小學道德與法治課堂評價有效性研究

鄧翔

摘? 要：在素質(zhì)教育的逐步發(fā)展下，小學階段的道德與法治課堂教學已然成為小學生學習法治常識、樹立正確人生觀及價值觀的主要途徑之一，小學階段作為小學生人生成長及發(fā)展的關(guān)鍵階段，增強對其的思想道德教育尤為重要。而在課堂教學中，課堂評價是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂評價可提升學生對自己的認識、培養(yǎng)學生自主學習的能力、加強學生的成就感?；诖耍疚膹娜矫娓攀隽诵W道德與法治課堂評價的有效性，僅供同行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治;課堂評價;有效性

小學階段學生通常個性化較強，且思維方式存在局限性，想要幫助其樹立正確的人生價值觀念，應高度重視對其思想道德的教育。道德與法治是小學階段非常重要的課程，教學過程中，教師不僅要注重運用有效的教學方式，同時應探尋高效可行的課堂評價方式，密切關(guān)注學生的學習態(tài)度、方法及能力，從而促進小學生的全面發(fā)展?？梢哉f，有效的課堂評價，不僅是教學進程的助推器，同時也是增強教學效果的催化劑。

一、積極的課堂評價培養(yǎng)學生的自主學習能力

在開展小學道德與法治課堂的教學中，教師首要做的就是讓學生明確學習的主要目標，通過運用科學有效的評價方式，引導學生發(fā)現(xiàn)、認識自身在學習中存在的問題，與此同時，教師應積極正確地引導學生，調(diào)動學生學習道德與法治科目的積極性，進而從根本上促進學生主觀能動性的發(fā)揮。例如，在學習部編版三年級上冊《家是最溫暖的地方》這一課程時，教師先讓學生明確教學目標，再引導學生在課堂上積極表達自己是如何向家人表達愛的，若語言表達略顯內(nèi)容蒼白，教師還可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，將學生分為若干小組，讓一部分同學扮演學生家長，另一部分同學則為自己，在創(chuàng)設(shè)的情境中還原學生日常表達愛的方式。比如，在媽媽收拾家務(wù)的時候，為其倒一杯水;爸爸下班回答家之后，陪其耐心的聊會天等;或者主動幫助老人、鄰居或者親戚干一些力所能及的事情。之后教師對學生進行積極的課堂評價，肯定學生表達愛的方式，使學生具備孝敬老人、愛護親友的意識，拉近與長輩之間的距離，使學生逐漸形成正確的認知，加強學生自主學習的能力，進而構(gòu)建良好的道德標準體系。

二、引導學生課堂自我評價提升學生對自己的認識

在開展小學道德與法治課堂教學中，教師不僅要幫助學生全方面掌握教材內(nèi)的知識，同時也要重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，特別應提升學生自我評價的能力。例如，學生在完成某一課堂練習時，教師應給學生留出自己獨立思考的時間，指導學生反思練習過程中存在的疑問及需要改進的方面，讓每位學生在課堂中開展自我評價，在自我評價的過程中，使學生不斷提升和完善自己，進而提升課堂教學的效率。例如，在學習部編版一年級上冊《早睡早起》這一課程時，教師可先向?qū)W生展開生活習慣小調(diào)查，向?qū)W生提出相關(guān)問題“晚上通常幾點睡覺？早上幾點起床？是自覺起床還是在父母的催促聲中起床的？”通過提問的方式，帶進新課程，引導學生進行自我評價，而后教師針對學生的自我評價作出引導性評價“我們班大部分同學都都可以自覺起床，這是非常良好的生活習慣，而對于未能自覺起床的同學來說，老師覺得你們對自己能作出誠實的評價， 也說明了你們是誠實的好孩子，之后你們一定也可以養(yǎng)成早睡早起的好習慣”。教師通過肯定學生的自我評價，啟發(fā)學生反思，通過課堂自我評價方式滿足學生的學習需求，提升學生對自己的認識，從而促進道德與法治課堂教學工作的順利進行。

三、激勵的課堂評價加強學生的成就感

小學階段由于學生年紀較小，心智還不太成熟，所以將他人的贊揚及肯定看得較重，因此在開展道德與法治課堂教學中，重視對學生的課堂激勵評價尤為重要，通過對學生進行課堂激勵評價，在一定程度上可調(diào)動學生學習該門課程的積極性，激發(fā)其學習的興趣，加強學生學習過程中的成就感。此外教師在課堂評價中，應與小學生的年齡特征相結(jié)合，思考學生之間的差異性，尊重學生的個性化發(fā)展，以此提升課堂評價的有效性，從而在小學道德與法治教學中充分發(fā)揮課堂激勵評價的有效性。例如，在學習部編版二年級上冊《周末巧安排》這一課程時，教師首先應明確教學目標，指導學生如何有效提升對時間的利用，指導學生只有形成良好的時間意識，才能對自己周末或者假期的時間進行合理安排。之后教師可在課堂上向?qū)W生提出如“平常周末都有哪些活動？是與父母一起，還是與親屬或者同學一起？”等問題讓學生自主發(fā)言，輪流展示。在學生展示的過程中，教師認真傾聽，并總結(jié)學生的所有答案，不管學生的回答是否達到標準，都應給予一定贊揚和激勵評價，對學生的課外生活予以肯定，加強學生學習的成就感。

總而言之，小學階段是學生打基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習慣的重要階段，良好的習慣及優(yōu)秀的道德品質(zhì)對小學生的學習及成長有深遠的影響。小學道德與法治課程本身就具備一定的特性，教師在開展教學的過程中，不僅要高度重視課堂教學的有效性，同時應高度重視對學生進行有效的課堂評價，從而使學生在積極的課堂評價、自我評價及激勵評價中提升自身的道德素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

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