基于社團(tuán)活動的法學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2022.17.036

摘? 要：第二課堂是指教學(xué)計劃安排的課堂教學(xué)或?qū)I(yè)教學(xué)以外的文化娛樂、智能訓(xùn)練、知識競賽、科技學(xué)術(shù)、社會實踐等活動。第二課堂實踐教育是結(jié)合社會生活實際，培養(yǎng)法科學(xué)生法學(xué)素質(zhì)的最佳途徑。浙大城市學(xué)院法學(xué)院在開展第二課堂實踐教育的過程中，將專業(yè)能力的培養(yǎng)與學(xué)生社團(tuán)活動相結(jié)合，構(gòu)建起知識、能力與素質(zhì)并重的法科第二課堂實踐教育模式，并通過專業(yè)化、學(xué)分化、項目化、團(tuán)隊化、激勵化與系統(tǒng)化的改革，全方位加強(qiáng)第二課堂建設(shè)。

關(guān)鍵詞：第二課堂;社團(tuán);專業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）17-0143-04

Abstract： The Second Classroom refers to cultural entertainment， intelligent training， knowledge competition， scientific and technological academic， social practice and other activities other than classroom teaching or professional teaching arranged in the teaching plan. The Second Classroom practical education is the best approach to cultivate the professional ability of law students in the context of the reality of social life. In the process of carrying out the Second Classroom practical education， the Law School of Zhejiang University City College combines the cultivation of professional ability with the activities of student associations， constructs a second classroom practical education mode of law with equal emphasis on knowledge， ability and quality， and strengthens the construction of the Second Classroom in an all-round way through reforms focusing on the specialization， academic credits， project-oriented， team incentive and systematization.

Keywords： Second Classroom; student associations; cultivation of professional ability

第二課堂是指教學(xué)計劃安排的課堂教學(xué)或?qū)I(yè)教學(xué)以外的文化娛樂、智能訓(xùn)練、知識競賽、科技學(xué)術(shù)、社會實踐等活動。第二課堂作為大學(xué)生生活的重要組織部分，具有豐富性、趣味性、娛樂性、知識性、自主性等特點(diǎn)，幫助學(xué)生完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，形成對“第一課堂”的有效補(bǔ)充。特別是針對法科學(xué)生而言，第二課堂實踐教育是結(jié)合社會生活實際，培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)素質(zhì)的重要途徑。因此，法學(xué)院應(yīng)重視第二課堂實踐教育，通過學(xué)生社團(tuán)活動這一平臺載體，將專業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)生社團(tuán)活動相結(jié)合，構(gòu)建起知識、能力與素質(zhì)并重的法科第二課堂教育模式。本文以浙大城市學(xué)院法學(xué)院第二課堂實踐教育為分析樣本，總結(jié)法學(xué)院在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)生社團(tuán)活動相結(jié)合過程中的經(jīng)驗與問題，并進(jìn)一步探討第二課堂實踐教育改革的新思路。

一、浙大城市學(xué)院法學(xué)院的第二課堂實踐教育

（一）法學(xué)KAQ教學(xué)模式與第二課堂實踐教育

在高校擴(kuò)招、法學(xué)院（系）大量設(shè)立、法學(xué)專業(yè)本科生的就業(yè)壓力日益增大的形勢下，創(chuàng)新法學(xué)本科教學(xué)模式、提高法學(xué)本科的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果、培養(yǎng)實用創(chuàng)新型法律專業(yè)人才，是獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育面臨的重大課題和解決學(xué)生就業(yè)問題的重要舉措。為此，浙大城市學(xué)院法學(xué)院轉(zhuǎn)變教育理念，始終堅持“職業(yè)為導(dǎo)向、學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)”的辦學(xué)理念，注重對學(xué)生法學(xué)知識（Knowledge）、法學(xué)能力（Ability）和法學(xué)素質(zhì)（Quality）三位一體的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的“辯、斷、說、寫、研、行”六字法科專業(yè)能力與素質(zhì)。早在2003年，浙大城市學(xué)院法學(xué)院就以職業(yè)導(dǎo)向為分類標(biāo)準(zhǔn)，在全國高校中首創(chuàng)政府法務(wù)、司法法務(wù)、市場法務(wù)、國際法務(wù)特色方向培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生更好地掌握法律知識和形成法律思維。在特色方向的基礎(chǔ)上，法學(xué)院又在浙江高校中首創(chuàng)了法律職業(yè)實訓(xùn)基地，通過“參與式”人才培養(yǎng)模式，切實地提高了學(xué)生運(yùn)用法律知識的能力。

（二）第二課堂實踐教育助推人才培養(yǎng)初見成效

浙大城市學(xué)院法學(xué)研究會成立于2000年10月，是浙大城市學(xué)院最早成立的學(xué)生社團(tuán)之一，多年來一直發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢，積極開展第二課堂活動。模擬法庭、法學(xué)沙龍、法律援助、法考交流等活動，既能作為第一課堂的延伸，幫助學(xué)生鞏固法律知識，又能拓展法律運(yùn)用的能力，將知識和能力與社會實際生活緊密結(jié)合起來，最終達(dá)到提升法律素質(zhì)的目的。同時，作為學(xué)生社團(tuán)，本就是學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的大舞臺，社團(tuán)活動覆蓋面大、形式新穎、影響廣泛，更有助于將第二課堂實踐教育的成果落到實處。近年來，從法學(xué)研究會脫穎而出的優(yōu)秀學(xué)子不計其數(shù)，他們又引領(lǐng)周邊的同學(xué)一起進(jìn)步，形成了良好的第二課堂氛圍。以學(xué)生科研成果為例，自2015年以來的歷屆浙江省法科大學(xué)生技能競賽（法律征文賽）中，以法學(xué)研究會成員為主體的法學(xué)專業(yè)本科生撰寫的六十余篇論文分別獲得一、二、三等獎。法學(xué)研究會也在2010-2012年連續(xù)三年獲得 “全國優(yōu)秀社團(tuán)”榮譽(yù)稱號。

法律辯論賽是一項緊密結(jié)合“辯、斷、說、寫、研、行”六字法科專業(yè)能力，充分體現(xiàn)法科學(xué)生思辨素養(yǎng)與說寫素養(yǎng)的綜合性鍛煉平臺。浙大城市學(xué)院法學(xué)院一直承辦“在杭高校律師辯論賽”，該賽事每年由若干所在杭高校組隊參加，影響廣泛，深受法律業(yè)界好評。在以往的歷屆比賽中，浙大城市學(xué)院法學(xué)院曾四次奪冠。自2015年以來，法學(xué)院辯論隊在歷屆浙江省法科大學(xué)生技能競賽（法律辯論賽）中獲的一次二等獎和兩次三等獎，充分展現(xiàn)了法學(xué)院專業(yè)能力與辯論口才訓(xùn)練的積極成果。

“律師進(jìn)社區(qū)”活動是杭州市大力推動的一項促進(jìn)基層“民主、和諧、法治”建設(shè)的重要工作，首批100家試點(diǎn)社區(qū)與杭城100名社區(qū)駐點(diǎn)律師、300名在杭法學(xué)院的學(xué)生律師助理完成結(jié)對。浙大城市學(xué)院法學(xué)院與拱墅區(qū)對接，由法學(xué)院學(xué)生會負(fù)責(zé)組織，依據(jù)自身特色，采用“2+1”的模式，即每個社區(qū)搭配兩名法學(xué)專業(yè)同學(xué)作為律師助理，一名行管專業(yè)同學(xué)作為社區(qū)行政助理開展工作。這極大地培養(yǎng)了學(xué)生處理社會問題的能力，提升了學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)，受到了老師、同學(xué)及社會各界的好評。浙大城市學(xué)院法學(xué)院也因此被評為杭州市“律師進(jìn)社區(qū)”項目先進(jìn)集體。

二、第二課堂實踐教育中存在的問題

浙大城市學(xué)院法學(xué)院第二課堂實踐教育經(jīng)過多年的發(fā)展，無疑已成為法學(xué)院學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要平臺，在全國同類高校的實踐教育培養(yǎng)模式中也創(chuàng)出自己的品牌和特色，但是，隨著法學(xué)院整體的不斷發(fā)展與突破，尤其在杭州市特色專業(yè)和浙大城市學(xué)院品牌專業(yè)的建設(shè)中，對第二課堂實踐教育也提出了更高的要求，需要我們堅持以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建“三位一體”的整合體系。對此，我們認(rèn)為目前還存在以下問題和不足。

（一）第二課堂實踐教育的影響與受益面有待擴(kuò)大

法學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其第二課堂實踐教育的形式和載體也應(yīng)多種多樣，目前通過社團(tuán)活動開展的辯論賽、模擬法庭、沙龍、講座、法律服務(wù)等等都是同學(xué)們喜聞樂見的開展第二課堂的方式。但就目前看來，這些實踐教育活動在學(xué)生中的受益面仍然有限，參與者主要還是一部分社團(tuán)活動的積極分子，還不能做到學(xué)生“全民參與”，這對于第二課堂實踐教育本身的發(fā)展也是不利的。如何將廣大的同學(xué)都納入到第二課堂實踐教育的體系中來是一個亟需解決的問題。

（二）第二課堂實踐教育內(nèi)部還缺乏有效整合

通過學(xué)生社團(tuán)開展第二課堂教育雖初見成效，但是各社團(tuán)之間目前仍然缺乏有效的整合。開展第二課堂教育的各個主要社團(tuán)在相當(dāng)程度上仍是各自為政，從而在一定程度上導(dǎo)致依托上述社團(tuán)開展的實踐教育活動還是割裂的、碎片化的、缺乏整體性安排的，活動與活動之間有時也存在重復(fù)的問題，有待進(jìn)一步加以整合，包括各社團(tuán)之間的協(xié)調(diào)機(jī)制建設(shè)以及各項實踐活動特別是類似活動之間的合并與整合。

（三）第二課堂實踐教育的管理與資源保障仍需加強(qiáng)

第二課堂實踐教育基于社團(tuán)活動開展，主要活動由學(xué)生負(fù)責(zé)組織。由于學(xué)生經(jīng)驗方面的欠缺與工作能力上的某些局限，使得第二課堂實踐活動中難免會出現(xiàn)一些問題，亟需加以引導(dǎo)和管理。同時，課堂實踐教育較第一課堂和實訓(xùn)基地，具有更開放性的特點(diǎn)，其教育手段豐富多彩，自身所需的軟件和硬件要求也較高，因此必須要投入大量的人力與物質(zhì)資源予以保障，否則活動很難開展，效果也難以保證。就目前情況看，鑒于第二課堂實踐教育對于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，現(xiàn)有的資源投入恐怕仍需要加強(qiáng)。千萬不能在乎朝夕的得失，還是要看長遠(yuǎn)的作用。

綜上，目前的浙大城市學(xué)院法學(xué)院第二課堂實踐教育模式無論教學(xué)時間還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，都有一定的局限性，無法適應(yīng)生動變化的社會生活對現(xiàn)代法學(xué)教育的要求。而學(xué)生大量的業(yè)余時間也還沒有被利用起來，學(xué)生鮮活的社會生活沒有被融合到實踐教育中來，學(xué)生進(jìn)行實踐活動的主體性還沒有被很好地激發(fā)出來。

三、第二課堂實踐教育改革的理念、思路及措施

針對上述實踐中存在的問題，浙大城市學(xué)院法學(xué)院對第二課堂實踐教育進(jìn)行了總結(jié)、反思與改革。改革的基本理念是要將第二課堂實踐教育平臺的受益面覆蓋到法學(xué)專業(yè)全體學(xué)生，使其成為能力復(fù)合的校內(nèi)外職業(yè)訓(xùn)練場所，與第一課堂和實訓(xùn)基地一起構(gòu)建起知識、能力、素質(zhì)“三位一體”的法科人才培養(yǎng)模式，全面提升學(xué)生的法律專業(yè)能力與素質(zhì);培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、服務(wù)社會的實踐能力，寓教于實踐，以實踐帶學(xué)，以實踐促學(xué)，“教、學(xué)、實踐”三合一，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的法律職業(yè)者。具體改革思路如下。

（一）改革思路

1. 堅持KAQ理念，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與素質(zhì)為目標(biāo)加強(qiáng)第二課堂建設(shè)

法律職業(yè)專業(yè)性較強(qiáng)，相應(yīng)地，法學(xué)教育也具有較強(qiáng)的專業(yè)性，第二課堂不是沒有課堂的隨意活動，以第二課堂為法學(xué)實踐教學(xué)的載體，必須遵循法學(xué)教育的規(guī)律，針對法律運(yùn)作的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生“辯、斷、說、寫、研、行”六字專業(yè)核心能力為目標(biāo)，制定嚴(yán)密而科學(xué)的第二課堂實踐活動，使之能有效地訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實生活中運(yùn)用法律，學(xué)會分析、查證事實，學(xué)會與各種人物和機(jī)構(gòu)打交道，了解法律工作者的職業(yè)責(zé)任，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

2. 進(jìn)一步推動學(xué)生社團(tuán)活動和專業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合

進(jìn)一步將學(xué)生社團(tuán)活動和學(xué)生專業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，依托社團(tuán)活動加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)。如法學(xué)會與辯論隊開展模擬法庭、辯論比賽等活動，通過對實際案件的“演練”，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)作法律條文的技能，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、法律文書的寫作能力。律師進(jìn)社區(qū)項目開展法律服務(wù)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下提供法律咨詢等法律服務(wù)，甚至可以考慮為弱勢群體代理某件簡單案件（如調(diào)解案件），以所學(xué)知識服務(wù)于社會，在社會服務(wù)中提高專業(yè)能力與素質(zhì)?？傊M(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)活動與專業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，形成全面、深入的法學(xué)實踐教學(xué)體系。

3. 將第二課堂納入教學(xué)培養(yǎng)計劃作整體規(guī)劃

應(yīng)制定嚴(yán)密而科學(xué)的制度，使第二課堂在制度規(guī)范下進(jìn)行。從走進(jìn)學(xué)校開始，到畢業(yè)走出校門的全過程，都應(yīng)該有輔助學(xué)生提高專業(yè)實踐能力的第二課堂活動計劃和培養(yǎng)目標(biāo)。為此，應(yīng)將第二課堂活動納入正規(guī)的教學(xué)培養(yǎng)計劃作整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，使第二課堂活動與基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程一樣，作為學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)來規(guī)劃和實施。有經(jīng)費(fèi)、人員、場地、設(shè)備的保證，有人力、物力、財力的支持，有一支素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定的專業(yè)教師指導(dǎo)隊伍。規(guī)范的制度是第二課堂在實踐教學(xué)中得以開展的重要保證。

（二）改革措施

改革的主要措施，是根據(jù)上述改革思路，針對前述第二課堂現(xiàn)存的問題，推動實現(xiàn)第二課堂實踐教育的“六化”，即專業(yè)化、學(xué)分化、項目化、團(tuán)隊化、激勵化與系統(tǒng)化，全方位加強(qiáng)第二課堂建設(shè)。

1. 專業(yè)化與學(xué)分化：擴(kuò)大第二課堂的影響與受益面

法律職業(yè)專業(yè)性較強(qiáng)，法學(xué)教育也具有較強(qiáng)的專業(yè)性，第二課堂活動必須遵循法學(xué)教育的規(guī)律，針對法律運(yùn)作的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生“辯、斷、說、寫、研、行”六字專業(yè)核心能力為目標(biāo)。第二課堂實踐教育的目的是力求在實踐教育活動中提升學(xué)生專業(yè)能力與素質(zhì)。故專業(yè)化是第二課堂的靈魂，使得第二課堂納入教學(xué)培養(yǎng)計劃作整體規(guī)劃從而進(jìn)一步擴(kuò)大影響成為可能。第二課堂納入教學(xué)培養(yǎng)計劃，使之在法學(xué)院本科課程計劃中量化為一定的學(xué)分，每個法學(xué)院的學(xué)生均必須修滿第二課堂學(xué)分才能畢業(yè)。例如，浙大城市學(xué)院法學(xué)院對法學(xué)研究會第二課堂學(xué)分化的初步構(gòu)想見表1。

第二課堂學(xué)分化，是從制度上確保第二課堂擴(kuò)大學(xué)生受益面的重要舉措，一方面可以激勵每個法科學(xué)生積極投入各項社團(tuán)活動，另一方面也可以推動各社團(tuán)在加強(qiáng)和鞏固已有實踐活動的同時，推出新的活動以吸納更多的學(xué)生參與。

2. 項目化與團(tuán)隊化：加強(qiáng)第二課堂內(nèi)部整合

第二課堂的改革要引進(jìn)項目化與團(tuán)隊化管理，加強(qiáng)第二課堂內(nèi)部各社團(tuán)及其舉辦的各實踐活動之間的整合。項目化要求社團(tuán)的各項實踐教育活動常態(tài)化，訂立制度，確保各活動項目每學(xué)期或每學(xué)年定期舉行，并作成記錄材料存檔，形成項目檔案。團(tuán)隊化則要求各項實踐教育活動由各社團(tuán)組成專門的部門/團(tuán)隊負(fù)責(zé)組織和服務(wù)工作，以利專門團(tuán)隊積累經(jīng)驗，不斷提升活動質(zhì)量。就浙大城市學(xué)院法學(xué)院而言，各社團(tuán)現(xiàn)有的一些初見成效的實踐教育活動均應(yīng)實現(xiàn)項目化與團(tuán)隊化，如法學(xué)研究會的模擬法庭與法律義務(wù)咨詢和法律援助服務(wù)活動，辯論隊的在杭高校律師辯論賽與律師/公訴人辯論賽，以及學(xué)生會的“律師進(jìn)社區(qū)”項目等等。

3. 系統(tǒng)化與激勵化：強(qiáng)化第二課堂的引導(dǎo)管理與資源保障

系統(tǒng)化，旨在對以學(xué)生為主體的第二課堂實踐教育活動加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，改變目前各社團(tuán)各自為政的現(xiàn)象，使得第二課堂實踐教育初步形成一個具有相當(dāng)整合度的體系。系統(tǒng)化的主要措施有二：一是將第二課堂活動納入正規(guī)的教學(xué)培養(yǎng)計劃作統(tǒng)籌安排，使第二課堂活動有經(jīng)費(fèi)、人員、場地、設(shè)備的保證，有一支相對穩(wěn)定的專業(yè)教師和實務(wù)導(dǎo)師指導(dǎo)隊伍。二是在法學(xué)院內(nèi)部建立第二課堂指導(dǎo)機(jī)制，由相關(guān)負(fù)責(zé)老師組成一個工作小組，專門對第二課堂實踐教育活動進(jìn)行引導(dǎo)和管理，并提供保障服務(wù)，對第二課堂活動所需的人力物力以及必要的活動場地進(jìn)行安排與調(diào)配。激勵化，則是要創(chuàng)新評價機(jī)制，對兩方面的人員進(jìn)行激勵，一是對各社團(tuán)和參與第二課堂實踐教育的學(xué)生進(jìn)行激勵，充分激發(fā)學(xué)生作為實踐活動主體的積極性;另一方面也要對指導(dǎo)學(xué)生活動的專業(yè)教師和實務(wù)導(dǎo)師進(jìn)行激勵，促使他們更積極地為第二課堂實踐教育活動提供指導(dǎo)，出謀劃策。

四、結(jié)束語

上述第二課堂實踐教育改革，在構(gòu)建三位一體人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展和優(yōu)化第二課堂培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)的作用，實現(xiàn)第一課堂教學(xué)、第二課堂實踐教育與課外實訓(xùn)基地三者間的良好互動，創(chuàng)建全新的實踐教學(xué)課程體系。同時，構(gòu)建多元化、立體式的實踐項目體系，提高覆蓋面，實現(xiàn)各年級學(xué)生分段全方位參與;以高水平、穩(wěn)定的教師團(tuán)隊為依托，推進(jìn)專業(yè)教師和實務(wù)導(dǎo)師的參與深度和實踐環(huán)節(jié)，建立一支專兼結(jié)合的高水平實踐教師團(tuán)隊，最終實現(xiàn)提高法學(xué)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，使學(xué)生不僅能夠針對個案運(yùn)用法律知識進(jìn)行分析，而且有能力參與法律訴訟并服務(wù)于社會，成為高素質(zhì)復(fù)合型的法律職業(yè)人才。

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基金項目：本文系浙江省高等教育“十三五”第一批教學(xué)改革研究項目“校企共建‘法律職業(yè)工作坊’：基于卓越法治人才培養(yǎng)的法學(xué)實踐教學(xué)改革研究”（JG20180440）的階段性研究成果;浙大城市學(xué)院校級教學(xué)改革項目“專業(yè)與社團(tuán)融合：第二課堂推動法科學(xué)生專業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)”（JG1334）的研究成果

作者簡介：羅一涵（1980-），男，漢族，浙江杭州人，碩士，副教授，研究方向為法學(xué)。