師范院校應(yīng)對(duì)教師資格證考試改革的策略研究*

白新偉，胡珠楠，陳定梅

(1.六盤水師范學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，貴州 六盤水 553004；2.六盤水師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州 六盤水 553004)

教師是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。開展中小學(xué)教師資格證考試改革試點(diǎn)，完善并嚴(yán)格實(shí)施教師職業(yè)準(zhǔn)入制度，對(duì)于提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，推動(dòng)教育改革發(fā)展，具有重要意義[2-4]。從2015年起，教師資格證考試改革正式實(shí)施，這無疑對(duì)師范專業(yè)師范生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力提出了更高的要求[5-6]。為此，我們通過調(diào)研西部某地方師范院?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)教師資格證的相關(guān)政策的了解程度、考試情況、對(duì)待考試的態(tài)度、題目的難度，以及專業(yè)課程的設(shè)置是否合理等方面開展調(diào)研，針對(duì)存在問題提出改進(jìn)措施，為西部的其他師范院校提供一定的經(jīng)驗(yàn)參考。

本次調(diào)查共發(fā)放123份問卷，收回123份。其中，2015級(jí)學(xué)生39份，2016級(jí)學(xué)生40份，2017級(jí)學(xué)生44份；有效問卷120份，無效問卷3份，有效率為97.5%。

1 調(diào)研結(jié)果及分析

1.1 化學(xué)師范生教師資格證考試制度的認(rèn)識(shí)

教師資格證制度改革后，師范生想要從事教師崗位，必須參加教師資格證國考?；瘜W(xué)師范生對(duì)教師資格證考試制度的態(tài)度調(diào)查結(jié)果如表1所示。

表1 化學(xué)師范生對(duì)教師資格證考試制度的了解

從表1看出，76位學(xué)生對(duì)制度改革后的考試制度只是聽說過，占總?cè)藬?shù)的比例為61.8%，對(duì)于考生如何報(bào)考、科目代碼等政策是一知半解；28位學(xué)生關(guān)注并且了解教師資格證改革后的具體內(nèi)容，19位學(xué)生對(duì)教師資格證改革后的考試制度并不知道， 占總?cè)藬?shù)的15.4%?；瘜W(xué)師范學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)必考證書教師資格證的了解從大一、大二、大三開始了解的占比分別是：29.3%、34.9%、35.8%。國家規(guī)定本科生要大學(xué)三年級(jí)才可以參加教師資格證考試，從數(shù)據(jù)中可以看出，大三學(xué)年才了解教師資格證的學(xué)生占多數(shù)。綜上所述，化學(xué)師范生對(duì)于教師資格證考試的制度的了解程度不夠、了解時(shí)間太晚。對(duì)教師資格證的制度、政策不了解，會(huì)影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展。國家對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)施的政策，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，公開招聘高校畢業(yè)生作為特崗教師去農(nóng)村任教。報(bào)考特崗教師的條件里就必須有教師資格證，從事教師職業(yè)也必須有教師資格證。師范生不了解教師資格證政策，影響其專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、綜合實(shí)踐等的學(xué)習(xí)提高，影響師范生的職業(yè)發(fā)展。

1.2 化學(xué)師范生對(duì)教師資格證考試筆試內(nèi)容了解情況

考取教師資格證需要了解教師資格證考試的科目、內(nèi)容等常識(shí)，才能更好的針對(duì)復(fù)習(xí)考試?；诖?，我們?cè)O(shè)置了對(duì)教師資格證考試筆試內(nèi)容了解程度的調(diào)研。然而通過調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，有90位學(xué)生對(duì)教師資格證考試科目的相關(guān)內(nèi)容、題型等了解得不多，占總?cè)藬?shù)的73.17%；不了解的學(xué)生有14位，占總?cè)藬?shù)的11.38%；非常了解的學(xué)生只有19位，占總?cè)藬?shù)的15.45%?；瘜W(xué)師范生在報(bào)考教師資格證之前對(duì)于考試所要考試的科目、內(nèi)容、題目的難度等知識(shí)了解得不多，不能有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，就會(huì)增加學(xué)生的備考難度和浪費(fèi)精力。

1.3 化學(xué)師范生教師資格考試備考態(tài)度

備考是指考試前的準(zhǔn)備。備考教師資格證首先是分析考點(diǎn)，通過對(duì)前幾年考試的考點(diǎn)可以分析和總結(jié)出考試知識(shí)和角度，總結(jié)規(guī)律以及解決考點(diǎn)問題的技巧。其次是形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)時(shí)把知識(shí)和線索聯(lián)系起來，并把它連接到一個(gè)知識(shí)網(wǎng)中，可以充分?jǐn)U展思維。最后是拓展深化疑點(diǎn)，從不同的角度描述同樣的難點(diǎn)問題，消除疑點(diǎn)，拓展知識(shí)范圍，理清知識(shí)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

在對(duì) 2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)化學(xué)師范生對(duì)教師資格證考試備考過程有沒有認(rèn)真?zhèn)淇颊{(diào)查中(圖1)可看出：有 56.1%學(xué)生對(duì)于教師資格證考試是認(rèn)真的備考；37.4%的學(xué)生在備考過程中只是隨便看看；6.5%的學(xué)生是基本不看。說明將近有一半的學(xué)生對(duì)教師資格考試重視不夠，備考不認(rèn)真。

圖1 教師資格證考試備考態(tài)度

1.4 化學(xué)師范生認(rèn)為教師資格證筆試的有效備考方法

有效的備考方法能夠幫助學(xué)生減少時(shí)間的浪費(fèi)，可以幫助學(xué)生知識(shí)鏈接和拓展，可以幫助學(xué)生形成思維邏輯。通過對(duì)2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)123名化學(xué)師范生調(diào)查教師資格證筆試的有效備考方法結(jié)果如表2所示。

表2 教師資格證筆試的有效備考方法

從表2看出，化學(xué)師范生認(rèn)為，教師資格證筆試有效備考方法的前五項(xiàng)分別是閱讀相關(guān)考試書籍、多做題、歷年真題講解分析、答題技巧學(xué)習(xí)、模擬考試，觀摩學(xué)習(xí)(網(wǎng)課)排在第六位，選擇的人數(shù)分別是97位、93位、90位、87位、64位和47位,分別占比為78.86%、75.61%、73.17%、70.73%/52.03%和38.21%。在備考過程中，只有先掌握考試內(nèi)容和考綱要求，才能把握考試重點(diǎn)，針對(duì)重點(diǎn)復(fù)習(xí)會(huì)事半功倍。閱讀書籍掌握基礎(chǔ)知識(shí)，再輔以習(xí)題練習(xí)拓展知識(shí)范圍，從歷年的真題講解分析當(dāng)中可以歸納出考點(diǎn)規(guī)律和答題技巧。模擬考試是最傳統(tǒng)、最基本的途徑，參加模擬考試可以讓學(xué)生體會(huì)考試氛圍，緩解緊張的情緒，可以熟悉考試環(huán)節(jié)，合理分配考試時(shí)間。

1.5 化學(xué)師范生認(rèn)為考試中容易丟分的題

《綜合素質(zhì)》科目的題型有三類，分別是：選擇題、材料分析題、作文題。選擇題的考察內(nèi)容主要是教育理念、法律法規(guī)、科學(xué)文化素養(yǎng)和邏輯推理；材料分析題主要考察內(nèi)容是文字閱讀能力以及教師職業(yè)道德；作文題主要是考察考生的語言表達(dá)與組織能力?！督逃R(shí)與能力》的題型為：選擇題、辨析題、材料題和簡答題。選擇題、辨析題、材料題主要考察考生教育教學(xué)的能力；簡答題主要考察考生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的掌握是否扎實(shí)。《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》型為：選擇題、診斷題、案例分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題。其中，選擇題、診斷題、案例分析題考察專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，而教學(xué)設(shè)計(jì)題主要考察課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)等能力。

通過調(diào)查(表3)發(fā)現(xiàn)，在考試過程中考試容易丟分的前五項(xiàng)分別是《綜合素質(zhì)》的選擇題為56.91%、《綜合素質(zhì)》的作文題是44.72%、《教育知識(shí)與能力》辨析題40.65%、《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》診斷題40.65%、《綜合素質(zhì)》材料分析題38.21%、《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》案例分析題34.96%。其中《教育知識(shí)與能力》辨析題、《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》診斷題并列第三。

表3 化學(xué)師范生考試中易丟分題

《綜合素質(zhì)》的選擇題排在第一，說明化學(xué)師范生科學(xué)文化素養(yǎng)、信息檢索能力、思維邏輯較差。教師資格證考試科目《綜合素質(zhì)》的作文上丟分也較為嚴(yán)重，學(xué)生的寫作技能和語言的組織能力也比較弱。

《教育知識(shí)與能力》科目中辨析題排在第三位，表明化學(xué)師范生的教育基礎(chǔ)知識(shí)和心理基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。教育基礎(chǔ)知識(shí)主要涉及到我國的教育歷史與發(fā)展、我國基礎(chǔ)教育課程的改革與發(fā)展趨勢(shì)、課堂運(yùn)行與組織等基礎(chǔ)知識(shí)；心理學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí)主要涉及中學(xué)生的發(fā)展心理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理等基礎(chǔ) 知識(shí)。

《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教育能力》是參加教師資格證考試科目中重要的科目之一，對(duì)于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是他們擅長的科目。《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教育能力》科目中的診斷題排在第三位，說明在該科目中，化學(xué)師范生面臨的難題是初、高中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)的熟悉程度。

1.6 專業(yè)課程和師范類課程比例設(shè)置

通過調(diào)查(圖2)得知，在專業(yè)課程與師范類課程開設(shè)比例上，47.15%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程與師范類課程開設(shè)比例合理；43.9%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)類課程偏多，師范類課程偏少；8.94%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)類課程偏少，師范類課程偏多。針對(duì)專業(yè)類課程偏多偏少的個(gè)別學(xué)生，采取訪談的方式，認(rèn)為專業(yè)類課程偏多的學(xué)生認(rèn)為：教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)、與考試內(nèi)容不銜接，而師范類課程主要開設(shè)的有教育基礎(chǔ)學(xué)、心理基礎(chǔ)學(xué)、班主任工作技能，教育知識(shí)能力不夠，缺乏實(shí)踐。專業(yè)類課程偏少，師范類課程偏多的同學(xué)認(rèn)為：課程總體結(jié)構(gòu)復(fù)雜、教師授課時(shí)間少，師范類課程可以通過選修課程學(xué)習(xí)，留出空余時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課程加深理解。

圖2 化學(xué)師范生對(duì)專業(yè)課程與師范類課程開設(shè)比例看法

2 應(yīng)對(duì)教師資格證考試改革的策略

2.1 修訂完善人才培養(yǎng)方案

按照《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》重新審視和修訂人才培養(yǎng)方案。增加教師教育課程，確保教育實(shí)習(xí)時(shí)間不低于18周。調(diào)整課程開設(shè)時(shí)間，確保與教師資格考試密切相關(guān)的核心課程在第5學(xué)期前基本完成。強(qiáng)化師范生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2 優(yōu)化教師教育課程設(shè)置

注重教師教育類課程的內(nèi)涵建設(shè)，吸收學(xué)科前沿知識(shí)、課程改革最新成果以及優(yōu)秀教育教學(xué)案例，構(gòu)建適合師范生學(xué)習(xí)狀況的課程內(nèi)容和資源；選用優(yōu)秀教材，編寫符合專業(yè)定位的校本教材，凸顯專業(yè)和校本特色。及時(shí)緊跟中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；合理設(shè)置師范類專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的比例，增設(shè)專業(yè)基本技能訓(xùn)練。

2.3 構(gòu)建模塊化實(shí)踐課程體系。

強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建突出教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的模塊化課程體系，打破課程之間的界限，構(gòu)建突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的模塊化課程體系。在設(shè)計(jì)課程模塊時(shí)，聘請(qǐng)相關(guān)中小學(xué)一線的教師和管理人員參與。同時(shí)，在教育實(shí)踐環(huán)節(jié)上，探索實(shí)施包含教育調(diào)查(一年級(jí))、教育見習(xí)(二年級(jí))、教育研習(xí)(二年級(jí)至四年級(jí))、教育實(shí)習(xí)(四年級(jí))的貫穿大學(xué)四年的“全程疊加實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)師范生“三字一話”、信息教育技術(shù)以及心理健康教育能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)認(rèn)同感和扎實(shí)的專業(yè)技能。

2.4 切實(shí)推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革

積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新，引入教師教育的新知識(shí)、新標(biāo)準(zhǔn)，各師范專業(yè)針對(duì)資格考試大綱，研究并制定課程內(nèi)容，合理安排課程內(nèi)容體系和實(shí)踐體系。加強(qiáng)資格考試學(xué)習(xí)需求較大的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源建設(shè)，如在線課程和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開發(fā)與建設(shè)。改革課程實(shí)施方式，加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)過程管理，保證學(xué)習(xí)效果。通過確定專人或團(tuán)隊(duì)分模塊、分類型開展教學(xué)，強(qiáng)化專題(單元)練習(xí)、測(cè)試等；通過多種途徑和方式加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；充分利用學(xué)生自我管理團(tuán)隊(duì)、班主任等資源，加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如針對(duì)《綜合素質(zhì)》科目，提供閱讀建議書目，明確閱讀要求，通過讀書筆記、閱讀分享等方式促進(jìn)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。