構(gòu)建研學(xué)課程，助力育人方式改革

殷桂范

【摘 要】育人方式改革是“十四五”時(shí)期教育改革的重點(diǎn)任務(wù)，這項(xiàng)系統(tǒng)工程關(guān)乎育人過(guò)程的全面改革?；趯W(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需要，北京市月壇中學(xué)積極推進(jìn)育人方式的改革，以研學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施為切入點(diǎn)，探索學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)育人方式改革。

【關(guān)鍵詞】課程建設(shè);研學(xué)旅行;育人方式改革

【中圖分類號(hào)】G63 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2022）06-091-03

課程建設(shè)依據(jù)

1.課程背景

育人方式改革是“十四五”時(shí)期教育改革的重點(diǎn)任務(wù)，但育人方式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及課程、教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等育人過(guò)程的全面變革。月壇中學(xué)作為一所國(guó)家級(jí)特色校，日語(yǔ)教學(xué)一直是學(xué)校的特色與優(yōu)勢(shì)。面對(duì)來(lái)自全市的為學(xué)校特色而來(lái)的學(xué)生，除了課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，也要讓學(xué)生在豐富多彩的校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)中感受到成長(zhǎng)與發(fā)展。為此，月壇中學(xué)基于學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求，積極推進(jìn)育人方式改革，探索個(gè)性化育人模式，為學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展搭建平臺(tái)，開(kāi)展研學(xué)旅行課程建設(shè)是一個(gè)很好的切入口。

2.政策依據(jù)

隨著全國(guó)教育大會(huì)的召開(kāi)，《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》及《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的發(fā)布，伴隨著我國(guó)教育改革向縱深發(fā)展，月壇中學(xué)在課程資源建設(shè)、課程實(shí)施策略上進(jìn)行了不斷探索，明確了課程目標(biāo)和實(shí)施策略，逐漸形成了月壇中學(xué)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)。在研學(xué)旅行課程建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校努力踐行育人方式改革和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合，幫助學(xué)生了解國(guó)情、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，著力提高社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。月壇中學(xué)確定的“初識(shí)洛陽(yáng)”系列課程是繼已經(jīng)開(kāi)發(fā)的“走進(jìn)西安”研學(xué)課程的基礎(chǔ)上再度開(kāi)發(fā)的，參與課程的高一年級(jí)與高二年級(jí)學(xué)生最大的收獲是在行走的課程中真正感受到了“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”的內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生走進(jìn)歷史遺址博物館及民俗文化區(qū)，感受博大精深的中華文化;通過(guò)參加論壇講座、體驗(yàn)課程，感受科技的迅猛發(fā)展。

3.課程使命

月壇中學(xué)以“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”為價(jià)值觀開(kāi)展研學(xué)旅行課程建設(shè)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在研學(xué)旅行的體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)展跨學(xué)科知識(shí)融合，在真實(shí)情境中進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務(wù)設(shè)計(jì)，在研學(xué)過(guò)程中結(jié)合身邊事、家事、國(guó)事、天下事的思考完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)與個(gè)體體驗(yàn)的融合貫通，從而使學(xué)生自己有更多的獲得感和文化自信。

課程目標(biāo)與實(shí)施策略

1.概念界定

研學(xué)旅行課程是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過(guò)集體旅行、集中食宿的方式走出校園的教育活動(dòng)。研學(xué)旅行課程建設(shè)以學(xué)科綜合性、實(shí)踐創(chuàng)造性為課程特色，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。

2.課程目標(biāo)

（1）解讀文化場(chǎng)景，培育學(xué)生核心素養(yǎng)：多學(xué)科、多維度解讀、探究中國(guó)文化古跡，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

（2）感悟活動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信：在研學(xué)過(guò)程中學(xué)生真實(shí)感悟到中華文化的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的文化自信。

（3）培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)：在研學(xué)過(guò)程中學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，遵守法律法規(guī)、社會(huì)公德和公共秩序;熱愛(ài)自然文化遺產(chǎn)，踐行低碳環(huán)保理念。

3.課程實(shí)施策略

（1）課程定位與框架。研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)同學(xué)們走出校園，走進(jìn)大自然、走進(jìn)中國(guó)悠久的歷史文化，親臨情境，親身體驗(yàn)，親自感悟。月壇中學(xué)的兩類研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)定位于學(xué)生尋找真正的自我，在西安、洛陽(yáng)感受中華傳統(tǒng)文化中，審視自己的發(fā)展與未來(lái);在充滿了愛(ài)國(guó)主義教育情懷的旅途中，激發(fā)與豐富學(xué)生的情懷;在與同學(xué)全方位的相處中，體會(huì)難得的相互之間的真摯情誼，學(xué)會(huì)為他人著想;遇到個(gè)體利益與集體利益發(fā)生沖突的時(shí)候，學(xué)會(huì)包容，明確以集體利益為重。

在研學(xué)旅行活動(dòng)中，作為一名學(xué)生、游客與公民要保有對(duì)公共規(guī)則的敬畏意識(shí)、對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的貢獻(xiàn)意識(shí)。在研學(xué)課程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了感悟文化，體驗(yàn)生活，尊守時(shí)間和團(tuán)隊(duì)協(xié)作;保持積極學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí);在與專家對(duì)話、與自然歷史文化的交流中感受中國(guó)文化的博大精深;在運(yùn)用學(xué)科知識(shí)中提升認(rèn)知，在與同伴的交流中有更多的實(shí)際獲得感。

在自然歷史的真實(shí)情境中，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)在活動(dòng)中探索，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中提升思維品質(zhì)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在整個(gè)研學(xué)旅行過(guò)程中，學(xué)生充分利用任務(wù)單，把已了解、熟知、掌握的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情境化的學(xué)習(xí)運(yùn)用，把自主探究、求知與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生真正體會(huì)了“絕知此事要躬行”的生活真知與實(shí)踐精神。月壇中學(xué)的兩類研學(xué)旅行的具體課程設(shè)計(jì)如表1。

同時(shí)，此次活動(dòng)讓學(xué)生乘座與體驗(yàn)綠皮火車，而不是高鐵和飛機(jī)等交通工具，其用意就在鍛煉頑強(qiáng)的意志，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助和吃苦耐勞的精神培養(yǎng)，加深學(xué)生與自然和文化的親近感，增加對(duì)集體生活方式和社會(huì)公共道德的體驗(yàn)。

（2）課程創(chuàng)新點(diǎn)。月壇中學(xué)研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的創(chuàng)新點(diǎn)具體表現(xiàn)如下。

一是課程目的緊密結(jié)合高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中對(duì)綜合實(shí)踐課程的明確要求。

二是地點(diǎn)選擇是為了使學(xué)生在參與和實(shí)踐中不斷提升自身基本素質(zhì)，設(shè)計(jì)與實(shí)施的“西安洛陽(yáng)”研學(xué)活動(dòng)具有體驗(yàn)性、實(shí)踐性和參與感。這些研學(xué)旅行地點(diǎn)也確有個(gè)別同學(xué)曾經(jīng)與家長(zhǎng)一起旅游過(guò)，但是此次研學(xué)不是單純的旅游。此次研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)是在內(nèi)容上與學(xué)校的國(guó)家課程如歷史、地理、政治對(duì)接融合;有專業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，在研學(xué)旅行的一些環(huán)節(jié)中由大學(xué)教授進(jìn)行深度講解;研學(xué)旅行，由教室的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為戶外考察學(xué)習(xí)，學(xué)生的經(jīng)歷和感受自然是不同的。

三是活動(dòng)組織創(chuàng)新。從研學(xué)旅行地點(diǎn)的選擇，到研學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，再到細(xì)節(jié)的打磨，最終踏上研學(xué)旅程，這中間學(xué)校有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間、細(xì)致的準(zhǔn)備過(guò)程，其中融入了很多學(xué)科教師的智慧和精力。同時(shí)研學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)和研學(xué)手冊(cè)的制定，以及研學(xué)計(jì)劃的上報(bào)審批、安全預(yù)案、踩點(diǎn)、落實(shí)人員……這一系列的服務(wù)保障工作都有計(jì)劃、有預(yù)案、有具體負(fù)責(zé)人，這些為學(xué)生們的研學(xué)旅行取得良好效果提供了充分的保障。

同時(shí)，研學(xué)旅行活動(dòng)對(duì)于參與其中的教師而言也是一種成長(zhǎng)，教師開(kāi)闊了視野并提升了專業(yè)認(rèn)知，能夠有更多的視角加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。

研學(xué)課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果的客觀評(píng)價(jià)，是課程實(shí)施效果的有力保證，評(píng)價(jià)的過(guò)程是培育核心素養(yǎng)的過(guò)程。我們?cè)O(shè)計(jì)了多種形式展示學(xué)生的研學(xué)旅行課程，如：學(xué)生撰寫研究報(bào)告、設(shè)計(jì)的原創(chuàng)作品與微電影制作、攝影展等。這些是對(duì)學(xué)生研學(xué)旅行學(xué)習(xí)成果多元評(píng)價(jià)中的重要組成部分。其中，參加研學(xué)活動(dòng)的所有學(xué)生完成了研學(xué)旅行手冊(cè)答題和撰寫了研究報(bào)告，有文學(xué)愛(ài)好的學(xué)生完成了游記，有攝影愛(ài)好的學(xué)生有精美的攝影作品呈現(xiàn)，學(xué)校還通過(guò)文化墻和班級(jí)板報(bào)對(duì)這些學(xué)生的研學(xué)旅行游記和攝影作品進(jìn)行了成果展示。

在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中，有的學(xué)科如歷史、政治、地理、日語(yǔ)、物理、化學(xué)等大都以西安和洛陽(yáng)的研學(xué)實(shí)踐課程內(nèi)容為背景進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，開(kāi)展課堂教學(xué)。同時(shí)，有的學(xué)科教師結(jié)合研學(xué)情境，融合跨學(xué)科內(nèi)容，編寫成原創(chuàng)試題。教師通過(guò)對(duì)自主考試結(jié)果的分析，能看出學(xué)生對(duì)研學(xué)課程涉及的內(nèi)容以及相應(yīng)的情境不再只是紙上談兵，對(duì)學(xué)科知識(shí)的靈話運(yùn)用與綜合分析能力明顯提升，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的思維方式和分析問(wèn)題的維度也在潛移默化地發(fā)生著變化。

月壇中學(xué)通過(guò)西安和洛陽(yáng)研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使參與研學(xué)旅行課程實(shí)施的教師們體驗(yàn)到了跨學(xué)科綜合設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新方式與新途徑，提高了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及在現(xiàn)實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力，教學(xué)思想和行為也發(fā)生了變化。研學(xué)旅行課程的構(gòu)建與實(shí)施為學(xué)校育人方式的改革提供了很好的思路。

作者單位：北京市月壇中學(xué)