dòng)有趣的方式開(kāi)展作文教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維。老師可以有效地利用互聯(lián)網(wǎng)播放一些有寫(xiě)作價(jià)值的短片或圖片，豐富教學(xué)形式，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多種角度吸引學(xué)生關(guān)注生活，更好地去描繪記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從生活小事中發(fā)現(xiàn)生活的美好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（二）找準(zhǔn)學(xué)生心靈盲點(diǎn)，合理的講評(píng)啟發(fā)

老師需要變成學(xué)生自身情感思想的喚醒者，對(duì)學(xué)生的作文要做到用心用情，從學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)其作文。例如，在開(kāi)展《尋一物傳情》活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生所寫(xiě)的作文，并沒(méi)有全然發(fā)散思維，還是局限在家人下雨送傘、冬天送衣服的橋段，情感也通常流于形式：“忽然覺(jué)得鼻頭一酸，眼淚不自覺(jué)地流下來(lái)，體會(huì)到了父母濃濃的愛(ài)”。對(duì)于學(xué)生存在的這類(lèi)問(wèn)題，老師可以在講評(píng)期間，將親身感受作為切入點(diǎn)，詢問(wèn)學(xué)生：“老師也想要借助物來(lái)書(shū)寫(xiě)自己的外婆，我想起了兩個(gè)物，大家?guī)臀铱纯茨姆N物合適：小時(shí)候雨天送的傘、過(guò)節(jié)的新衣服？”這一問(wèn)題的提出，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，而對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極為我出謀劃策，進(jìn)而創(chuàng)作出更多的佳作。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作

在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師可以合理引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容描寫(xiě)的創(chuàng)作技巧入手，幫助學(xué)生科學(xué)分析文章寫(xiě)作方法，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)的全面融合，聯(lián)系文章主題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作，為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的寫(xiě)作情境，利用該種教學(xué)方法，不但可以強(qiáng)化學(xué)生閱讀實(shí)力，還可以提升寫(xiě)作水平。如《背影》文章解析中，立足文章整體寫(xiě)作角度，盡管文章語(yǔ)言平淡，但卻潛藏著深厚的情感，重點(diǎn)描繪了父愛(ài)的深厚。而該篇文章最使人印象深刻的便是對(duì)情感的真摯描寫(xiě)，通過(guò)描繪全面呈現(xiàn)創(chuàng)作情感，留下深厚的意味。此外，作者還應(yīng)用各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比如，作者對(duì)父親攀爬月臺(tái)中的動(dòng)作描述，可以看出父親當(dāng)下已經(jīng)行動(dòng)不便，生動(dòng)刻畫(huà)出父親這一角色。而語(yǔ)文教師在授課中可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)和把握朱自清的寫(xiě)作手法，全面掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用，在后期寫(xiě)作中可以得到有效應(yīng)用，豐富文章表現(xiàn)色彩，強(qiáng)化文章表現(xiàn)力，提高學(xué)生整體寫(xiě)作水平。

（四）注重總結(jié)提煉，形成寫(xiě)作思路

素材的收集過(guò)程就像浪里淘沙，即使記錄和收集了諸多素材，也不能直接作為寫(xiě)作素材，因?yàn)閷?xiě)作素材可能是一個(gè)故事引發(fā)的思想，也有可能是一件事情引發(fā)的觀點(diǎn)，或者可能是一個(gè)事件的詳細(xì)過(guò)程，而并非事件本身，因此，寫(xiě)作素材的運(yùn)用還必須經(jīng)過(guò)總結(jié)和提煉。通過(guò)有效的總結(jié)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一類(lèi)事物的特點(diǎn)，能夠體會(huì)一類(lèi)行為的善惡，能夠?qū)W習(xí)一類(lèi)事件的因果，從而在腦海中形成系統(tǒng)性的思維，在寫(xiě)作過(guò)程中才能更好地促進(jìn)寫(xiě)作思路的形成。因此，教師在日常教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和提煉，對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行提煉，對(duì)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，最終為進(jìn)一步的寫(xiě)作提供有效的思路。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作文教育確實(shí)是語(yǔ)文教育教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)突破學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的普通語(yǔ)言表達(dá)能力升華到寫(xiě)作表達(dá)能力的過(guò)程，寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有所突破并有所成效，教師也可以通過(guò)不斷地交流和探索提高整個(gè)教育水平，為學(xué)生的寫(xiě)作提供教育指導(dǎo)。

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