故事教學法在初中英語課堂的運用

鄒文宇

摘? 要：對于初中生來說，英語學習難度已經有了一定的提升，那么教師在課堂上的教學方法和策略就顯得尤為重要了。如果教師的教學方式不適合學生，學生的學習效率和學習興趣自然不高。故事教學法是指教師通過在課堂上運用故事來幫助學生學習英語，為學生創(chuàng)設一個有趣的故事情境，然后讓學生在情境中快樂地學習英語。另外，初中英語教師在運用故事教學法的過程中，不僅要注重故事的趣味性，還需要關注故事的有效性，以此來提高課堂教學水平。

關鍵詞：故事教學法;初中英語課堂;運用策略

故事教學法將英語知識點與故事情節(jié)巧妙地結合起來，讓學生在了解故事的過程中也能夠學習重難點知識，這種教學方式既可以提高課堂教學的趣味性，又可以起到引導學生的作用從而提高課堂教學效率。那么，教師在運用故事教學法的過程中需要著重關注教學目標，通過一系列有效的策略來綜合運用故事教學法，發(fā)揮出故事教學法價值。

一、故事教學法在初中英語課堂教學中的應用價值

（一）激活中學生學習英語的興趣

對于初中生來說，他們的心理雖然已經開始成熟，但是有趣的課堂對學生的吸引力會更大，他們還是愿意選擇生動好玩的課堂。那么 如果初中英語教師在課堂中運用故事教學法，可以利用故事的有趣性來吸引學生注意力，讓學生更加投入進入英語課堂。如果在課堂上學生的專注度很高，學生的學習效率自然高，教學目標也可以得以實現(xiàn)。

（二）提升課堂教學的效率

利用故事教學法不僅僅是為了提高學生學習英語的主動性，故事教學法通過為學生創(chuàng)建故事情境幫助學生理解難點，學生在故事的引導下會更加容易接受這些重難點。學生學習英語的效率有所提高，學習能力也會逐漸得到提升。當然，教師不僅可以自己尋找故事來幫助學生學習英語，還可以讓學生自行編故事，來加深自我對知識點的掌握程度。通過各種方式來更好地運用故事教學法，這樣也就讓課堂教學效率有所提升，學生的英語素養(yǎng)也能夠得到提高。

二、故事教學法在初中英語課堂教學中的應用策略

（一）選擇恰當的故事情節(jié)

對于故事教學法來說，教師應該充分發(fā)揮出其價值，但是并非所有情況下都應該使用故事教學法。另外，使用的故事也有一定的要求，教師不能為了使用故事教學法而使用故事教學法，這樣不但不能夠提升課堂教學效率，反而還會適得其反。那么，當教師在選擇故事情節(jié)時，就需要考慮到教學的內容是什么，應該選擇與教學內容相關的故事情節(jié)。此外，故事的難易程度也值得教師去思索，過難的故事會打擊學生學習英語的信心，但是過于簡單的故事可能并不能讓學生有所收獲。

例如，當初中英語教師在對剛步入初中的學生進行教學時，就可以選擇相對簡單一點的故事，借此來吸引住學生的學習興趣，比如選擇《To grind and iron pestle into a needle》這個故事，這個故事中大部分單詞都不難，學生通過查閱字典的方式可以讀懂。那么，教師可以在講解這個故事時，將其中的重點單詞、詞組、語法等知識點單獨拿出來講解，就像be? afraid? of……這個詞組，還有thick、eventually、famous等單詞。一般來說，很多學生在課后都不會去復習知識點，那么很快就會遺忘這些知識點，但是故事教學法讓學生在學習故事的過程中就掌握了這些重難點，并且學生對于知識點的記憶會更加深刻。

（二）對故事進行模擬

如果教師在課堂上只是對故事進行講解，學生的參與感還是不夠高，畢竟大部分時候都是教師在講，學生在聽，學生可能偶爾還是會出現(xiàn)走神的情況。那么，教師就要創(chuàng)新故事教學法，提高學生參與課堂的程度，完全激發(fā)學生的主觀能動性。如果教師在課堂上能夠帶領學生進行故事重現(xiàn)，讓學生參與到故事扮演當中，學生的興趣就會被瞬間點燃，這種教學方式完全尊重了學生課堂主人公的地位，讓學生有機會去展現(xiàn)自己。

例如，當初中英語教師在講解《I'm? more? outgoing? than? my? sister》這一節(jié)內容時，可以為學生創(chuàng)建一個故事然后讓學生來進行模擬，故事可以是小白兔與烏龜的比較，扮演小白兔的同學需要說出自己比烏龜更厲害的地方，扮演烏龜的同學也需要說出自己比較厲害的地方。小白兔可以說：“I run faster than you.”烏龜可以說：“I live longer than you.”對這個故事進行模擬，可以提高學生對于比較級的理解。

（三）帶領學生自行編故事

在英語課堂上使用故事教學法可以優(yōu)化教學效果，一般來說，故事大多由教師來準備，但是學生也可以通過搜集資料或發(fā)揮想象來自行編造故事，學生通過對課堂知識點的理解來自行編故事會進一步加深學生對知識點的理解程度。例如，當初中英語教師在講解《What? does? he? look? like》這一節(jié)內容時，教師可以給學生幾個關鍵詞然后讓學生進行故事編造，像slim、police、thief、tall等，學生可以根據這幾個單詞來編一個故事，A tall， thin policeman was chasing the thief.當然，學生還可以對故事細節(jié)進行展開描述，這樣也有助于學生記憶重要的英語詞匯。

三、總結

在初中英語課堂運用故事教學法可以激活中學生學習英語的興趣，還可以幫助學生更加深刻地去理解知識點。此外，故事教學法的使用可以極大程度地提高英語課堂水平。教師對于故事教學法的運用策略也非常重要，初中英語教師可以通過選擇恰當的故事情節(jié)、對故事進行模擬、帶領學生自行編故事等方式來綜合運用故事教學法。

參考文獻：

[1]高曉燕. 故事教學法在初中英語課堂教學中的運用[J]. 中學生英語，2018.

[2]李艷葉. 基于故事教學法的中學英語微課設計[J]. 中國教育學刊， 2015.

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