小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

王少璐

摘? 要：隨著國力增強(qiáng)，民族文化自信不斷提升，家長們對學(xué)生的語文能力更加重視，傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)難以滿足大眾對于子女具有更高語文水平的追求?！按笳Z文時代”的來臨，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，文本閱讀成為小學(xué)語文教學(xué)中老師們經(jīng)常運用的有效教學(xué)模式。通過文本閱讀教學(xué)，學(xué)生的語文水平得到顯著提升。小學(xué)階段是為日后初高中，甚至是大學(xué)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，其中語文更是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，擁有優(yōu)秀的閱讀能力，對補(bǔ)充課堂知識，訓(xùn)練語感，訓(xùn)練表達(dá)力理解力以及邏輯思維，都具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。但是如何激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣，仍然是小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。本文就如何激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);文本閱讀;教育策略

一、小學(xué)文本閱讀在語文教學(xué)中的重要意義

小學(xué)學(xué)習(xí)的重點不在于學(xué)生能取得優(yōu)異的成績，尤其在一至三年級的基礎(chǔ)階段，教學(xué)的重點應(yīng)該放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，以上兩點對能否培養(yǎng)學(xué)生成為“終身學(xué)習(xí)型”人才具有極其深遠(yuǎn)的意義。興趣是最好的老師，文本閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的求知欲、探索欲，使學(xué)生對日后的學(xué)習(xí)更有信心。此外，通過文本閱讀教學(xué)，學(xué)生能學(xué)到更多實用有效的學(xué)習(xí)方法，掌握許多平常課本中難以掌握的學(xué)習(xí)技巧，這對傳統(tǒng)課堂教學(xué)起到了極大的輔助作用，讓教師能夠查漏補(bǔ)缺，清晰地觀察到學(xué)生有哪些不足需要彌補(bǔ)，能夠讓學(xué)生的理解力、表達(dá)力以及邏輯思維、推理判斷能力都得到有效訓(xùn)練。文本閱讀教學(xué)因不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，通過豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使得課堂的主體回到學(xué)生身上，讓學(xué)生能夠勇敢表達(dá)，充分活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的溝通，使家校關(guān)系更為融洽。

二、小學(xué)文本閱讀興趣激發(fā)中存在的問題

（一）采用傳統(tǒng)教學(xué)理念，使新型文本閱讀教學(xué)難以發(fā)揮作用

有的小學(xué)語文教師在進(jìn)行文本閱讀教學(xué)時，仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)理念上，以老師灌輸為主，學(xué)生吸收為輔，壓制了學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生感覺文本閱讀與日常教學(xué)并無二致，逐漸喪失了閱讀興趣，最終使新型的文本閱讀教學(xué)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）過于注重教學(xué)形式感，反而忽略了對教學(xué)內(nèi)容的把握

有的小學(xué)語文教師為了通過文本閱讀教學(xué)，給學(xué)生耳目一新的教學(xué)體驗，過于注重教學(xué)形式，文本閱讀的學(xué)習(xí)形式花樣繁多，反而對教學(xué)內(nèi)容把握不深，使得學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的注意力都放在了好玩有趣的閱讀方式上，課堂氣氛活躍輕松，學(xué)生卻并沒有真正學(xué)到實用的知識，成了喧賓奪主。

（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式不相符

有的小學(xué)語文教師在進(jìn)行文本閱讀教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式不相符合，產(chǎn)生沖突或相悖，使學(xué)習(xí)重點發(fā)生偏移。例如學(xué)習(xí)詩詞鑒賞，有的教師習(xí)慣讓學(xué)生對詩詞中描繪的景色進(jìn)行過度聯(lián)想，這一環(huán)節(jié)占據(jù)了學(xué)生大量的時間和精力，而將詩人意圖表達(dá)的隱含思想草草略過，將詩人作詩的歷史背景一帶而過，使得學(xué)習(xí)這首詩詞并沒有達(dá)到預(yù)期效果。

有的小學(xué)語文教師在進(jìn)行文本閱讀教學(xué)時，閱讀內(nèi)容與日常課堂的書本內(nèi)容相距太遠(yuǎn)，產(chǎn)生太大的脫節(jié)，學(xué)生理應(yīng)掌握的知識點無法達(dá)到融會貫通，同樣會導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)目標(biāo)無法完成。

（四）對學(xué)生進(jìn)行自主“發(fā)散性”學(xué)習(xí)引導(dǎo)

由于每次文本閱讀教學(xué)都有一個或兩個主題，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以先圍繞該主題設(shè)計一個或多個小任務(wù)，讓學(xué)生自己查閱資料，搜集相關(guān)知識信息，形成“自主研究”的學(xué)習(xí)形式，再將自己的“研究成果”展現(xiàn)出來，此方法能激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，更能使學(xué)生之間碰撞出更多奇妙的思維火花，而且能從對一個問題的研究，衍生出對其它相關(guān)主題的探索和深度思考，形成自主“發(fā)散性”學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握此類方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科就能舉一反三，對教師和家長的依賴性會大大降低，學(xué)習(xí)效率會有顯著提高。

三、激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

（一）注重閱讀氛圍的營造

小學(xué)文本閱讀重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此切忌教學(xué)模式單一古板教條，課堂氣氛過于緊張嚴(yán)肅，學(xué)生的積極性將大大降低。教學(xué)中，教師可以利用音樂、圖畫、影像等引導(dǎo)學(xué)生理解文本意境，采用角色轉(zhuǎn)化、小組討論甚至讓學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演等方式，營造出濃厚而有趣的閱讀氛圍;同時善于與學(xué)生進(jìn)行互動交流，拉近學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的距離，使學(xué)生更了解教師，教師更貼近學(xué)生。

（二）給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會

文本閱讀教學(xué)，不能采用傳統(tǒng)的填鴨灌輸模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既浪費時間和精力，又達(dá)不到預(yù)期效果。每個學(xué)生的進(jìn)步程度不同，學(xué)習(xí)能力千差萬別，教師要給學(xué)生留出一定的自主思考時間。這種自主學(xué)習(xí)需要相對較長的過程，教師可以讓理解快、消化能力強(qiáng)的學(xué)生，去帶動理解慢、消化能力弱的學(xué)生，讓不同類型的學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，并且尊重每個學(xué)生的不同觀點，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，這就需要教師能夠發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上不同的閃光點，積極響應(yīng)學(xué)生的問題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的勇氣。

（三）教學(xué)內(nèi)容不拘泥

文本閱讀可以采取豐富多樣的教學(xué)形式和方法，教學(xué)內(nèi)容不必拘泥于與課本相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，但又不能超出學(xué)生該年齡所能理解的范圍，不能距離課本太遠(yuǎn)?？梢詮亩鄠€角度出發(fā)，對同一篇閱讀內(nèi)容進(jìn)行解讀分析。比如在講解《故都的秋》時，可以采用“五感法”，讓學(xué)生從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等多角度進(jìn)行體驗和想象，如條件允許，甚至可以把學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生身臨其境地感受秋天之美，與文字、文本之間的距離，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再是刻板的，而是能夠觸手可及的。進(jìn)行多角度的解讀分析，文本閱讀不僅能提高學(xué)生的閱讀水平，而且能夠幫主學(xué)生提升作文能力，訓(xùn)練語言表達(dá)，達(dá)到完善知識結(jié)構(gòu)，查漏補(bǔ)缺的目的。

結(jié)語

如今通過持續(xù)不斷的教育改革，傳統(tǒng)的教育模式正在不斷注入新的思想，文本閱讀教學(xué)有利于幫助學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，發(fā)自內(nèi)心地愛上閱讀，更加積極主動地參與到語文教學(xué)中來，提高自身的語文綜合素養(yǎng)，為日后綜合性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)打好牢固基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文教育工作者，要注重營造學(xué)習(xí)氛圍，善于開發(fā)豐富多樣的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，對學(xué)習(xí)模式和思維方式進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會高效閱讀，培養(yǎng)學(xué)生成為“終身學(xué)習(xí)型”人才。

參考文獻(xiàn)：

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