水污染控制工程課程中融入思政的探索與實(shí)踐*

胡江良,駱紅超,印朝闖,朱 山,范佳鑫

(六盤水師范學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院，貴州 六盤水 553004)

在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)信息時代背景下，以馬克思主義為指導(dǎo)的高校思政政治教育受到多種社會思潮的侵?jǐn)_。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會主義核心價值觀也同樣受到市場經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動的挑戰(zhàn)[1]。而當(dāng)前高校思政政治教育仍存在專業(yè)教育教師對思想政治教育重視不夠，重教書而輕育人等問題。新時代青年大學(xué)生大多都是“00后”，部分學(xué)生缺乏理想和信仰、功利欲望心強(qiáng)烈、過分自我和追求個性，且正處于價值觀養(yǎng)成和確立的關(guān)鍵時期[2]，特別需要價值引領(lǐng)、人格塑造，提升思想政治文化素養(yǎng)。推進(jìn)課程思政建設(shè)恰逢其時，充分發(fā)揮思政課和課程思政教育同向同行、協(xié)同作用，是堅持社會主義辦學(xué)方向、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措[3]。如何開展課程思想政治教育成為當(dāng)前高校專業(yè)課教師亟需思考和探討的課題。課程思政就是要探索在課程日常教學(xué)過程中有效融入思想政治教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與思想政治教育的共同達(dá)成，克服“兩張皮”現(xiàn)象。

本文以《水污染控制工程》課程為例，通過教育教學(xué)改革，挖掘課程中的思想政治教育元素，探索提出課程思政教育實(shí)施途徑與方法，實(shí)現(xiàn)水污染控制工程課程思政育人功能。

1 課程概況及目標(biāo)

六盤水師范學(xué)院2014年開始招環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生，每屆招生1個班，約50名學(xué)生。《水污染控制工程》是環(huán)境工程專業(yè)一門核心主干課，共64學(xué)時(4學(xué)分)，在大二年級的第6學(xué)期或第7學(xué)期開設(shè)，教材是高廷耀等主編的《水污染控制工程》。該課程圍繞污水處理和污泥處理與處置，主要內(nèi)容包括：污水水質(zhì)與污水出路、污水物理處理、生物處理、污水的化學(xué)與物理化學(xué)處理、污泥處理與處置、工業(yè)廢水處理、城市污水回用和污水處理廠設(shè)計、運(yùn)行和控制等[4]。

1.1 知識學(xué)習(xí)

①掌握污水水質(zhì)指標(biāo)、水體自凈過程、污水排放標(biāo)準(zhǔn)及污水處理的基本方法；②掌握污水的物理處理方法，熟悉格柵和篩網(wǎng)、沉沙池、沉淀池、隔油池、氣浮池等基本原理及構(gòu)筑物的設(shè)計計算；③掌握污水的好(厭)氧生物處理方法，基本原理、工藝特點(diǎn)、構(gòu)造物的設(shè)計計算；④掌握污水的物理化學(xué)處理法，熟悉中和、混凝、沉淀、氧化和還原、吸附、離子交換、萃取、膜析、超臨界處理技術(shù)等基本原理、工藝和設(shè)備、特點(diǎn)及應(yīng)用的范圍；⑤掌握污泥的處理與處置，熟悉污泥濃縮、污泥穩(wěn)定、污泥脫水等工藝的基本原理、設(shè)備和構(gòu)造物設(shè)計計算；⑥掌握工業(yè)廢水處理，熟悉工業(yè)廢水來源與特點(diǎn)、工業(yè)廢水污染控制的基本策略、工業(yè)廢水治理技術(shù)途徑及工業(yè)園區(qū)的廢水處理案例；⑦熟悉污水處理廠設(shè)計、運(yùn)行和控制管理。

1.2 能力培養(yǎng)

①具有通過查閱文獻(xiàn)，根據(jù)污水水質(zhì)、水量和排放標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)?shù)厮摹⒌刭|(zhì)、場地等特點(diǎn)，提出合理的污水處理工藝流程；②具備初步的工程設(shè)計能力，會計算各種構(gòu)造物尺寸和設(shè)備的選型，污水處理廠日常運(yùn)營管理實(shí)踐能力；③具備環(huán)境工程系統(tǒng)觀念、創(chuàng)新精神，能從原理上解釋相應(yīng)的工程問題和現(xiàn)象。

1.3 素質(zhì)目標(biāo)

①具備實(shí)事求是，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗工作習(xí)慣；②具備良好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)烈的社會責(zé)任感及就實(shí)際問題與同行業(yè)界、社會公眾有效溝通交流和處理的能力；③具備撰寫報告、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令的能力；④具備扎實(shí)的專業(yè)背景，有持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛力。

2 思政元素挖掘

首先是深入挖掘水污染控制工程課程中的思政元素，再通過靈活的教學(xué)手段，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將思政元素“如水化鹽、潤物無聲”地有效融入到具體的教學(xué)過程中。

2.1 生態(tài)文明素養(yǎng)

生態(tài)文明，是指人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的社會形態(tài)，要求人類尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，構(gòu)建人與自然生命共同體[5]。踐行習(xí)近平總書記生態(tài)文明思想，牢固樹立生態(tài)環(huán)境就是生產(chǎn)力，保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)和發(fā)展生產(chǎn)力[6]。

水污染控制工程主要任務(wù)是根據(jù)進(jìn)水水質(zhì)和出水水質(zhì)或回用標(biāo)準(zhǔn)，選擇污水處理的最佳工藝路線，將污水經(jīng)處理后達(dá)標(biāo)還至自然水系統(tǒng)，達(dá)到人與水環(huán)境的和諧共生。中水回用是循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念在水處理領(lǐng)域的實(shí)踐，通過清潔生產(chǎn)和廢物循環(huán)利用，減少生產(chǎn)過程中廢物的產(chǎn)生，用生態(tài)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)社會再生產(chǎn)活動。在緒論中播放《人類是如何破壞地球的》記錄片，使學(xué)生認(rèn)識到人類不是大自然的主宰，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境基礎(chǔ)；告誡學(xué)生，我們必須像對待生命一樣對待大自然，保護(hù)大自然。保護(hù)生態(tài)環(huán)境與節(jié)約水資源是我們每個公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

2.2 職業(yè)素養(yǎng)

作為未來環(huán)境工程專業(yè)的從業(yè)者，環(huán)境人所從事的環(huán)保事業(yè)是利國利民造福子孫的平凡而偉大的事業(yè)，幫助學(xué)生樹立職業(yè)榮譽(yù)感，增強(qiáng)對環(huán)境工程專業(yè)的認(rèn)同感和自豪感。幫助學(xué)生樹立職業(yè)榮譽(yù)感，不能空談口號，可以結(jié)合案例呈現(xiàn)。如，組織學(xué)生參觀六盤水市鐘山區(qū)小屯污水處理廠，從進(jìn)水又臟又臭的污水，經(jīng)過格柵、沉沙池、曝氣沉沙池、AAO生化池、二次沉淀池、V型砂池、紫外線消毒(或氯氣消毒)等工序以后，排放清澈干凈的水，水質(zhì)達(dá)到城市污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)(GB 18918-2002)，實(shí)現(xiàn)一江清水永續(xù)向東流。讓學(xué)生直觀地感受專業(yè)知識的力量，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感，同時明白身上肩負(fù)著社會責(zé)任。再如，講授第十七章“城市污水回用”，從水的消毒可以阻止病原體的水體中的傳播，如何防止新冠病毒在水介質(zhì)中傳播的問題出發(fā)，講授消毒設(shè)備在水處理中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水污染防治知識的興趣與增強(qiáng)抗疫責(zé)任感、使命感，使他們明白作為新時代的大學(xué)生，要心系國家、學(xué)好專業(yè)知識，將來更好為國家建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量。同時，擴(kuò)展一下，中國和美國在抗擊新冠病毒防控方面的情況，截止2022年1月4日：美國感染新冠病毒人數(shù)累計5729萬，死于新冠病毒83.31萬人[7]，而中國在新冠病毒防控方面是世界上做得最好的國家之一，感染人數(shù)和死亡人數(shù)都不多，同時中國還積極幫助其他國家抗疫，無償捐助疫苗等抗疫物質(zhì)，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)增強(qiáng)“四個自信”，彰顯中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。

2.3 社會主義核心價值觀

青年大學(xué)生要做踐行社會主義核心價值觀的先行者，起到引領(lǐng)和表率作用[8]。水污染控制工程課程中講授污水性質(zhì)與污染指標(biāo)時，引入典型水污染事件。比如，2011年5月貴州烏江水污染事件，烏江息烽縣境內(nèi)某磷礦公司在烏江流域河段排放的氟化物和總磷嚴(yán)重超標(biāo)，引起游魚類黃磷中毒大量死亡，河流水污染，甚至威脅烏江下游遵義市區(qū)200萬人口的飲用水安全[9]，造成了嚴(yán)重后果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要原因是該公司排放污水不達(dá)標(biāo)，存在偷排的現(xiàn)象。通過典型環(huán)境違法案例引發(fā)學(xué)生思考，作為企業(yè)要切實(shí)承擔(dān)自身社會責(zé)任，不能盲目追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視環(huán)境效益和社會效益。水生態(tài)環(huán)境是公共產(chǎn)品，是普惠性的民生福祉。要著力培養(yǎng)學(xué)生的社會公德，引導(dǎo)激發(fā)同學(xué)們刻苦鉆研學(xué)習(xí)水環(huán)境保護(hù)專業(yè)知識，不管是企業(yè)還是個人要切實(shí)承擔(dān)自身的社會責(zé)任，各司其職、各盡其責(zé)，促進(jìn)社會和諧安定。

2.4 創(chuàng)新意識

能夠針對水環(huán)境污染問題復(fù)雜性，綜合考慮社會經(jīng)濟(jì)、法律制度、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)等因素，設(shè)計符合實(shí)際需求的解決方案，在水處理工藝流程對比選擇中體現(xiàn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。比如，在講污水處理廠運(yùn)行管理時，可以結(jié)合“智慧水務(wù)”[10]，將新一代信息技術(shù)與水務(wù)技術(shù)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享、業(yè)務(wù)協(xié)同、智能應(yīng)用三者有效統(tǒng)一，提高管理效能。加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，不唯上，不唯書，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

3 課程思政實(shí)施途徑和方法

3.1 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提升教師思政水平

教師作為教育教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者與合作者，課程思政的教學(xué)效果和質(zhì)量取決于教師[11]。教師在為黨育人為國育才，使命在肩，責(zé)任重大。這對教師提出了更高的要求，教師不僅是一位經(jīng)師，更是一位人師；不僅是一位“專才”，更是一位“通才”。教師需要有良好的師德，合理的知識結(jié)構(gòu)，能真心關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對水污染控制課程學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。作為環(huán)境工程專業(yè)課教師，要幫助同學(xué)們樹立環(huán)境工程專業(yè)意識，增加對專業(yè)的滿意度。

任課教師的主導(dǎo)性作用還體現(xiàn)在教師對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、進(jìn)度等方面的整體調(diào)控，能把握水污染控制工程重難點(diǎn)，具有化繁為簡、以簡馭繁的教學(xué)能力，能把復(fù)雜問題簡單化，深奧問題淺顯化，理論問題生活化，讓學(xué)生更易入耳入腦入心[12]。比如，水污染控制課程就是通過物理方法去除污水中懸浮物或漂浮物，然后用化學(xué)、物理化學(xué)和生物方法除去水中溶解或膠體狀的有毒有害物質(zhì)，實(shí)現(xiàn)污水中污染物質(zhì)轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化。實(shí)質(zhì)就是去除水質(zhì)雜質(zhì)的過程，凈化水質(zhì)，恢復(fù)水體自身功能。

3.2 以學(xué)生為本，增強(qiáng)課程思政親和力

教師要以學(xué)生為本，主動聚焦學(xué)生，關(guān)注學(xué)生對專業(yè)知識和人文素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求和期待，讓學(xué)生有更多的獲得感，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、激發(fā)者、幫助者和各種能力的培養(yǎng)者[13]。

“天邊不如身邊，道理不如故事”。課程內(nèi)容越是貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，越能得到學(xué)生的青睞，融于其間的思政道理也更容易被學(xué)生接受[14]。水城河治理案例，原來的“臭水溝”向“幸福河”華麗蛻變，實(shí)現(xiàn)了“水清、河暢、岸綠、景美”的生態(tài)目標(biāo)，改善了城市生態(tài)環(huán)境，提升了六盤水城市形象。原本“高大上”水處理專業(yè)知識變成學(xué)生可知、可感、可講的身邊事，讓課程思政更有親和力。

“親其師，信其道，更其學(xué)”，平等和諧融洽的師生關(guān)系，更容易使學(xué)生增強(qiáng)對教師產(chǎn)生信任和認(rèn)同[15]。只有這樣，教師才能更好發(fā)揮教師在課程思政中主導(dǎo)作用，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，才能吸引學(xué)生增強(qiáng)對水污染控制工程課程學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了育才與育人有效統(tǒng)一。

3.3 與時俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容，讓課堂更有吸引力

堅持“四宜”原則(因地制宜、因校制宜、因課制宜、因生制宜)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合六盤水經(jīng)濟(jì)社會特點(diǎn)。六盤水是“江南煤都”，煤炭和煉焦產(chǎn)業(yè)一直都是六盤水傳統(tǒng)支柱性產(chǎn)業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化方面可以著重介紹焦化廢水和洗煤廢水處理主要工藝、技術(shù)瓶頸及技術(shù)學(xué)科前沿。在教學(xué)中選取具有典型性和時代性的案例來印證理論知識；不回避熱點(diǎn)問題，善于將熱點(diǎn)社會問題融入課程教學(xué)，提高課堂的吸引力。比如，我國承諾在2030年碳達(dá)峰、2060年碳中和，可以提出“雙碳戰(zhàn)略”將對污水處理行業(yè)工藝路線產(chǎn)生哪些影響？低碳時代的污水處理要走向何方？我們能為實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)做哪些力所能及的工作，引發(fā)學(xué)生關(guān)注與思考。

3.4 改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度

對于任何一門課程來說，單向灌輸和照本宣科都是教學(xué)大忌。課程思政既要重視知識傳授，又要致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)和價值觀的塑造，這對任課教師提出了更高要求，因而不能墨守成規(guī)、生搬硬套。要講好水污染控制工程課程思政，教師要在遵循教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上多采用師生互動來提升學(xué)生的參與感[16]。精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種“學(xué)習(xí)通”建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，錄制短視頻幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和知識回顧，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段與學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層“互動”。這種互動既包括師生互動、學(xué)生之間互動，也包括課堂上小組專題匯報PPT，同組成員補(bǔ)充發(fā)言，其他小組成員點(diǎn)評。在教學(xué)方法方面，開展現(xiàn)場教學(xué)。比如，到六盤水水城河、六盤水德塢污水處理廠和六盤水小屯污水處理廠現(xiàn)場教學(xué)，聘請污水處理廠工程師講解污水處理工藝。另外，在講污水處理工藝過程中，可以引入虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生直觀地觀看SBR、AB、AAO、UASB、氧化溝等工藝，一目了然。開展形式多樣的課堂課外互動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與的熱情，事半功倍。結(jié)果表明，教學(xué)效果明顯提高。

3.5 強(qiáng)化課程思政考核，營造良好思政氛圍

考核是管理鏈條的一個重要環(huán)節(jié)，考核是指揮棒，事關(guān)教育發(fā)展方向。加強(qiáng)對課程思政工作考核，建立健全考核機(jī)制，是深化課程思政建設(shè)的必然要求[17]。不僅要考核教師，同時也要考核學(xué)生，且在考核方法具有可操作性、可實(shí)施性，能全面客觀評價課程思政成效。

在教師考核方面，要把教師參與課程思政教學(xué)改革情況納入到教師的考核之中，將考核結(jié)果作為教師崗位聘用、職稱評定和評優(yōu)選先重要依據(jù)，充分調(diào)動廣大教師從事課程思政的積極性和主動性。在學(xué)生考核方面，改革考核方式，采用過程性考核和終結(jié)性考核有機(jī)結(jié)合的課程考核方法[18]，在水污染控制課程考核方面要提高平時成績的比重，將平時成績比重提高到占綜合成績的50%，將考勤、課堂表現(xiàn)、專題PPT匯報、每章知識點(diǎn)梳理納入到平時成績考核之中。全面考核學(xué)生對水污染控制工程課程中知識點(diǎn)的掌握、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成情況，以考輔教，以考促學(xué)，教學(xué)相長，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

在水污染控制課程融入思政教育是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、學(xué)生、教師、社會等各方共同承擔(dān)育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田。教師要在課程思政中充分發(fā)揮主體作用，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)特色，同時又具備鮮明的時代內(nèi)涵，改進(jìn)教學(xué)方法，落實(shí)以學(xué)生為中心，提高思政課程的親和力，讓課程思政有溫度、有高度、有深度、有情懷。各方需在思想上同心、在目標(biāo)上同向、在行動上同行，久久為功，持續(xù)改進(jìn)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力形成育人合力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠的接班人。