互聯(lián)網(wǎng)+背景下在小學(xué)高年級語文教學(xué)中寫作水平的提升研究

王雪雪

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不僅為人們提供了便利，也對教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。小學(xué)語文高年級教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)信息的運(yùn)用，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的手段提升學(xué)生的寫作水平，這有利于幫助學(xué)生更好的成長。本文就小學(xué)高年級語文教學(xué)中存在的問題、小學(xué)高年級語文教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)提升學(xué)生寫作能力的優(yōu)勢、小學(xué)高年級語文教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升寫作水平的策略等方面內(nèi)容進(jìn)行闡述，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文教學(xué);小學(xué)教育

1.小學(xué)高年級語文教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師往往對提升學(xué)生寫作水平缺乏重視，在教學(xué)過程中更在意學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的效果。首先，教師在布置作業(yè)方面可能會(huì)受到的傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致布置的作業(yè)只能幫助學(xué)生掌握必要的知識點(diǎn)，缺乏對提升學(xué)生寫作的重視。隨著新課改的背景下，教育的目的注重全面開發(fā)學(xué)生的個(gè)人能力。教師如果不能及時(shí)改變傳統(tǒng)觀念的影響，就會(huì)降低教學(xué)效果，不利于提升學(xué)生的寫作水平。其次，教學(xué)的模式缺乏創(chuàng)新，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生開展教授，比如教學(xué)的主體位置方面，依舊以教師進(jìn)行知識的教授為主，而學(xué)生只能被動(dòng)接受相關(guān)的知識，這就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不利于提升學(xué)生的寫作水平。再次，教師在提升學(xué)生寫作水平方面還存在不足，缺乏相應(yīng)的教學(xué)能力，不利于學(xué)生的成長[1]。

2.小學(xué)高年級語文教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)提升學(xué)生寫作能力的優(yōu)勢

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入小學(xué)高年級語文的教學(xué)中，對提升寫作能力有著非常大的幫助。教師通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的方式可以對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能夠有效改變教學(xué)中的學(xué)生的主體地位，還能構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)氣氛，同時(shí)，通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的方式還能為學(xué)生的寫作提供相應(yīng)的素材，從而提升學(xué)生的寫作水平，有助于學(xué)生的成長。

3.小學(xué)高年級語文教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升寫作水平的策略

3.1閱讀+寫作的教學(xué)模式

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方式合理的設(shè)計(jì)課件，可以將閱讀+寫作的教學(xué)觀念引入到對學(xué)生的語文教學(xué)中，這不僅有利于提升學(xué)生的閱讀水平，還能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性的想象與思考，并以此進(jìn)行寫作。

比如，在小學(xué)六年級語文的教學(xué)中，教師在教授部編版《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》一課時(shí)，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的方式將與課文內(nèi)容有關(guān)的風(fēng)俗資料進(jìn)行展示，這也要求教師應(yīng)該在課堂教學(xué)之前用互聯(lián)網(wǎng)的方式搜集相應(yīng)的資料，并制作成生動(dòng)有趣的課件。通過這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，記憶一些記憶猶新的畫面，還會(huì)引發(fā)相應(yīng)的思考，從而對自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗展開思索。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將想到的風(fēng)俗習(xí)慣寫下來，構(gòu)思一篇與家鄉(xiāng)風(fēng)俗有關(guān)的作文。這有利于提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生全方面成長[2]。

3.2重視創(chuàng)意思維的啟發(fā)

在小學(xué)高年級語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。這就要求教師應(yīng)該改變按部就班的教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)該勇于嘗試，在保留傳統(tǒng)教學(xué)中的重要部分時(shí)，用信息技術(shù)輔助教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行教授課程，另外，教師應(yīng)該讓小學(xué)生自主查閱關(guān)于課程的資料，豐富學(xué)生的知識積累，拓寬了小學(xué)生的知識思維，從而幫助小學(xué)生儲存大量的寫作素材。比如小學(xué)高年級語文部編版《猴王出世》教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)的方式向?qū)W生展示課程內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想，可以讓學(xué)生根據(jù)課程的內(nèi)容對文章進(jìn)行續(xù)寫。通過這種方式能夠提升學(xué)生的創(chuàng)意思維水平，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作水平。

3.3提升教師素養(yǎng)

小學(xué)高年級語文的教學(xué)，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師只有保障擁有一定的專業(yè)素養(yǎng)才能保障更好地將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)帶入到小學(xué)高年級語文的教學(xué)中，助力學(xué)生寫作水平的提升。因此，學(xué)校應(yīng)該重視教師的專業(yè)素養(yǎng)對運(yùn)用合情推理進(jìn)行教學(xué)的作用，可以通過開設(shè)專門培訓(xùn)課的方式創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，這有利于提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力，提高教學(xué)的水平。比如，在對教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，學(xué)?？梢运鸭恍﹥?yōu)秀的教學(xué)案例，并有針對的挑選相適應(yīng)的教學(xué)案例引入對教師的培訓(xùn)過程，通過培訓(xùn)教師創(chuàng)新的教學(xué)方式來提升教師課程教授的水平。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該重視對教師多媒體教學(xué)的培訓(xùn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)的方式已經(jīng)是現(xiàn)階段教育中必不可少的教學(xué)模式。通過多媒體教學(xué)的方式能夠?qū)⑾嚓P(guān)課程知識生動(dòng)形象地進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，學(xué)校應(yīng)該重視對多媒體教學(xué)的作用，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)課程進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使教師能夠擁有多媒體教學(xué)的能力，從而發(fā)揮出多媒體教學(xué)的效果，提升學(xué)生的寫作水平。[3]。

4.結(jié)語

目前，小學(xué)生高年級的語文教育中，提升學(xué)生的寫作水平尤為重要。這就要求教師可以采用閱讀+寫作的教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)的課程教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)該重視創(chuàng)意思維的啟發(fā)，只有這樣才能提升學(xué)生的寫作水平，有利于幫助學(xué)生全面成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂蔭.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)高年級整本書閱讀教學(xué)研究[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021（08）：95-96.

[2]黃漢立.讓“互聯(lián)網(wǎng)+”走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)高年級語文的課堂教學(xué)[J].散文百家（新語文活頁），2020（03）：42-43.