舞蹈學(xué)專業(yè)方向課程體系建設(shè)的思考

摘要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對人才的需求也越來越高，復(fù)合型人才是社會發(fā)展的必然要求。在舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)中，單一的人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才勢在必行。

關(guān)鍵詞：舞蹈學(xué);人才培養(yǎng);課程設(shè)置

一、舞蹈學(xué)專業(yè)方向課程設(shè)置現(xiàn)狀分析——以湖南第一師范學(xué)院為例

（一）從我國舞蹈教育方針和目的來看

培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的舞蹈人才是我國舞蹈教育總方針和總目的，舞蹈院校的課程設(shè)置需包括：政治課、文藝史論課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、文化課。

湖南第一師范舞蹈學(xué)院的課程包括：通識基礎(chǔ)課/必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課、專業(yè)核心課/必修課、專業(yè)方向課/限選課、實踐課/必修課、通識拓展課/任選課。

（二）從舞蹈學(xué)院不同專業(yè)方向課程設(shè)置的異同來看

課程設(shè)置要根據(jù)不同專業(yè)人才的專業(yè)需要和教育層次進行不同的設(shè)計。

一師“舞蹈學(xué)”專業(yè)課程設(shè)置分為九大類：通識基礎(chǔ)課/必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課、專業(yè)核心課/必修課、專業(yè)方向課/限選課、實踐課/必修課、通識拓展課/任選課、教師教育基礎(chǔ)課/必修課、教師教育技能課/必修課、教師教育拓展課/限選課。

一師“舞蹈表演”專業(yè)課程設(shè)置分為六大類：通識基礎(chǔ)課/必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課、專業(yè)核心課/必修課、專業(yè)方向課/限選課、實踐課/必修課、通識拓展課/任選課。

從兩個專業(yè)的課程設(shè)置來看，一師對于不同舞蹈專業(yè)方向的學(xué)生所設(shè)計、安排的課程是有所區(qū)別的。

（三）從社會的需求來看

舞蹈學(xué)生應(yīng)具有怎樣的知識和技能，還要考慮到社會的需要，單向型舞蹈人才越來越不受歡迎，雙向型舞蹈人才供不應(yīng)求。

“一師”是一所師范類學(xué)校，學(xué)校特色包括卓越教師培養(yǎng)計劃，主要以小學(xué)教育為主，在大三時我們舞蹈專業(yè)的學(xué)生必須按學(xué)校的培養(yǎng)計劃被分配到各小學(xué)進行實習(xí)，包括教育見習(xí)、教育實習(xí)、社會實踐。

（四）該課程合理性分析

1、合理的地方?！耙粠煛蔽璧笇W(xué)專業(yè)方向的課程安排的非常全面，從專業(yè)上來看舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)生涉及面很廣，基本上涉及了各個舞種。從理論上來看不僅包括了舞蹈專業(yè)理論知識還涉及到跨專業(yè)理論等知識。比如我們要學(xué)書法、聲樂、鋼琴、普通話等課程，特別是樂理、鋼琴等課程的開設(shè)，提高了學(xué)生考中小學(xué)音樂編制的競爭力。

2、不合理的地方。舞蹈學(xué)專業(yè)方向的課程太過于繁雜，有許多課程的開設(shè)超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)。比如“教育研究方法”、“舞蹈課程與教材研究”等課程對于我們來說難以理解。同時缺少劇目排練課，這使得舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)生表演實踐的機會大大減少，舞臺表現(xiàn)力弱于舞蹈表演的學(xué)生。

對于論文的寫作，只開設(shè)了一門“舞蹈文獻檢索與論文寫作的課程”，而且開設(shè)的學(xué)期只有一學(xué)期，使得我們沒有有效的提高論文寫作的能力。

二、舞蹈學(xué)專業(yè)課程優(yōu)化的原因分析

（一）以舞蹈學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，優(yōu)化舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才教學(xué)體系

在該課程設(shè)置中遵循了“舞蹈專業(yè)國家標準”：課程體系中與專業(yè)教育相關(guān)的課程主要涉及及專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程，在課程體系中所占比例應(yīng)不低于60%，在保證專業(yè)特色的前提下，兼顧學(xué)生全面素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1、公共基礎(chǔ)類課程。公共基礎(chǔ)類課程主要包括馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語、計算機等國家規(guī)定的思想政治類課程及相關(guān)的文化理論與綜合素養(yǎng)課程。目的是為了培養(yǎng)舞蹈學(xué)專業(yè)樹立正確的三觀，自覺踐行社會主義核心價值觀，具有較好的自律能力和熱愛舞蹈藝術(shù)的執(zhí)著精神，具備維護真善美的等藝術(shù)品格。

2、專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要是基本技能訓(xùn)練課程，包括芭蕾基訓(xùn)、中國古典舞身韻、中國古典舞基訓(xùn)、中國民族民間舞、現(xiàn)代舞、舞蹈編創(chuàng)、劇目排練課。目的是為了培養(yǎng)舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)生全面接觸不同風(fēng)格的舞種，在舞蹈專業(yè)實踐上進行復(fù)合型學(xué)習(xí)。

3、專業(yè)主干課。專業(yè)主干課是整個課程體系中的核心，針對舞蹈學(xué)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標在專業(yè)主干課中設(shè)置了舞蹈史論類課程，如中外舞蹈史、舞蹈賞析、藝術(shù)概論等課程;舞蹈科學(xué)類課程，如舞蹈訓(xùn)練學(xué)等課程;舞蹈教育類課程，如舞蹈教學(xué)法、教育心理學(xué)等課程。

在“專業(yè)主干課”當(dāng)中開設(shè)了舞蹈學(xué)基礎(chǔ)理論、舞蹈學(xué)導(dǎo)論課程，目的是為了讓學(xué)生對舞蹈學(xué)這一概念要十分清晰，才能進行系統(tǒng)的研究;再如教學(xué)法課程，該課程的開設(shè)目的是為了讓學(xué)生掌握教與學(xué)的方法，提高教學(xué)能力，從而更好地進行教學(xué)實踐。

4、實踐課。實踐教學(xué)板塊主要包括排練、表演、教學(xué)等實踐活動以及相關(guān)的見習(xí)實習(xí)，同時畢業(yè)考核包括畢業(yè)論文和實踐兩個部分，既考察學(xué)生思考總結(jié)能力也考查學(xué)生藝術(shù)實踐的能力，鼓勵畢業(yè)論文的寫作將理論與實踐結(jié)合起來。

舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)考核一般以畢業(yè)論文為主，實踐為輔，考察學(xué)生學(xué)術(shù)研究思考能力與寫作能力。

在主干課中我將“論文寫作基礎(chǔ)課”安排在整個大三，首要就是為了解決鍛煉學(xué)生基本的寫作能力，包括寫作的邏輯思維、術(shù)語表達、格式標準等;同時將“論文指導(dǎo)課”安排在整個大三和大四上學(xué)期，在解決了論文寫作基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同的選題進行針對性指導(dǎo)，以便達到舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的要求。

實踐課中包含了見習(xí)和實習(xí)兩個部分，這就要求舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)生主動觀摩教學(xué)、參與實踐教學(xué)，在整個實踐過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，最后落筆于文字。

5、通識拓展課。這個板塊的課程屬于包含各種人文社會科學(xué)類、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識類課程，目的在于使學(xué)生全面發(fā)展綜合素養(yǎng)，在學(xué)分制的教學(xué)模式下，鼓勵下學(xué)生跨院系、跨學(xué)科選修。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好進行選修，拓寬知識面，進行跨學(xué)科、交叉學(xué)科的交流，對舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)具有積極的作用。

（二）以就業(yè)率、就業(yè)方向為核心完善教學(xué)體系

從就業(yè)情況來看，目前我國中小學(xué)沒有舞蹈必修課及舞蹈專崗，而舞蹈學(xué)專業(yè)又偏向舞蹈理論方面的研究，進入中小學(xué)工作要占用音樂教師編制，均要考核音樂方面的知識，進入中小學(xué)后，還有教授音樂課程。

因此針對就業(yè)現(xiàn)狀我在課程體系中將樂理和視唱、基礎(chǔ)鋼琴課加入到了專業(yè)基礎(chǔ)課當(dāng)中，以提高舞蹈學(xué)專業(yè)方向?qū)W生的競爭力。

樂理基礎(chǔ)知識對舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說很重要，要了解基本的節(jié)奏型，基本的節(jié)拍，學(xué)會聽音樂數(shù)節(jié)奏;基礎(chǔ)鋼琴主要是針對大多數(shù)舞蹈學(xué)專業(yè)畢業(yè)去向而開設(shè)的課程，因為教師編制面試環(huán)節(jié)就是上一堂音樂課，要具備識別五線譜、簡譜、旋律、彈唱的能力，所以我認為該課程的設(shè)置是必要的。

結(jié)語：為提高學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)，加強學(xué)生綜合性藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)跨專業(yè)復(fù)合型舞蹈藝術(shù)人才，舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才教學(xué)改革，應(yīng)建立舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才教學(xué)體系、優(yōu)化舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才教學(xué)模式、改善舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才教學(xué)方法、創(chuàng)新舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才教學(xué)實踐，不斷探索舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才教學(xué)改革的策略，只有這樣，才能深化舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才教學(xué)改革，培養(yǎng)出符合社會需求的舞蹈學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]佟麗麗.舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建如何促進就業(yè)[J].勞動保障世界（理論版），2011（12）.

[2]侯敏.從就業(yè)趨勢來思考舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].藝海，2009（9）.

[3]周瓊.音樂與舞蹈學(xué)類專業(yè)“多元融通復(fù)合應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的理論架構(gòu)[J].四川戲劇，2020（5）：168-170.

[4]李鑫.核心素養(yǎng)視域下地方高校舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革可行性分析[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報，2018（6）：116-121.

作者簡介：許諾亞，性別：女，出生年月：1999年8月14日，籍貫：湖南省益陽市，學(xué)歷：研究生在讀，研究方向：舞蹈教育與教學(xué)方向。D05A37BE-201C-4BB4-88DA-81A51BA32970