小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用分析

薛惠萍 鞏紅江

【摘要】年級(jí)相對(duì)較低的小學(xué)生由于尚未形成良好的抽象思維，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高.數(shù)形結(jié)合思想能夠化抽象為具體，使學(xué)生更加容易理解晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的概念應(yīng)用能力，促使實(shí)際問(wèn)題得到解決.本文圍繞數(shù)形結(jié)合思想，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段，具體分析了該方法的應(yīng)用，以供廣大教師參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)形結(jié)合思想

一、引 言

數(shù)形結(jié)合思想蘊(yùn)含著數(shù)與形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，教師借助兩者巧妙轉(zhuǎn)變，以圖形表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，可有效幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.在小學(xué)階段，數(shù)與形是兩個(gè)重要方面，與學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識(shí)密切相連，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用數(shù)形結(jié)合思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

二、數(shù)形結(jié)合思想概述

（一）概念概述

數(shù)形結(jié)合主要指教師通過(guò)整合數(shù)、形，以圖形完成數(shù)學(xué)教學(xué)，其在提升教學(xué)質(zhì)量方面優(yōu)勢(shì)顯著.數(shù)形結(jié)合思想建立在以數(shù)解形的基礎(chǔ)上，能夠體現(xiàn)在數(shù)學(xué)代數(shù)、統(tǒng)計(jì)等方面，教師通過(guò)將該思想應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中，借助數(shù)軸、線段圖，能夠幫助學(xué)生從抽象數(shù)學(xué)知識(shí)中找到知識(shí)的脈絡(luò)，讓學(xué)生以更加直觀的方式了解數(shù)學(xué)知識(shí)并完成學(xué)習(xí)，可確保學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，有效提高教學(xué)效果.

（二）數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用意義

1.降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度

數(shù)形結(jié)合可使數(shù)學(xué)知識(shí)具象化.在教學(xué)中，教師為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在課堂中，會(huì)提高數(shù)學(xué)知識(shí)講解的占比，而減少思想方法講解的占比，這樣雖然能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，但是不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也不利于培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，教學(xué)具有盲目性.有學(xué)者認(rèn)為，利用數(shù)形結(jié)合思想，具有化繁為簡(jiǎn)的效果，能夠使學(xué)生更加容易地理解復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，明確抽象概念下所表達(dá)的真實(shí)含義，可有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.處于低年級(jí)段的學(xué)生對(duì)事物理解相對(duì)直觀，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)、信息的準(zhǔn)確獲取，在難以理解知識(shí)的情況下，將無(wú)法激起學(xué)習(xí)興趣.數(shù)形結(jié)合思想具有較強(qiáng)的聯(lián)系能力，能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，使復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)更加簡(jiǎn)單，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

相關(guān)學(xué)者提出，數(shù)形結(jié)合思想在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)顯著，能夠幫助小學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓寬思路，借助多樣化解法，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解決，可使學(xué)生的邏輯思維得到有效鍛煉.有學(xué)者認(rèn)為，數(shù)形結(jié)合思想能夠以一種更加簡(jiǎn)便的方法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、公式進(jìn)行詮釋，能夠提升學(xué)生的空間觀念，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的提高.低年級(jí)段學(xué)生尚處于運(yùn)算初級(jí)階段，邏輯思維相對(duì)較為零散，并且只能運(yùn)算相對(duì)具體的事物.考慮到這一特點(diǎn)，教師應(yīng)借助實(shí)物、模型，完成數(shù)學(xué)教學(xué)，并將數(shù)形結(jié)合思想潛移默化到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).教師應(yīng)致力于幫助學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合意識(shí)，并將該思想方法進(jìn)一步融入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生形成屬于自己的數(shù)學(xué)思想觀念.例如，在除法教學(xué)中，課前，教師根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生人數(shù)，準(zhǔn)備好相應(yīng)的鉛筆，并向每名學(xué)生發(fā)放6支鉛筆，由學(xué)生對(duì)鉛筆進(jìn)行任意分配，教師記錄結(jié)果，并提出平均分的概念，在學(xué)生明確該數(shù)學(xué)概念后，讓學(xué)生自主將鉛筆進(jìn)行平均分，促進(jìn)該數(shù)學(xué)概念的深化.同時(shí)，教師可將鉛筆收回，借助圓等圖形，代替鉛筆進(jìn)行平均分，使學(xué)生能夠在空間中理解平均分的概念，為后續(xù)開(kāi)展除法教學(xué)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力.

3.優(yōu)化學(xué)生的解題能力

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要通過(guò)大量練習(xí)鍛煉學(xué)生的解題能力，雖然機(jī)械性的練習(xí)方式能夠使學(xué)生熟能生巧，使學(xué)生順利掌握數(shù)學(xué)解題方法，但是也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性的喪失，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降.結(jié)合素質(zhì)教育背景，為有效滿足減負(fù)增效需求，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新，通過(guò)引進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想，有效豐富教學(xué)內(nèi)容，使抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀，確保學(xué)生能夠順利了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，提升自身解題能力.因此，數(shù)形結(jié)合思想在教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，能夠在提升課堂效率的基礎(chǔ)上，有效保障學(xué)生的解題質(zhì)量，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)具有的趣味性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

三、數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用措施

（一）深入尋找教材素材，密切數(shù)形結(jié)合思想聯(lián)系

處于小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的理解能力尚待加強(qiáng)，為提高課堂效率，跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，教師多會(huì)通過(guò)讓學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方法能夠使學(xué)生解決常規(guī)數(shù)學(xué)題目，但是一旦題目出現(xiàn)變化，學(xué)生就難以解答，進(jìn)而向教師求助.同時(shí)，這種方法還使學(xué)生的思維固化，不利于知識(shí)靈活應(yīng)用.因此，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法改進(jìn)，在充分理解數(shù)形結(jié)合思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合.具體而言，以教材著手，教師應(yīng)深入挖掘數(shù)與形結(jié)合的相關(guān)知識(shí)，合理選擇教材內(nèi)容，確保數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用的有效性.

例如，在“滿十進(jìn)一”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，某教師提出了16+15等于幾這一問(wèn)題，教師將1根粉筆代表1，1捆粉筆代表10，演示了整個(gè)計(jì)算過(guò)程，先計(jì)算個(gè)位數(shù)，也就是5+6，由于結(jié)果超過(guò)10，將10根粉筆用白線捆在一起，另外單獨(dú)放置，剩余1根粉筆，計(jì)算十位數(shù)字1+1，即兩捆粉筆，再加上之前的一捆粉筆，一共存在3捆粉筆，即為30，則個(gè)位為1，十位為3，計(jì)算結(jié)果為31.教師通過(guò)反復(fù)向?qū)W生演示這一過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解了“滿十進(jìn)一”，并嘗試計(jì)算其他數(shù).

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)趣味課堂，促進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想形成

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)而言，學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高.因此，教師應(yīng)充分以該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情境，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的理解，提高學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng).

例如，某題目如下：小明去商店買橘子，需要排隊(duì)，從前向后小明排第5位，從后往前小明排第3位，求整個(gè)隊(duì)伍的總?cè)藬?shù).這道題理解起來(lái)較為抽象，教師應(yīng)適當(dāng)預(yù)留時(shí)間，使學(xué)生獨(dú)立思考，并得出答案.在思考后，教師對(duì)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生均沒(méi)有回答對(duì)問(wèn)題后，教師沒(méi)有公布答案，而是制造神秘感，吸引學(xué)生跟隨自己的思路，對(duì)正確答案進(jìn)行探索.教師通過(guò)語(yǔ)言，敘述了問(wèn)題的情境，并應(yīng)用畫圖的形式，幫助學(xué)生直觀看到整個(gè)排隊(duì)的人數(shù)，使學(xué)生建立對(duì)題意的理解，并得出正確答案.這種方式有利于學(xué)生樹(shù)立數(shù)形結(jié)合思想解決問(wèn)題的觀念，并且進(jìn)一步加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系.

（三）加強(qiáng)學(xué)生的探索能力，體悟數(shù)形結(jié)合思想的趣味

當(dāng)前教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)將學(xué)生作為中心，更加重視學(xué)生在課堂的參與度，而數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，充分滿足了這一要求.在課堂中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，以數(shù)形結(jié)合思想設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，綜合應(yīng)用實(shí)踐至關(guān)重要，其在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力方面優(yōu)勢(shì)顯著.因?yàn)閿?shù)學(xué)涉及大量習(xí)題，為順利完成習(xí)題講解，使學(xué)生掌握正確的解題思路，教師可指導(dǎo)學(xué)生以圖形的方式，將習(xí)題中的關(guān)鍵信息進(jìn)行提取，并完成解答，在這一過(guò)程中，能夠有效發(fā)揮數(shù)形結(jié)合優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)解題思維，進(jìn)而提升自身數(shù)學(xué)題解答效率.同時(shí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤解題思路，確保學(xué)生能夠盡快使用數(shù)形結(jié)合思想優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.例如，某教師在課堂上向?qū)W生布置了一項(xiàng)作業(yè)：由學(xué)生記錄一周之內(nèi)自己家庭購(gòu)入的蔬菜以及水果，并按照單價(jià)進(jìn)行組合計(jì)算，可有效提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.同時(shí)，這種自由計(jì)算的方式能夠進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的探索能力，使學(xué)生能夠充分感知到數(shù)與形之間存在的關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，優(yōu)化學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的綜合應(yīng)用能力.同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的探索機(jī)會(huì)，通過(guò)預(yù)留出課堂時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造暢所欲言的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索，并逐步提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力.

例如，在“0”的加減法中，教師借助多媒體技術(shù)，制作了PPT，即樹(shù)上有6只鳥(niǎo)，小明從樹(shù)下經(jīng)過(guò)，小鳥(niǎo)飛走了，還剩多少只鳥(niǎo).學(xué)生通過(guò)大屏幕，能夠清楚地觀看到小鳥(niǎo)從有到無(wú)的全過(guò)程，教師可進(jìn)一步為學(xué)生講解該計(jì)算列式，即6-6=0，幫助學(xué)生理解其中數(shù)字與符號(hào)的含義，使學(xué)生仿佛在游戲中就學(xué)會(huì)了知識(shí).同時(shí)，教師還另外設(shè)置了幾道與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相近的題目，由學(xué)生獨(dú)立思考并作答，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)保證時(shí)間充裕，使學(xué)生能夠深入分析題目，并明確數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用，有效解決問(wèn)題，提高對(duì)數(shù)形結(jié)合的理解深度.

（四）合理安排課后練習(xí)，鞏固數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用

數(shù)形結(jié)合意識(shí)培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性，教育部門應(yīng)將其不斷滲透在教材中，并隨著教材學(xué)習(xí)的深入化，使學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的理解逐漸深入化，為后續(xù)復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并能夠?yàn)殚L(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路奠定基石.因此，教師在課堂應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步設(shè)計(jì)相關(guān)題目，作為課后作業(yè)，便于學(xué)生在課后鞏固數(shù)形結(jié)合思想，在真正意義上將數(shù)形結(jié)合思想印在腦海中，合理利用數(shù)形結(jié)合思想解決問(wèn)題.例如，某教師應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行課堂教學(xué)，在課后，根據(jù)學(xué)生的課堂掌握情況，為學(xué)生布置課后作業(yè)，促進(jìn)知識(shí)鞏固.教師通過(guò)對(duì)題型進(jìn)行變換，有效提升了學(xué)生對(duì)該思想方法應(yīng)用的靈活性.

四、數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用要點(diǎn)

（一）在理解中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)字與圖形聯(lián)系十分緊密，教師通過(guò)借助圖形表達(dá)數(shù)學(xué)概念，有利于幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)概念.習(xí)慣對(duì)于學(xué)生而言是一種重要的力量，因此，在小學(xué)階段，教師應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，并使其根植于學(xué)生的大腦中，將數(shù)形結(jié)合思想作為一種數(shù)學(xué)方法，應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，可確保學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)形結(jié)合思想的重要性，使學(xué)生能夠順利理解各項(xiàng)復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，并完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力，使學(xué)生通過(guò)畫圖的方式理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并用畫圖表述數(shù)學(xué)題目中的各項(xiàng)關(guān)系，使學(xué)生掌握良好的解題思路，促進(jìn)學(xué)生順利計(jì)算出問(wèn)題的答案，進(jìn)而保障課堂教學(xué)效果.同時(shí)，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度，使學(xué)生能夠順利借助數(shù)形結(jié)合思想，提升自身數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展使課堂教學(xué)方式更加多樣化，教師同樣可以使用多媒體技術(shù)代替以筆畫圖，有效提升了課堂教學(xué)效率.

以乘法運(yùn)算為例，某教師借助多媒體手段，通過(guò)用圖形表示加法，對(duì)學(xué)生之前學(xué)過(guò)的加法進(jìn)行鞏固.教師制作了2排鳥(niǎo)，每排5只，要求學(xué)生計(jì)算出屏幕中一共有多少只鳥(niǎo)，該題較為簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的思考后，班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生都能夠得到答案.然后教師繼續(xù)應(yīng)用多媒體，對(duì)下一張圖進(jìn)行放映，下一張圖中，2排變成了6排，每排仍為5只鳥(niǎo)，這時(shí)，在難度增加的情況下，學(xué)生們開(kāi)始意識(shí)到加法計(jì)算的煩瑣，教師可進(jìn)一步提出乘法計(jì)算，向?qū)W生講解乘法計(jì)算的概念，并具體以該題為例，告知學(xué)生該題使用乘法的解法，使學(xué)生能夠充分感受到乘法的簡(jiǎn)便性，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的把控，確保數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與生活建立緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的痕跡，并借助數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題.教師可將火柴棒、珠算盤等相關(guān)工具植入教學(xué)中，由教師出題，學(xué)生借助上述工具進(jìn)行計(jì)算，最后由教師檢驗(yàn)答案的正確性，借助這種方法，有利于提高學(xué)生的計(jì)算效率，優(yōu)化準(zhǔn)確率.例如，以20-12這道計(jì)算題為例，教師提前向每位學(xué)生發(fā)放火柴棒，詢問(wèn)學(xué)生該計(jì)算題如何計(jì)算，由學(xué)生取出20根火柴棒，將12根去掉，數(shù)出剩余火柴棒的數(shù)量，得出答案.教師通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)際火柴棒的數(shù)量，可提升學(xué)生的參與度.

（二）在應(yīng)用中深化數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性以及復(fù)雜性，因此，如果在教學(xué)過(guò)程中，教師單純以推理形式完成教學(xué)內(nèi)容的講解，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不充分，無(wú)法完成后續(xù)習(xí)題練習(xí).因此，為進(jìn)一步保障教學(xué)效果，教師應(yīng)合理應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生順利理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.同時(shí)，教師通過(guò)不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用能力.另外，教師借助數(shù)形結(jié)合思想，能夠有效地使復(fù)雜的知識(shí)變得直觀化，有利于幫助學(xué)生順利理解各數(shù)量詞之間的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生的答題速度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提升.在小學(xué)數(shù)學(xué)中，以“形”表示“數(shù)”的情況十分多見(jiàn)，充分說(shuō)明了數(shù)形結(jié)合思想的優(yōu)勢(shì).教師將其作為抽象化知識(shí)的講解方法，有利于幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識(shí).對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，實(shí)踐應(yīng)用至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想得到進(jìn)一步深化.一些加減法、乘除法的計(jì)算中通常會(huì)涉及應(yīng)用題計(jì)算，這對(duì)于小學(xué)生而言，難度相對(duì)較高，教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，并聯(lián)系生活實(shí)際給學(xué)生出題，使學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)的視角，解釋一些生活現(xiàn)象，并對(duì)生活中存在的問(wèn)題予以解決.例如，某教師布置了這樣一道應(yīng)用題：由學(xué)生去買水果，并計(jì)算花了多少錢.教師通過(guò)這種親身經(jīng)歷的方式，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)與形進(jìn)行感知，讓學(xué)生深化對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的理解，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力.

五、結(jié) 語(yǔ)

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮多方面因素，通過(guò)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，以動(dòng)態(tài)圖像演示抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的多個(gè)器官都得到有效調(diào)動(dòng)，全神貫注地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升課堂高效性，完成對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng).教師應(yīng)明確數(shù)形結(jié)合思想的內(nèi)涵，確保能夠?qū)⒃撍枷氲木鑲鬟f給學(xué)生，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味性，提升教學(xué)效果.

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