淺析小學(xué)中階段的語文閱讀教學(xué)措施

程行娣

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是占據(jù)非常大的比重的。小學(xué)階段的學(xué)生知識學(xué)習(xí)和視野開拓除了教師教學(xué)知識指導(dǎo)以外，閱讀也是必不可少的措施之一。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中，要注重學(xué)生語文閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。本文就簡要地從提升小學(xué)生的閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和創(chuàng)設(shè)語文閱讀教學(xué)情境三個方面來探討小學(xué)語文教師應(yīng)如何有效地開展閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)措施

前言

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著新課程的改革與推進(jìn)，教育部門對小學(xué)階段的語文閱讀教育提出了更高的要求，因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要優(yōu)化教學(xué)措施，提高學(xué)生的閱讀興趣，通過加強學(xué)生的閱讀能力來促進(jìn)學(xué)生的語文能力全面發(fā)展。

一、提升小學(xué)生的閱讀興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生，是興趣占主導(dǎo)地位的年紀(jì)。而對于四年級的學(xué)生來說，正是認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展的時期，這個階段的學(xué)生對所有事物都充滿了好奇心，在學(xué)習(xí)當(dāng)中也是由興趣所控制，興趣是學(xué)生的“主導(dǎo)器”，教師在教學(xué)時就利用學(xué)生這一特點，通過引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣來加強學(xué)生的閱讀能力。

（一）提問式閱讀教學(xué)。處于小學(xué)四年級階段的學(xué)生正是對事物充滿好奇心的年紀(jì)，教師可以在閱讀教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)提問教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)課堂提升對閱讀文章的好奇心和興趣。例如，教師在教學(xué)《觀潮》時，可以先提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行閱讀，教師提問：“默讀全文，并概述文章是怎樣描繪錢塘大潮的？”“通過默讀文章之后，你腦海當(dāng)中錢塘江大潮是什么樣子的請簡要闡述一下?！薄罢埛窒硪粋€你去過的風(fēng)景勝地，并用《觀潮》的表述方式去表達(dá)你分享的風(fēng)景。”教師讓學(xué)生帶著問題去閱讀，學(xué)生就能有個閱讀的目標(biāo)，避免學(xué)生盲目閱讀，同時，提問教學(xué)的方式能有效地吸引學(xué)生對文章的好奇心，加強學(xué)生對文章閱讀的興趣。

（二）除了提問教學(xué)方式能提升學(xué)生的閱讀興趣外，教師還可以開展閱讀教學(xué)活動，通過活動的形式提升學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師在《盤古開天地》的教學(xué)當(dāng)中，可以在教學(xué)前，開展一個“民間神話故事”分享小活動，讓學(xué)生分享自己聽說過的，或者是閱讀過的神話故事，并通過分享閱讀的活動，讓學(xué)生對《盤古開天地》的內(nèi)容閱讀更有興趣。此外，教師還可以每周開展一次“課外書籍閱讀分享活動”，讓學(xué)生每周閱讀一到兩本課外書籍，如：《昆蟲記》《格列佛游記》《無盡的追問》《稻草人》等，教師也可以讓學(xué)生自己選擇課外書籍的閱讀（教師需要幫助學(xué)生篩選適合自己的課外書籍），然后在閱讀分享活動當(dāng)中，將自己的書籍分享給其他同學(xué)，并給出閱讀的讀后感。通過這樣的閱讀活動開展的形式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升增強學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法是必要的。小學(xué)階段常用的閱讀方法有：略讀、精讀、速讀、跳讀等，教師要幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，這會有利于學(xué)生提升閱讀效率，并降低學(xué)生在自主閱讀時的閱讀困難。

（一）略讀。略讀主要是指通過文章目錄或者導(dǎo)語的關(guān)鍵性詞語來對文章進(jìn)行中心內(nèi)容的了解，并在閱讀過程當(dāng)中重點去看標(biāo)題、導(dǎo)語或者結(jié)尾就可以了解文章的大概，教師可以在學(xué)生閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生去運用略讀的方法，這樣學(xué)生就能把握文章的大致情節(jié)和故事內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行下一步閱讀時也能有閱讀的方向感。

（二）精讀。精讀就需要學(xué)生花時間去仔細(xì)地閱讀了，學(xué)生要逐字逐句地對文章進(jìn)行閱讀，并對文章的中心思想和主要段落進(jìn)行思考、探究，有條件的還需要進(jìn)行二次閱讀。

（三）速讀。速讀是學(xué)生閱讀中一種快速閱讀的方法，學(xué)生可以采取掃描的形式去閱讀，教師在加強學(xué)生閱讀量時，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀同類書籍時，進(jìn)行速讀的方式，這樣可以提升學(xué)生的閱讀速度，同時提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力。4.跳讀。跳讀的方式是只指學(xué)生在閱讀時，將不重要的內(nèi)容放到一邊，對文章重要的內(nèi)容采取精讀的方式，教師在遇到學(xué)生進(jìn)行閱讀理解時，可以讓學(xué)生實行這種閱讀方式，讓學(xué)生提升在閱讀當(dāng)中速度，同時加強學(xué)生在閱讀當(dāng)中的閱讀重點的篩選。

三、創(chuàng)設(shè)語文閱讀教學(xué)情境

課堂教學(xué)氣氛是提升課堂教學(xué)效果的有效方法之一。小學(xué)語文教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)時，要注重創(chuàng)設(shè)語文閱讀教學(xué)課堂的氣氛，要善于利用情境去加強教學(xué)的質(zhì)量。那么教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中如何去創(chuàng)設(shè)語文閱讀教學(xué)情境呢？在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中，多媒體設(shè)備的代入教學(xué)是現(xiàn)在較為主流的教學(xué)方式，因此，教師在教學(xué)當(dāng)中，要有意識地將多媒體代入到創(chuàng)設(shè)語文閱讀教學(xué)情境當(dāng)中。例如，教師在指導(dǎo)教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時，教師可以用多媒體播放相關(guān)恐龍的視頻和恐龍進(jìn)化的視頻，讓學(xué)生沉浸在恐龍的世界當(dāng)中，讓學(xué)生直觀地體驗恐龍的變化，這樣學(xué)生就能對文章的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)生在閱讀時，會將所觀、所感的內(nèi)容代入到閱讀文章中去，這有利于學(xué)生深入的閱讀。教師在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)語文閱讀教學(xué)情境，可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣，加強學(xué)生深入閱讀的能力。

結(jié)論：總之，語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中非常重要的一部分，教師要完善好閱讀教學(xué)策略，在提升學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，并通過創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境來加強閱讀教學(xué)的效果，從而提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生閱讀的能力。

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