關(guān)于“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點思考

劉志香

摘? 要：“雙減”政策的出臺是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，對學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展都有著重要的影響?！半p減”政策對教學(xué)提出了明確的要求，無論是對學(xué)生們校內(nèi)學(xué)習(xí)還是校外培訓(xùn)都有了更加細(xì)致的規(guī)定。學(xué)校的課堂教育才是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要陣地，因而學(xué)校教育更加應(yīng)該重視教學(xué)的效率，注重促進(jìn)學(xué)生的思維能力以及個性化發(fā)展，不僅要做到符合學(xué)生們的身心健康發(fā)展，小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，而且又要提升課堂效率，做到減量不減質(zhì)。所以需要教師們共同努力，深入挖掘、探索提高課堂教學(xué)效率的方法策略，促進(jìn)雙減政策下教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

“雙減”政策的實施關(guān)鍵在于學(xué)校，重點在于教師，難點在于課堂。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，“雙減”之后，怎樣才能更加合理地安排教學(xué)任務(wù)、布置作業(yè)、減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)等問題值得思考。其實，在“雙減”政策之前，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率一直都在不斷的探索過程之中，但在“雙減”過后，這個問題顯得更加地緊迫，不僅給學(xué)校帶來了壓力，對于教師亦是如此。下面我將從以下兩個方面來談?wù)勎覍υ搯栴}的看法。

一、教師加強學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)

過去的實踐經(jīng)驗告訴我們，課堂教學(xué)效率與教師科學(xué)利用課堂時間有很大的關(guān)系。所以教師自身素質(zhì)的高低對于數(shù)學(xué)課堂效率的提升有著重要的意義。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)的三維目標(biāo)，準(zhǔn)備什么樣的教學(xué)工具，有哪些和同學(xué)們的互動行為、準(zhǔn)備采取怎樣的教學(xué)手段。其次，教師不僅僅要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)的提升，更加重要的是加強和學(xué)生們的溝通能力。與學(xué)生們構(gòu)建起平等和諧的師生關(guān)系，通過談話激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時要經(jīng)常贊美學(xué)生們，幫助他們樹立自信，這樣就可以事半功倍。

例如教學(xué)《圓柱和圓錐》一課過程中，教師在備課時要明確知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備好該課需要的圖形、尺子、模型等工具。同時也設(shè)計一些與學(xué)生們互動的小情節(jié)，讓同學(xué)們都上臺近距離觀看一下三維的圓柱圓錐的模型，引起他們的好奇心，使他們集中注意力，更好地走進(jìn)正式課堂之中。正式教學(xué)中，教師可以和同學(xué)們進(jìn)行的交流溝通，了解同學(xué)們對三維模型的認(rèn)知，也可以通過舉例子的方法，談?wù)勛约旱睦斫?。通過細(xì)心教授學(xué)生們計算圓柱和圓錐側(cè)面積、表面積的方法后，教師可以出一些簡單的測試題目，對計算正確的同學(xué)進(jìn)行表揚，增強學(xué)生們的興趣與自信，促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)。正如清代學(xué)者顏元曾說“數(shù)子一過，不如獎子一長”，贊賞是廉價的，也是無價的，但可能因為你的贊賞而帶給孩子對學(xué)生們終身的興趣。

二、加強數(shù)學(xué)理解化教育，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

數(shù)學(xué)課程需要深入的理解才能掌握真正的原理，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要價值取向。對數(shù)學(xué)課程理解之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率自然而然就會得到大幅度的提升，課堂教育教學(xué)的質(zhì)量也有了保障，學(xué)生們的負(fù)擔(dān)也會適當(dāng)?shù)販p輕。義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中對小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行了劃分，并且針對每個課程主題分析出了共性特征。針對單元化的劃分，可以幫助學(xué)生們構(gòu)建有關(guān)數(shù)學(xué)課程的知識體系，了解數(shù)學(xué)課程安排的邏輯性，理解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，深入探討數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法的計算法則》時，教師先要教會學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)乘法概念的含義，通過列舉實例，幫助學(xué)生們細(xì)致化的理解，課堂時間畢竟是不夠的，需要學(xué)生們理解后能夠自己學(xué)會運用。就像教授分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時，分母不變，分子乘整數(shù)，最后能約分的要約分。分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)時，用分子乘分子，分母乘分母，最后能約分的也要進(jìn)行約分。值得一提的是要注意提示學(xué)生們?yōu)榱撕啽阌嬎悖谧铋_始就要將分?jǐn)?shù)約分到最簡化，再進(jìn)行計算。這樣的理論教師在講解時，一定要輔助學(xué)生們進(jìn)行實例性的理解，讓學(xué)生們在課堂上學(xué)會方法論，并且能夠簡單地加以運用，打好基礎(chǔ)。在課后可以安排思考題，提升一點難度，學(xué)生進(jìn)行課后思考后，也有了自己的理解。這個時候老師循序漸進(jìn)地推進(jìn)難度，更有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的效率提升。

例如，教師在教授完《小數(shù)除法》一課后，需要布置作業(yè)，幫助同學(xué)們鞏固知識的時候，不能籠統(tǒng)地要求同學(xué)們做完全部有關(guān)的作業(yè)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)重點，教師可以在中間挑選典型化的題型，類似的題目，可以在課堂上講解后舉一反三的來做，不僅可以鞏固知識又能幫助同學(xué)們提升自信心，而且課后壓力也沒有那么大。沒有意義或者與本章節(jié)超綱的題目，可以等知識點學(xué)全之后，再來嘗試，避免浪費時間。每次的題目越精簡，學(xué)生們才有精力來鉆研和思考，才能夠更加細(xì)致地把握考點，理解吸收課堂的效率，從而來幫助小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率的提升。

總結(jié)

簡而言之，“雙減”政策后，對課堂教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求，教育教學(xué)活動在全面提升學(xué)生的文化素質(zhì)之外，還要保障他們的身心健康發(fā)展，為學(xué)生減負(fù)，讓他們在最好的年華輕松愉快地學(xué)習(xí)。這便需要我們教師先從提升自己的專業(yè)素養(yǎng)做起，認(rèn)真?zhèn)湔n，使學(xué)生們在課堂上能高效學(xué)到真知識。其次要加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，形成體系化，增強自學(xué)能力。最后，教師也要精簡作業(yè)，及時反饋，通過共同努力，促進(jìn)學(xué)生們的全面健康發(fā)展。

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