“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校鋼琴教學的探究

楊楠 李策

摘? 要：在教育信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)成為教學體系的一部分，并為教育內(nèi)容擴充、教育舉措創(chuàng)新、教育評價升級助力，如何有效推行“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式成為研究熱點之一。文章針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校鋼琴教學現(xiàn)存問題、意義及教學策略進行研究，研究發(fā)現(xiàn)，教師對互聯(lián)網(wǎng)與鋼琴教學結(jié)合的意義認識不夠深刻、高校教師電腦技術(shù)應(yīng)用能力較弱、教學目標模糊、教評機制不完善、未能根據(jù)學生鋼琴知識及技能學習興趣設(shè)定教學計劃。為解決上述問題，高校應(yīng)為“互聯(lián)網(wǎng)+”鋼琴教學實踐提供有力條件、加強數(shù)字化“金課”開發(fā)、完善“互聯(lián)網(wǎng)+”教評機制、增強教法的多元性，繼而助力學生自主學習、課后延伸學習、實現(xiàn)全面發(fā)展，有效提升高校鋼琴教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校學前;專業(yè)鋼琴教學;實踐探究;鍵盤樂器

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）14-0165-04

鋼琴（pianoforte）是一種源自意大利的鍵盤樂器，由意大利人巴托羅密歐·克里斯多佛利（Bartolomeo Christofori）發(fā)明，由于鋼琴具有獨特的音色以及超廣的音域，其范圍可以從A0（27.5Hz）——C8（4186Hz），幾乎涵蓋了所有的音樂體系，擁有“樂器之王”的美稱。隨著人們生活質(zhì)量的提升，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)徹底滲透到了日常生活中，而將互聯(lián)網(wǎng)與鋼琴教學進行融合，則可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)的連通性以及滲透性進行教學，提升學生的學習質(zhì)量。因此，教師應(yīng)在教學中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展特點，改變自身的教學方案，開展專業(yè)性的授課。

一、“互聯(lián)網(wǎng)”+背景下當前高校鋼琴教學存在的問題

（一）教師未能深刻意識互聯(lián)網(wǎng)與鋼琴教學結(jié)合的必要性

在日常的教學中，由于專業(yè)性的限制，教師在授課中很難將互聯(lián)網(wǎng)與鋼琴教學聯(lián)系到一起，對整體的教學方案沒有詳細的規(guī)劃，且由于課時影響，教師無法在一堂課內(nèi)將相關(guān)知識點無限次重復施教，導致很多學生針對自身的學習薄弱點，無法在第一時間進行鞏固強化[1]。長此以往，易形成惡性循環(huán)，造成鋼琴教學授課效率較低，學生的整體藝術(shù)感較差。

（二）教師相關(guān)的電腦技術(shù)水平有待加強

由于需要將互聯(lián)網(wǎng)與鋼琴教學緊密連接，其中必然涉及相關(guān)教學課件的制作，包含但不限于剪輯視頻、制作圖形、添加音效、熟練使用Microsoft Office旗下的辦公軟件等。但在實踐過程中，很多教師受限于技術(shù)知識，無法充分將互聯(lián)網(wǎng)與鋼琴教學進行連接（例如制作一份精美的PPT，其中涉及圖形自制、音效添加等），只好采取常規(guī)的授課方式，導致相關(guān)的教學方案不能有效實行。

（三）在教學中相對的教學方式目標較為模糊

在我國的鋼琴教學中，絕大部分教師對鋼琴教學的認知仍以課堂授課為主，忽略了多樣性、多角度的教學方式，例如組建音樂小組、開展課后音樂活動、定期組織相關(guān)的教學擴展等。在長期的課堂授課中，學生很容易感到教學過于單一，從而形成音樂教學“無聊”“呆板”的固有認知，對相關(guān)課程抱有抵觸心理，不僅會對學生的整體學習造成阻礙，還會影響到教師的整體教學規(guī)劃[2]。

（四）我國目前高校鋼琴教學相關(guān)評價機制未能加強

學生在學習過程中，教師為了檢查其學習成果，通常會組織相關(guān)的考核考試，在常規(guī)的考試中，通常采用教師監(jiān)考，學生現(xiàn)場演奏的方式。雖然這種方式具有直觀性的優(yōu)點，但卻存在一定的不確定因素以及不可控因素，學生在考試當天若發(fā)生意外情況（如感冒、腹瀉等），會對考試成績造成一定的影響;且有部分學生在考試過程中存在緊張的情緒，導致發(fā)揮失常，影響了教師對其的考核評分。

（五）未能根據(jù)學生的興趣制定相關(guān)教學計劃

在我國的高校音樂教學中，很多教師對學生未能開展足夠的分析認知，很多學生由于性格原因，呈現(xiàn)出不同的性格特點，常規(guī)的教學方法并不能根據(jù)學生興趣制定相關(guān)的學習計劃，導致教學計劃呈現(xiàn)一定的“架空性”，無法切合學生的實際情況[3]。在教學生活中，學生自身會接觸到大量信息（例如社交信息、情緒信息、網(wǎng)絡(luò)信息等），這些信息會影響學生的思考能力，導致自身的時間呈現(xiàn)“碎片化”發(fā)展，使學生在課堂中出現(xiàn)學習態(tài)度馬虎、注意力不集中等現(xiàn)象。

二、“互聯(lián)網(wǎng)”+在高校鋼琴教學中的意義

互聯(lián)網(wǎng)具有信息化的特點，將其與鋼琴教學有效融合會呈現(xiàn)一定的教學特色以及實踐價值，從而高效地提升學生的學習能力。因此，在高校的鋼琴教學中，將其與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行充分融合，將會對學生起到一定的啟發(fā)作用，具體體現(xiàn)在以下三點：

（一）有利于學生進行自主學習

學生的思維極為活躍，好奇心較重，對動態(tài)、豐富的內(nèi)容有著極高的接受能力，而互聯(lián)網(wǎng)具備了以上特點。因此，在教學中，教師將常規(guī)的教學方法與其融合后，會充分調(diào)動學生的學習興趣，加強相關(guān)的學習觀念，使相應(yīng)的教學知識點呈現(xiàn)“活動性”，便于學生進行理解吸收[4]。同時，互聯(lián)網(wǎng)具有極強的滲透性，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)對學生進行有效的追蹤，制定相關(guān)的教學計劃，提升學生學習的思維、能力、興趣、方法以及自主性。

（二）有利于學生進行課后延伸

近年來，我國大力推崇學生要具有一定的“實踐性”，即要求學生可以將學到的知識結(jié)合生活有效地進行運用。在教學中，如果教師一味注重課堂教學，忽略多角度授課，學生會呈現(xiàn)一定的“思維局限”，導致其沉默寡言、思維呆板。因此，在教學中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將有效激發(fā)學生的綜合意識，使其利用互聯(lián)網(wǎng)資源尋找自身喜愛的音樂形式，進行有效的課后延伸[5]。由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性，學生進行課后延伸時擺脫了時間、地點、精力以及經(jīng)濟上的限制，在相關(guān)的音樂論壇、音樂網(wǎng)站等尋找自身喜愛的資源，并將其運用到生活中，真正做到學以致用。

（三）有利于學生實現(xiàn)全面發(fā)展64521A45-F625-4714-AC6D-9139B4F3DFA4

知識具備多樣性，而在鋼琴教學中，其自身同樣存在相通性，因此許多高校附加其他的教學科目，例如繪畫、美術(shù)、文學等科目，為的就是利用這些連通性的藝術(shù)增加學生的審美程度，綜合提升其學習能力[6]。但在日常的學習中，由于受到專業(yè)以及課時的影響，無法對學生進行有效的滲透教學。因此，借助互聯(lián)網(wǎng)，可以激發(fā)開闊學生的學習視野，增加其知識面，幫助學生了解其他的藝術(shù)知識渠道，完成自主學習。對鋼琴教學而言是十分必要的，綜合知識的學習，可以為學生在演奏中提供額外的靈感，提高其專業(yè)能力，增加鋼琴技巧，起到一舉多得的效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)”+在高校鋼琴教學中的策略

（一）為“互聯(lián)網(wǎng)+”鋼琴教學實踐提供有力條件

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在鋼琴教學活動中的有效應(yīng)用離不開高校提供具有支撐性的教育條件，解決鋼琴信息化教學流于形式、系統(tǒng)性欠佳等問題，可從以下幾個方面予以分析：一是構(gòu)建數(shù)據(jù)庫，負責存儲與高校鋼琴理論知識講解、專業(yè)技能實訓、歌曲賞析、鋼琴音樂歷史等教育有關(guān)的資料，以視頻、組圖、音頻為主，對構(gòu)建多模態(tài)、生本性的課堂有益。因為網(wǎng)絡(luò)資源不斷增多，加之學生專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展，所以數(shù)據(jù)庫構(gòu)建除規(guī)范標準外，還需具有擴容性，致力于動態(tài)整合對學生全面發(fā)展有利的數(shù)字化資源，達到數(shù)據(jù)庫構(gòu)建契合學情的目的，繼而為高校學生在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)資源學習進步奠定基礎(chǔ)。二是優(yōu)化教室電子設(shè)備配置，保障電子交互白板、幻燈機、計算機、液晶電視等設(shè)備配備齊全，還可與數(shù)據(jù)庫連接，數(shù)字化教育系統(tǒng)順暢且安全穩(wěn)定，以免因電子設(shè)備老舊而影響鋼琴信息化教學成效。這就需要高校在優(yōu)化軟硬件條件的同時做好數(shù)字化教育體系運維工作，通過定期診斷、革新、維護奠定教學基礎(chǔ)，同時為配套教育軟件開發(fā)與應(yīng)用給予支持。三是組織高校鋼琴教師加強專項研究，發(fā)現(xiàn)個人教育思想、方法、能力等方面的不足，在此基礎(chǔ)上設(shè)定基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研主題，如“電子游戲在鋼琴指法訓練中的應(yīng)用”“微課開發(fā)對網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化配置帶來的良性影響”等，其目的是通過課題研究找到解決本?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”鋼琴教學實踐難題的突破口，優(yōu)化配置鋼琴信息化教育資源，還可有助于教師提高信息化教育素養(yǎng)，進而有能力展開“互聯(lián)網(wǎng)+”鋼琴教學工作。

（二）加強數(shù)字化“金課”開發(fā)

“金課”的概念與“水課”相對，是一切對學生全面發(fā)展有益育人資源聚合的載體，具有時代性、生本性、綜合性等特點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為“金課”開發(fā)賦能，使數(shù)字化“金課”成為高校鋼琴教學內(nèi)容輸出的有力渠道。課程開發(fā)是教學策略的一部分，如何解決數(shù)字化“金課”開發(fā)難題成為高校需攻克的教育問題。例如高?？稍赩R技術(shù)與金課開發(fā)高階交融的層面上下功夫，有別于以往“PPT+圖片”的鋼琴教學形式，基于VR技術(shù)教師可模擬鋼琴演奏場景，為學生真切了解不同風格鋼琴作品演奏的狀態(tài)提供條件，可直觀呈現(xiàn)演奏技法，還能根據(jù)學習需要及教學內(nèi)容靈活調(diào)整虛擬化演繹的重點，為鋼琴教學主要內(nèi)容輸出提供抓手，根據(jù)真實的鋼琴表演場景嵌入曲作家經(jīng)歷解析、作品曲調(diào)結(jié)構(gòu)剖析、樂曲內(nèi)涵探究等知識點，光影交錯的虛擬模型與教師講解默契配合，落實數(shù)字化“金課”育人目標。學生借助VR技術(shù)得以跨時空與鋼琴作曲家“對話”，在腦海中塑造更為立體的鋼琴作品藝術(shù)形象，這對學生增強鋼琴作品詮釋能力有利[7]。再如高?？蓪ⅰ敖鹫n”與微課概念聯(lián)系起來，為的是增強數(shù)字化“金課”的模塊性、趣味性、簡明性與發(fā)展性，因為微課的規(guī)設(shè)離不開數(shù)字技術(shù)，所以相關(guān)理念可成功運用于“金課”，能有效提高高校鋼琴課程質(zhì)量，為落實“互聯(lián)網(wǎng)+”教學目標奠定基礎(chǔ)。微課的突出特點是能夠解構(gòu)教育目標并系統(tǒng)性推進育人活動，以“鋼琴踏板的運用”為例，教師可將踏板的作用、基本用法、實例講解、技能實訓視為微課開發(fā)基本模塊，在此基礎(chǔ)上細分微課，如將左踏板的作用、中踏板的作用、右踏板的作用看作“踏板的作用”這一微課模塊的三大子模塊等，為的是有指向性的匯集數(shù)字資源，保障動圖、小視頻等知識傳導媒介的選用更具針對性，使學生能系統(tǒng)性學習鋼琴演奏基礎(chǔ)知識，以免鋼琴課程過于籠統(tǒng)，同時在生動、直觀、豐富數(shù)字教育資源的助力下提高高校學生的學習效率。

（三）完善“互聯(lián)網(wǎng)+”教評機制

現(xiàn)代科技支持教育質(zhì)量全方位的監(jiān)測與評估。5G通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的有效應(yīng)用實現(xiàn)了物、人、機互聯(lián)的目標，高校可采集更多利于鋼琴教學評價的數(shù)字信息，為教師對學生學習情況、教學情況、管理情況等進行客觀且全面的分析提供依據(jù)。語音識別、圖像識別等感知技術(shù)可動態(tài)捕捉鋼琴課堂上的生成性資源，能為鋼琴教學過程性評價提供客觀的依據(jù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)、學習分析等技術(shù)的有效應(yīng)用助力教師把握高校學生情緒、人格、能力等方面的發(fā)展規(guī)律，還可對鋼琴教學趨勢、阻力等方面加以預(yù)判，這為教師根據(jù)學情及教學情況設(shè)計優(yōu)質(zhì)鋼琴教學方案提供有力條件，還可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對教學方案加以診斷，為因材施教鋪平道路。MR、VR、AR等技術(shù)可創(chuàng)設(shè)虛擬仿真的問題情境，有利于考查與評價學生核心素養(yǎng)，還可鍛煉學生的心理素質(zhì)與反應(yīng)能力，為學生提高鋼琴演奏綜合素養(yǎng)助力。值得一提的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”教評具有客觀性，教師主觀意愿及個人偏好不會影響考評的真實性，利于學生接納教評結(jié)論，可起到“評價促學”的效果，同時教師創(chuàng)建教評電子檔案，通過調(diào)取學生考評檔案以時間軸為依托橫向?qū)Ρ葘W生核心素養(yǎng)發(fā)展情況的方式，對鋼琴教學現(xiàn)況進行客觀且全面的評價，指引教師自評，在此前提下調(diào)整“互聯(lián)網(wǎng)+”鋼琴教學對策，使課程開發(fā)與數(shù)字化教評能緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)“評價促教”的目標，亦可優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”鋼琴教學效果，鞭策高校強化軟硬件條件，繼而不斷提高“互聯(lián)網(wǎng)+”鋼琴教學質(zhì)量。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢開展多元化教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，相關(guān)的教育模式也應(yīng)運而生，例如網(wǎng)絡(luò)公開課、線上授課等，因此，在鋼琴課教學中，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)對學生開展一系列多元化教學，以提升教學效果。例如在教學中，教師可以將教材內(nèi)的知識點結(jié)合圖片以及聲音進行教學課件的制作（例如文中之前所提的PPT），在課堂授課中結(jié)合教材內(nèi)的知識點進行教學，改善教學氛圍，通過“圖形+聲音”的方式調(diào)動學生的注意力，便于相關(guān)知識點的滲透教學[8]。同時針對學生的課后自學，教師可以組建相關(guān)的音樂小組，考慮到高校學生的社交感更為強烈，圈子意識已經(jīng)形成，為避免惡意排擠，教師應(yīng)采取隨機分配方式，將6～15人為一音樂小組，發(fā)布線下課題，使學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行高效學習。例如發(fā)布“品鑒貝多芬的《月光曲》”課后延伸活動?！对鹿馇罚ㄉ齝小調(diào)第十四鋼琴奏鳴曲Beethoven： Piano Sonata No.14， Op.27 No.2）是德國作曲家路德維?！し病へ惗喾矣?801年創(chuàng)作德世界名曲，因此學生在相關(guān)的學習小組可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料，聆聽《月光曲》的三章，分析貝多芬在月光奏鳴曲中運用的“嘗試性做法”，重新梳理相關(guān)奏鳴曲的創(chuàng)作原理（如通過升c小調(diào)第十四鋼琴奏鳴曲進行古典樂派開始朝浪漫樂派轉(zhuǎn)變），同時根據(jù)調(diào)查結(jié)果，書寫相關(guān)的課后延伸報告。64521A45-F625-4714-AC6D-9139B4F3DFA4

在進行授課時，除結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進行多角度教學外，教師還需要與學校本土資源合并，并高效運用。例如將鋼琴教學法融入奧爾夫音樂教育體系（德國作曲家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)造的教學方法）中，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)的連通性整理并上傳本土化的音樂資源，使其完成“數(shù)字化”轉(zhuǎn)變，并將其與互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學進行融合，如可以將相關(guān)的越劇以及昆曲（以江浙地區(qū)為例）經(jīng)過改變結(jié)合在鋼琴教學中。在此種方式的教學下，學生將不再局限于單個層面的單向?qū)W習，加強學生實踐以及理論的雙向結(jié)合，確保二者可以進行綜合高效的發(fā)展，構(gòu)建高效的學習環(huán)境，使學生的學習素養(yǎng)以及鋼琴技術(shù)獲得顯著提升。

四、結(jié)語

綜上所述，信息化時代已經(jīng)到來，互聯(lián)網(wǎng)的融入不僅對人們的衣、食、住、行起到了極為重要的改善作用，還對教育區(qū)域進行了改革，提供了高效的教育平臺。同時，在鋼琴教學中，學生亦可以根據(jù)教師的教學方法轉(zhuǎn)變自身的學習理念以及學習方法，完善自身的學習進度。在互聯(lián)網(wǎng)的滲透發(fā)展下，教育行業(yè)被賦予了全新的教育意義，相關(guān)的鋼琴教育也發(fā)生了相關(guān)的改變，在教師的多樣性教學下，學生的鋼琴技術(shù)將會得到顯著提升。

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作者簡介：楊楠（1998—），女，碩士在讀，佳木斯大學音樂學院，研究方向為鋼琴演奏;李策（1978—），男，碩士，佳木斯大學音樂學院碩士生導師，教授，研究方向為鋼琴演奏。64521A45-F625-4714-AC6D-9139B4F3DFA4