土木工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量多維保障體系的研究與實(shí)踐

康瀾，季靜，吳建營，侯爽

（華南理工大學(xué) 土木與交通學(xué)院，廣東 廣州）

一 引言

為了破除科技評(píng)價(jià)和研究生培養(yǎng)過程中“唯論文”的不良導(dǎo)向，特別是扭轉(zhuǎn)當(dāng)前科研評(píng)價(jià)和研究生培養(yǎng)中存在的SCI 論文相關(guān)指標(biāo)片面和過度使用等不良現(xiàn)象[1-2]，2018 年7 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化項(xiàng)目評(píng)審、人才評(píng)價(jià)、機(jī)構(gòu)評(píng)估改革的意見》后，相關(guān)部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于開展清理“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”專項(xiàng)行動(dòng)的通知》[3]；今年，人社部、教育部又再次印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》[4]。同時(shí)，教育部、科技部也聯(lián)合提出，鼓勵(lì)研究生從事基礎(chǔ)研究和“卡脖子”技術(shù)研究，把論文寫在祖國大地上。這樣勢(shì)必要把研究生申請(qǐng)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)表論文脫鉤，不以發(fā)表論文作為評(píng)價(jià)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)[5]。

對(duì)于高校來講，研究生培養(yǎng)質(zhì)量高不僅可以體現(xiàn)高水平研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)地位和特色，還能夠推動(dòng)高校自身生存發(fā)展，同時(shí)也是高校為地區(qū)和國家長遠(yuǎn)科技發(fā)展貢獻(xiàn)力量的能力體現(xiàn)。毋庸置疑，“破五唯”后如何建立研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何讓在學(xué)研究生的主要精力集中在“卡脖子”的專業(yè)技術(shù)和國家需求為牽引的工程領(lǐng)域的研究，是目前研究生培養(yǎng)過程中迫切需要解決的關(guān)鍵性問題和共性問題[6-7]。

二 研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系改革現(xiàn)狀

為了貫徹這一精神，部分高校已相繼出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定，將發(fā)表SCI 論文與申請(qǐng)學(xué)位脫鉤，或鼓勵(lì)探索多種形式的學(xué)術(shù)成果組合呈現(xiàn)[8-9]。近年來，華南理工大學(xué)土木工程學(xué)科也多次修訂了研究生培養(yǎng)方案和申請(qǐng)學(xué)位條件，目的就是為了鼓勵(lì)研究生從事基礎(chǔ)研究和“卡脖子”技術(shù)研究，把論文寫在祖國大地上。然而，這與長期以來將學(xué)位授予與發(fā)表論文掛鉤的做法形成了較大反差，短期內(nèi)勢(shì)必會(huì)引起師生們的不適與困惑。未改革之前，研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系主要存在如下表現(xiàn)。

（一） 課程體系前沿性不足，課程內(nèi)容易本科化

《2019 年我國研究生滿意度調(diào)查》結(jié)果顯示，我國目前大多數(shù)研究生對(duì)課程體系滿意度不高，認(rèn)為課程體系缺乏前沿性和交叉性，與時(shí)代巨大變遷脫節(jié)，課程內(nèi)容老化嚴(yán)重，知識(shí)體系不能與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提升不高。此外，部分研究生課程與本科課程重合度很高，僅僅是本科課程的一個(gè)升級(jí)版，教學(xué)手段也比較陳舊，課程體系注重灌輸而不重視學(xué)生個(gè)性和能力的培養(yǎng)。這樣導(dǎo)致研究生課堂教學(xué)效果并不能盡如人意。

（二） 實(shí)踐教育反饋機(jī)制欠缺，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

2016 年5 月，習(xí)近平總書記提出，加強(qiáng)科技供給，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)。廣大科技工作者要把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應(yīng)用在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中[11]。

工程類研究生培養(yǎng)和工程實(shí)踐一旦脫節(jié)，就很難實(shí)現(xiàn)“把論文寫在祖國的大地上”這一培養(yǎng)目標(biāo)[12]。研究生培養(yǎng)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)是：通過實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐，從工程實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和提煉科學(xué)問題，培養(yǎng)研究生獨(dú)立自主地分析問題和解決問題的能力以及科技創(chuàng)新意識(shí)。而目前，實(shí)踐環(huán)節(jié)大多數(shù)為學(xué)生到目標(biāo)就業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容往往和學(xué)位論文脫節(jié)，實(shí)習(xí)成為大多數(shù)研究生進(jìn)入工作崗位的前奏，而并未真正達(dá)到研究生培養(yǎng)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三） 學(xué)位論文質(zhì)量難以把控，師生矛盾容易凸顯

申請(qǐng)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)表論文脫鉤后，而適應(yīng)當(dāng)前“破五唯”背景的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系尚未健全時(shí)，如何把控研究生學(xué)位論文質(zhì)量，是目前面臨的一個(gè)主要問題[10]。如何保證學(xué)位申請(qǐng)者的學(xué)位論文水平評(píng)價(jià)的客觀性和公允性，并最大限度地剔除人情因素，是我們必須探討的關(guān)鍵問題。

另外，取消發(fā)表論文要求后，有可能加劇了導(dǎo)師和研究生之間的矛盾。導(dǎo)師認(rèn)為研究生并未達(dá)到申請(qǐng)學(xué)位水平，但研究生以達(dá)到申請(qǐng)學(xué)位條件為由認(rèn)為自己已達(dá)到申請(qǐng)學(xué)位水平，由此產(chǎn)生的一系列師生矛盾將如何化解？新的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系如何成為研究生致力于科研的助推器和加油站，而不是研究生放松自我的借口和理由，值得我們深入探討和研究。

三 研究生培養(yǎng)質(zhì)量“多維”保障體系的建立和主要舉措

近年來，華南理工大學(xué)土木工程學(xué)科堅(jiān)持高等教育“四為”方針，不斷探索“破五唯”背景下的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系改革的具體措施，主動(dòng)服務(wù)國家和區(qū)域戰(zhàn)略急需，從教學(xué)、實(shí)踐和學(xué)位論文三個(gè)維度，把研究生培養(yǎng)質(zhì)量從簡單的“畢業(yè)要求控制”轉(zhuǎn)變成“全過程控制”，重視研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)科學(xué)問題，詳見圖1，具體舉措如下。

圖1 研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

（一） 教學(xué)維度：改革研究生課程體系，邀請(qǐng)行業(yè)專家上講臺(tái)

根據(jù)目前課程知識(shí)體系相對(duì)陳舊的現(xiàn)狀，我們對(duì)課程體系進(jìn)行了兩項(xiàng)改革。第一，開設(shè)了滿足國家和粵港澳大灣區(qū)智能建造需求的相關(guān)課程，例如：機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘和應(yīng)用、裝配式混凝土結(jié)構(gòu)等課程，加大前沿性、探索性、學(xué)科交叉課程設(shè)置的比例。同時(shí)，我們要求所有研究生課程與本科課程的重復(fù)率不能超過20%，并要求所有研究生課程都必須開展思政建設(shè)，上好思政第一課。第二，針對(duì)土木工程學(xué)科研究生的部分主干課程，結(jié)合粵港澳大灣區(qū)地域特色，邀請(qǐng)包括全國工程勘察設(shè)計(jì)大師、各大設(shè)計(jì)院總工、大型國企和央企總工在內(nèi)的一批校外知名行業(yè)專家上講臺(tái)，介紹最新工程進(jìn)展和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為土木工程學(xué)科研究生搭建起理論知識(shí)和工程實(shí)踐之間的橋梁，增加課程體系中實(shí)踐教學(xué)的生動(dòng)性和前沿性。

（二） 實(shí)踐維度：建立聯(lián)合培養(yǎng)示范基地，推動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新促實(shí)效

與廣東省多家知名科研院所和企業(yè)合作，建立廣東省研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地，以“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”為途徑，實(shí)現(xiàn)高校和優(yōu)質(zhì)企業(yè)的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成“高校-企業(yè)密切合作”的土木工程高層次人才培養(yǎng)新模式。聯(lián)合培養(yǎng)示范基地以及企業(yè)導(dǎo)師為研究生提供具有研究意義和價(jià)值的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，并給予全程指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師對(duì)其在基地期間的表現(xiàn)進(jìn)行有效監(jiān)督和反饋，并建立以企業(yè)導(dǎo)師為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)考評(píng)機(jī)制，切實(shí)把實(shí)踐環(huán)節(jié)的“企業(yè)實(shí)踐-校內(nèi)反饋-企業(yè)考評(píng)”做實(shí)，并把學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和學(xué)位論文相關(guān)程度作為考評(píng)的一個(gè)關(guān)鍵參考因素。

（三） 學(xué)位論文維度：落實(shí)全過程盲控制度，保障論文質(zhì)量再提升

針對(duì)研究生“開題報(bào)告”“中期考核”“預(yù)答辯”和“論文答辯”等環(huán)節(jié)全部采用學(xué)生/導(dǎo)師雙向回避的“雙盲”方式進(jìn)行；研究生學(xué)位“論文送審”全部采用“盲審”（送審學(xué)校的學(xué)科評(píng)估排名不低于我校）。每個(gè)環(huán)節(jié)均設(shè)置一定數(shù)量的淘汰率，建立多環(huán)節(jié)、多階段研究生分流淘汰機(jī)制。通過把“開題報(bào)告”“中期考核”“預(yù)答辯”“論文送審”和“論文答辯”全過程盲控制度與研究生導(dǎo)師評(píng)聘、考核評(píng)價(jià)和崗位動(dòng)態(tài)調(diào)整等建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制（例如：某導(dǎo)師其進(jìn)入分流淘汰機(jī)制的研究生占其在校研究生人數(shù)超過某一比例時(shí)，將影響到其下一年度研究生指標(biāo)分配），以保障土木工程學(xué)科研究生學(xué)位論文質(zhì)量穩(wěn)步提升。

同時(shí)，由于采取了過程控制，對(duì)于導(dǎo)師認(rèn)為學(xué)位論文質(zhì)量尚不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，由不包含導(dǎo)師在內(nèi)的“答辯小組”給予學(xué)生不能申請(qǐng)學(xué)位或分流淘汰的結(jié)論，從而分擔(dān)了導(dǎo)師和學(xué)生的矛盾。而對(duì)于部分把關(guān)不嚴(yán)的導(dǎo)師，上述盲控制度會(huì)從另外一個(gè)側(cè)面給予導(dǎo)師們壓力，督促其嚴(yán)把研究生學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)。

四 主要成效

通過上述改革措施，華南理工大學(xué)土木工程學(xué)科基本建立起一套適用于我校土木工程研究生培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系。近三年來，經(jīng)過不斷反饋和改進(jìn)，已經(jīng)取得了初步成效。

一方面，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力大幅度提高。通過增加智能建造類課程，學(xué)生普遍反映：“學(xué)習(xí)到先進(jìn)的手段和技術(shù)方法，對(duì)完成課題有很大作用?！蓖ㄟ^引入行業(yè)專家上講臺(tái)，學(xué)生們反映：“不僅能學(xué)到實(shí)用知識(shí)，還有對(duì)專業(yè)的思考和對(duì)工程師實(shí)踐的考量。” 2019 和2020 年相關(guān)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地被連續(xù)評(píng)為華南理工大學(xué)優(yōu)秀示范基地，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力顯著提升。例如，某優(yōu)秀碩士研究生在基地培養(yǎng)期間，除了與校外導(dǎo)師合作發(fā)表核心期刊論文2 篇以外，還授權(quán)實(shí)用新型專利3 項(xiàng)，并獲得廣東省優(yōu)秀工程勘察設(shè)計(jì)獎(jiǎng)科技創(chuàng)新專項(xiàng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，其在實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)內(nèi)容和自身的學(xué)位論文課題關(guān)聯(lián)度很高，真正實(shí)踐了研究生培養(yǎng)過程中的理論聯(lián)系實(shí)際。

另一方面，學(xué)位論文質(zhì)量在取消發(fā)表論文的要求后，也能夠得到穩(wěn)步提升。以往，“開題報(bào)告”“中期考核”和“論文答辯”等環(huán)節(jié)全部都有研究生導(dǎo)師在場(chǎng)，而現(xiàn)在采用雙盲制度以后，研究生導(dǎo)師不再參加自己研究生的上述環(huán)節(jié)，答辯專家往往可以暢所欲言，有一說一，不再礙于情面，做實(shí)了研究生論文把控的各個(gè)環(huán)節(jié)。研究生們也能夠認(rèn)真對(duì)待自己的研究課題和各個(gè)考評(píng)環(huán)節(jié)，認(rèn)真總結(jié)，不斷挖掘，形成了良好的學(xué)風(fēng)學(xué)貌。同時(shí)，也大大釋放了研究生和導(dǎo)師之間容易產(chǎn)生矛盾的壓力。2020 年和2021 年度碩士學(xué)位論文送審結(jié)果的重大修改或不同意答辯率較上一年度分別下降了3%和4%。

通過認(rèn)真總結(jié)近三年的經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，在如下方面還可以繼續(xù)改進(jìn)。首先，目前我們的專業(yè)課程設(shè)置還欠缺總體規(guī)劃，有一些課程還存在因人設(shè)課的現(xiàn)象；然后，雖然我們已經(jīng)要求了所有課程必須開展思政建設(shè)，但是目前研究生課程思政建設(shè)大大落后于本科課程思政建設(shè)，缺乏頂層設(shè)計(jì)，教師們的積極性也不高。接下來，我們將在這兩個(gè)方面開展改革，對(duì)專業(yè)課和思政課程建設(shè)進(jìn)行整體布局，進(jìn)一步完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

五 結(jié)語

圍繞國家需求和粵港澳大灣區(qū)地域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，華南理工大學(xué)土木工程學(xué)科不斷深化研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系綜合改革，厘清“破五唯”后研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，明確改革目標(biāo)和思路，在土木工程學(xué)科研究生培養(yǎng)的教學(xué)維度、實(shí)踐維度和學(xué)位論文維度開展了一系列探索和實(shí)踐，建立了具有借鑒意義的工程類研究生培養(yǎng)質(zhì)量多維保障體系。今后，我們將一如既往，秉承高等教育的“四為”方針，不斷反饋，持續(xù)改進(jìn)，進(jìn)一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。