新課改下小學語文高效課堂的構(gòu)建對策研究

何剛

摘要：新課標明確提出小學語文學習必須要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的引導作用，以高質(zhì)量地完成教育和學習任務。從某種意義上來說，學生的課堂學習效率往往由教師的引導作用來決定，基于學生的年齡特點及認知水平，我們強調(diào)教學過程中必須充分彰顯學生的主體地位和教師的引導地位，不斷提高學生的課堂學習熱情和效率。基于此，本文章對新課改下小學語文高效課堂的構(gòu)建對策進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;高效課堂;構(gòu)建對策

引言

教學目標的確定是一項復雜、需要不斷深化的課題，在教學活動中起著至關(guān)重要的作用。近幾年來，“核心素養(yǎng)”這一理念的出臺，說明了對教師和學生的要求都發(fā)生了變化。因此，小學語文教學也需要進行改革，探究基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學語文有效教學策略非常重要，不僅要求學生夯實基礎知識，更要全面發(fā)展。因此，教師要對學生開展素質(zhì)教育，促進每一個學生的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建小學語文高效課堂的意義

隨著社會的不斷進步發(fā)展，在人才的需求上需要更多創(chuàng)新型人才的加入，同時培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要方式就是對教授的內(nèi)容進行創(chuàng)新，所以，對小學語文教學的創(chuàng)新至關(guān)重要。小學語文課程的開展并不只是讓學生認識更多的生字，更重要的是培養(yǎng)學生語言以及溝通的能力，在創(chuàng)新的過程中應多加注意。對小學語文的創(chuàng)新教學主要表現(xiàn)在觀念、教學模式以及教學方法上，想要提升小學語文的創(chuàng)新就應深刻意識到基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系，不僅要做好語言的積累以及運用，還應做到對創(chuàng)新能力的開發(fā)。當代的小學語文教學中不能再運用傳統(tǒng)的教學形式，應通過全新的模式對學生的創(chuàng)新力不斷開發(fā)，從而為社會優(yōu)秀人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

二、新課改下小學語文高效課堂的構(gòu)建對策

（一）注重課前預習

在《一個豆莢里的五粒豆》教學時，教師可以在課前設計導學案，引導學生在課前通過查字典、工具書或者是聯(lián)系上下文的方式，自主學習課文中出現(xiàn)的字詞，包括“豆莢、豌豆、按照、凍僵、青苔、囚禁、相框、洋溢”等字詞。教師還要引導學生在課前多次朗讀課文內(nèi)容，并結(jié)合課文內(nèi)容思考如下問題：五粒豆即將分開時，它們的愿望各是什么？最后的那粒豌豆生長過程是怎樣的？小豌豆的成長給生病的小女孩帶來了什么？課堂上，教師要提出與基本字詞相關(guān)的問題，或是組織學生進行生字的聽寫，或是引導學生運用自己的語言解釋某一詞語，還要引導學生分析和解答導學案中的問題，并引導學生朗讀課文，查看學生的自主預習情況，從而針對性地展開教學活動。

（二）運用信息技術(shù)以趣激疑

在進行《麻雀》導讀的過程中，教師可以在導入麻雀的視頻后設計相關(guān)的問題：1.你為什么不喜歡獵狗？2.“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！蹦隳荛]眼想象這個畫面并演一演嗎？③誰能理解“無可奈何”？那它為什么不飛，只是拍打小翅膀呢？通過這些問題的引導可以進一步激發(fā)學生的興趣，從而使學生可以帶著問題進行閱讀，感受麻雀的精神。在進行語文教學的過程中，教師還應體現(xiàn)“在關(guān)鍵處講解，在疑問處點撥”的特點，運用網(wǎng)絡資源作為引子使學生可以產(chǎn)生疑惑。在這一環(huán)節(jié)中教師可以讓學生談談自己對麻雀的體會，談談當前對美好生活的看法，并且結(jié)合故事的情節(jié)作出全面的評價。由此可見，教學中信息技術(shù)的運用可以有效激發(fā)學生的思想情感，促進學生自身知識面的更加廣闊。

（三）制訂合適的教學方案

小學生的身心發(fā)展不成熟，難以理解抽象的事物。教師在制訂教學方案時，應加入合適的生活化元素，將課堂內(nèi)容融入現(xiàn)實生活，設定與生活實際相關(guān)的教學目標。學生可以在具體場景中體會教學內(nèi)容，感受生活氛圍，達到學以致用的效果?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，教師在設計時可以適當運用多媒體加入生活元素，也能使教學內(nèi)容變得更加具體，富有吸引力。例如，教師在設計《江南》一課時，可以準備江南蓮葉的短視頻、圖片等，讓學生直觀地欣賞詩中所描述的場景，有利于對詩文的理解。還可以增加一些江南其他景色，輔以合適的音樂，營造立體化的場景，提高學生對本節(jié)課的興趣。增加一些需要學生動手的環(huán)節(jié)，如畫出文中描繪的場景，鍛煉學生的動手能力。

（四）引導學生養(yǎng)成自主思考與批判式思維

培養(yǎng)學生的自主探究學習能力最重要的是鍛煉學生的思維意識，老師不應該一股腦兒地將所有知識完全灌輸進學生的腦子中，而不給學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的空間。老師要創(chuàng)建一個開放的平臺，在愉快的氛圍中學生能夠自主尋找問題，敢于表達自己的見解，并且能夠與同學、老師進行學術(shù)上的探討，逐漸感受語文學習與實際生活的聯(lián)系。同時，教師可以通過不同的教學方法讓學生從不同的角度、用不同的理解方式學習小學語文知識。老師在開展一些課堂活動的時候，可以根據(jù)學生特點進行針對性的引導，根據(jù)不同個體的差異給予更加明確的指點，從而揚長避短并逐步改正缺點。

結(jié)束語

總而言之，新課改背景下，教師應改善自身教學水平的不足，加強語文專業(yè)素養(yǎng)，重視構(gòu)建小學語文高效課堂的作用。學生是課堂學習的主體，教師要引導學生積極參與到聽說讀寫等語言學習活動中，并引導學生加強對語言知識點的思考、積累與運用，從而在提升學生語文素養(yǎng)的同時創(chuàng)建以生為本的小學語文高效課堂。

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