高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)策略初探

張旭東

摘? 要：核心素養(yǎng)是以學(xué)生的理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，這就要求提高他們的思維能力和學(xué)習(xí)能力，并不斷探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)具有更為邏輯復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，教師在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景下提高了教學(xué)能力，運用有效的教學(xué)策略，充分了解學(xué)生的實際情況及其特點。本文介紹了中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，進而在基礎(chǔ)訓(xùn)練的背景下探討了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師逐漸從注重提供和講解課堂知識，讓學(xué)生探索，在課堂上獨立提出并解決問題。高中數(shù)學(xué)課堂基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本策略是：教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跳出傳統(tǒng)的全方位教學(xué)模式，但要學(xué)會在課堂上傾聽學(xué)生的聲音和觀點，讓課堂走向?qū)W生，讓學(xué)生獨立探索知識。教師改變教學(xué)方法的一個重要步驟是學(xué)習(xí)如何運用新媒體技術(shù)來豐富教學(xué)媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)學(xué)會在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)的基本思想和方法滲透到課堂的各個方面，并將理論知識的講解與具體實踐相結(jié)合。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述

高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)總共有六個，第一，數(shù)學(xué)抽象。主要指的是除去外部世界的物理特質(zhì)而推導(dǎo)研究方法的一種思維模式流程，數(shù)學(xué)抽象這一核心素養(yǎng)的確立，有助于使學(xué)生更容易認(rèn)知數(shù)學(xué)相關(guān)的定義、核心等，利用歸納詳細了解事物的本質(zhì)，促使養(yǎng)成通常性思索各種問題的好習(xí)慣，同時可以在別的學(xué)科中借助這一邏輯思維深思難題。第二，邏輯推理。主要指的是參考真實情況按照特征推出思辨的流程，主要包括了從特殊到一般、從通常到獨特這兩種類別，在這一核心素養(yǎng)的形成過程中，學(xué)生能夠構(gòu)建科學(xué)知識模型、深入了解數(shù)學(xué)相關(guān)知識的種種關(guān)聯(lián)，養(yǎng)成優(yōu)良的思維品質(zhì)。第三，數(shù)學(xué)建模。主要是對某些核心問題借助數(shù)據(jù)分析的方法徹底解決，涵蓋了發(fā)現(xiàn)與思考問題、深入分析問題、建模、求解、檢驗、徹底解決。在這一核心素養(yǎng)構(gòu)筑的流程中，可以依靠數(shù)學(xué)知識解決實際問題，增強其本身創(chuàng)新意識。第四，直觀想象。主要是借助幾何或是空間對外部世界采取認(rèn)知，并利用圖象處理問題，具體包括通過空間深入地了解外部世界區(qū)域關(guān)聯(lián)等，確立更清晰建模促使核心問題的完美解決，在這一核心素養(yǎng)的形成過程中，學(xué)生能增強空間創(chuàng)造力、提升數(shù)形結(jié)合綜合能力。第五，數(shù)學(xué)運算。主要指的是依靠運算法則處理問題，主要包括深入地了解算法的重點、把握定律和方向、選擇方式、設(shè)計、求解。數(shù)學(xué)運算是分析問題的關(guān)鍵方法，在形成過程中學(xué)生可以養(yǎng)成縝密的數(shù)學(xué)思想、不斷發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。第六，數(shù)據(jù)分析。主要指的是使用統(tǒng)計法剖析相關(guān)數(shù)據(jù)中的實用關(guān)鍵信息，由此構(gòu)成科學(xué)知識，其中包括數(shù)據(jù)的收集、梳理，關(guān)鍵信息的提煉、深入分析，結(jié)論，在大數(shù)據(jù)信息時代，數(shù)據(jù)處理在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用范圍十分普遍。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)策略分析

（一）及時更新高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)跟上發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間和學(xué)生在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面需要掌握的基本技能的新要求。在繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，要更新教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念對教育活動的束縛。在教學(xué)過程中，不僅要注意對數(shù)學(xué)教材中選定的數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解，還要注意對學(xué)生的穿插講解。雖然有些數(shù)學(xué)內(nèi)容不在教材中，但它有很高的應(yīng)用頻率和幫助學(xué)生理解的應(yīng)用價值。從數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)出發(fā)，注重課堂教學(xué)過程，在具體的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)技能。

（二）側(cè)重于數(shù)學(xué)方法的教學(xué)

與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度和深度有了明顯提高，因此，很多學(xué)生會覺得更吃力。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合本知識模塊的特點和基礎(chǔ)知識，總結(jié)本章解決數(shù)學(xué)問題的具體方法，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)環(huán)境對其進行解讀，運用教學(xué)類比，著眼于理論方法的應(yīng)用，一般規(guī)律的普遍適用性.

譬如：教師在解析三角函數(shù)的規(guī)律性時，還能就一般函數(shù)規(guī)律性的概念展開復(fù)習(xí)推導(dǎo)，f（x）=f（x+T）可以得到三角函數(shù)的周期性構(gòu)造sinx=sin（x+T），運用誘導(dǎo)公式推出正弦函數(shù)的規(guī)律性;又如，方程與函數(shù)相關(guān)聯(lián)基本知識時，教師要在將基礎(chǔ)知識的解析與方程式相一一對應(yīng)的函數(shù)圖形的特征和共性相融合，如此可以協(xié)助同學(xué)們在日后碰到與方程與函數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)題型時，可以順理成章地想起應(yīng)用函數(shù)圖形的特性和本質(zhì)處理問題。

（三）采取互助合作的教學(xué)模式開展教學(xué)活動

隨著新課程改革的不斷推進，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的實際教學(xué)需求，牧民的教學(xué)方法也逐漸得到了引進和應(yīng)用。教師應(yīng)該是學(xué)生的向?qū)В瑧?yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，組織他們的學(xué)習(xí)，使用他們喜歡的教學(xué)方法，讓他們積極發(fā)掘知識，學(xué)習(xí)知識，積極參與學(xué)習(xí)活動。在高中數(shù)學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生通過群體間的互動，發(fā)現(xiàn)問題并提高解決問題的能力和邏輯思維能力，能夠運用理性模型解決類似的數(shù)學(xué)問題，教師可通過應(yīng)用相互協(xié)作模式，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)培育的大環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，融合生活實際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用教學(xué)互助合作模式，開展教學(xué)活動，鞏固核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，用錯題筆記發(fā)現(xiàn)遺漏，填補空缺，從而鍛煉學(xué)生優(yōu)異的素質(zhì)和能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

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