班級(jí)管理 樹人以德

譚雪珍

摘要：班級(jí)管理工作應(yīng)將立德樹人作為主要教育原則，小學(xué)班主任應(yīng)積極完善教育管理模式，提高班級(jí)管理效果;構(gòu)建完善的德育教育體系，創(chuàng)新德育管理模模式，實(shí)現(xiàn)德育教育管理的全面落地，使得立德樹人教育效果得到全面展現(xiàn)。本文主要從班級(jí)管理角度出發(fā)，探究德育教育管理的主要對(duì)策，通過加強(qiáng)師生交流，創(chuàng)新管理辦法、豐富實(shí)踐活動(dòng)、形成教育合力，以此強(qiáng)化德育管理效果，推動(dòng)班級(jí)管理工作的有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;小學(xué)班主任;立德樹人;德育管理

德育管理是班級(jí)管理中的重要工作，教師要落實(shí)素質(zhì)教育提出的各項(xiàng)要求，將立德樹人作為教育根本，全方位了解學(xué)生的實(shí)際情況，將培養(yǎng)道德素養(yǎng)作為班級(jí)管理的重點(diǎn)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任應(yīng)該意識(shí)到班級(jí)管理的重點(diǎn)內(nèi)容，制定精準(zhǔn)的教育策略，使得德育教育效果的有效提升，從而實(shí)現(xiàn)品德素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生能夠具備優(yōu)異的道德品質(zhì)。同時(shí)班主任也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解小學(xué)生的內(nèi)心需求，使得德育教育工作能夠真正解決學(xué)生的困擾與不足，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、注重師生交流，建立和諧關(guān)系

營(yíng)建立，良好的師生關(guān)系，是推動(dòng)德育教育工作開展的重點(diǎn)內(nèi)容，在日常教育活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)給予學(xué)生恰當(dāng)指引。班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)構(gòu)建師生交流渠道，讓師生交流不再單一，實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)，營(yíng)造輕松氛圍[1]。在與學(xué)生交流時(shí)，班主任要從學(xué)生的角度出發(fā)，通過換位思考了解學(xué)生的內(nèi)心需求，獲取來自學(xué)生的信任，推動(dòng)德育教育的進(jìn)行。而在教育過程中，教師也要約束個(gè)人行為，保持溫馴謙和的態(tài)度，讓學(xué)生感受到與教師處于平等狀態(tài)之中，從而接受來自教師的指引。比如，教師可結(jié)合學(xué)生們最近表現(xiàn)的不良習(xí)慣，在班級(jí)內(nèi)開展“我的不足”班會(huì)課，學(xué)生可以在課程中進(jìn)行反思，說出自己的不足之處與改正方法。例如，同學(xué)S說：“自己最近做了一件錯(cuò)事，由于上課時(shí)間到了，我沒有將垃圾扔進(jìn)垃圾桶中就回到了座位?！苯處熱槍?duì)學(xué)生的問題可給予恰當(dāng)指引：“意識(shí)到錯(cuò)誤是非常棒的，下次你要怎么做？”學(xué)生：“我會(huì)將它放到垃圾桶，或者與值日的同學(xué)說聲抱歉?！痹诖朔N交流環(huán)境下，師生之間的關(guān)系越來越和諧，德育教育效果十分顯著。

二、創(chuàng)新管理方法，落實(shí)立德樹人

要想保障德育教育落到實(shí)處，班主任就應(yīng)當(dāng)及時(shí)創(chuàng)新管理方法，結(jié)合管理技巧，提高學(xué)生的德育水平，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的高效管理。首先，教師要對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行全面改革，說教式德育管理應(yīng)當(dāng)逐漸被趣味性德育模式所替代，通過有效的教育管理措施，提高德育教育效果。其次，注重德育過程細(xì)節(jié)，通過對(duì)每一細(xì)節(jié)的剖析，尋求相對(duì)應(yīng)的教育方法，讓學(xué)生愿意接受管理，實(shí)現(xiàn)立德樹人的最終目標(biāo)[2]。比如，班級(jí)中的小張同學(xué)很喜歡拿畫筆涂鴉桌椅，甚至?xí)谛@墻壁上隨意繪畫，教師對(duì)此類行為進(jìn)行多次糾正，但他仍舊不改變自己的錯(cuò)誤行為。為了了解小張同學(xué)為何如此，班主任觀察了小張同學(xué)的繪畫，發(fā)現(xiàn)繪畫充滿藝術(shù)性，線條與內(nèi)容都具有一定的美術(shù)天賦。針對(duì)此種情況，班主任與家長(zhǎng)溝通后，鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的美術(shù)天賦，并推薦小張同學(xué)進(jìn)入到美術(shù)社團(tuán)中，學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)，而班級(jí)內(nèi)的板報(bào)繪制工作也由其負(fù)責(zé)。融合相應(yīng)的德育教育，小張同學(xué)自此之后再也不亂寫亂畫，而每一次制作的班級(jí)板報(bào)都十分精美，獲得了各科任教師的一致好評(píng)。因此，德育教育學(xué)校班主任深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求與變化，從而保證最終的教育效果。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效管理

德育教育工作的開展，需要班主任在多元化的實(shí)踐活動(dòng)中，完善德育教育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，落實(shí)德育教育的指導(dǎo)作用。因此，在開展德育教育管理工作時(shí)，教師要充分融合實(shí)踐活動(dòng)，提高管理效果[3]。比如在班級(jí)管理工作中，小張和小李兩位同學(xué)在客堂中交頭接耳、亂接話，違反班級(jí)紀(jì)律，在這兩位同學(xué)不良行為的影響下，班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣十分松散，教學(xué)紀(jì)律過于混亂，科任教師們也向班主任反映了此種情況。

為了避免這兩位同學(xué)再次出現(xiàn)違規(guī)行為，班主任可選擇與這兩位學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，在初步交流時(shí)，同學(xué)們并未意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，認(rèn)為自己只是想讓班級(jí)氛圍活躍一些，應(yīng)當(dāng)?shù)玫皆?，這也就表明兩位同學(xué)并沒意識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處。于是，班主任在班級(jí)內(nèi)開展了有關(guān)于違反紀(jì)律主題的辯論會(huì)：“課堂隨意接話是在活躍氛圍嗎？”小張同學(xué)與李小李同學(xué)作為正方，說出自己的觀點(diǎn);而班級(jí)內(nèi)的其他同學(xué)則組成反方，反駁正方觀點(diǎn)或說出自己的想法。在辯論中，其他同學(xué)說出了遵守紀(jì)律的重要性，并說明如果擾亂班級(jí)紀(jì)律，會(huì)影響教師教學(xué)進(jìn)度。在同學(xué)們的討論下，小張與小李同學(xué)意識(shí)到了自己行為的錯(cuò)誤之處，并在同學(xué)們的建議下改進(jìn)了個(gè)人行為，達(dá)到了德育教育的最終目標(biāo)。

四、形成教育合力，提升教育水準(zhǔn)

小學(xué)德育教育課堂要想依靠班主任個(gè)人獲取良好教育效果，往往是較為艱難的，班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)課任教師之間的交流，合力提高教育水準(zhǔn)，約束學(xué)生不良行為[4]。在與科任教師合作時(shí)，班主任要定期與不同學(xué)科的教師進(jìn)行交流，鼓勵(lì)其他科任教師結(jié)合學(xué)科中的德育教育點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行引導(dǎo)，獲取最大化的教育合力，提高教育效果。同時(shí)，也要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況，并及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，共同制定合理的德育教育方案，使得德育教育效果最大化。比如，班主任可及時(shí)完善家校溝通機(jī)制，利用微信群加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通;也可建立微信公眾號(hào)，定期上傳學(xué)生的課堂表現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)等圖片、視頻，讓家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)。而班主任也要貫徹落實(shí)家訪工作，在家訪中，倡導(dǎo)家長(zhǎng)落實(shí)德育教育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到家校共育之中，以此解決學(xué)生學(xué)習(xí)困擾，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，要想增強(qiáng)班級(jí)管理效果，落實(shí)立德樹人的發(fā)展目標(biāo)，班主任就應(yīng)當(dāng)從德育教育管理的角度出發(fā)，完善教育體系，創(chuàng)新管理方法，結(jié)合豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)提高教育成效。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流，共同形成教育合力，了解學(xué)生的日常表現(xiàn)情況時(shí)的對(duì)于教育更具針對(duì)性，從而提高班級(jí)管理效果，滿足學(xué)生日常發(fā)展需求，讓每一小學(xué)生具備優(yōu)異的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇良才.立德樹人背景下小學(xué)班主任德育管理路徑[J].家長(zhǎng)，2022（2）：28-30.

[2]劉玉嶺.淺析小學(xué)班主任德育管理工作[J].吉林教育，2021（28）：87-88.

[3]朱小息.小學(xué)班主任班級(jí)德育管理實(shí)踐策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（17）：11-12.

[4]王靜.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育管理對(duì)策研究[J].考試周刊，2021（12）：11-12.