情境教學(xué)法在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中的應(yīng)用探索

彭明媚

摘? 要：在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的生成，便于讓學(xué)生接受正確、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，從而提高學(xué)生合唱水平。本文從因材施教、結(jié)合具體曲目、合唱訓(xùn)練的角度出發(fā)，并以花城版小學(xué)音樂教材為例，探索情境教學(xué)法在小學(xué)合唱教學(xué)中的應(yīng)用，為音樂合唱教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)音樂;合唱教學(xué);應(yīng)用

新課標(biāo)背景下，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高的要求，在課程教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生個(gè)體特色，開展因材施教，讓學(xué)生將自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。并積極結(jié)合具體教學(xué)情況，構(gòu)建豐富生動(dòng)的課堂活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力，提高學(xué)生綜合水平，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。通過探索情境教學(xué)法在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效找到教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革優(yōu)化。

一、尊重個(gè)體差異，明確情境主旨

音樂合唱教學(xué)的教育主旨在于培養(yǎng)學(xué)生合作演唱的能力，但是合唱教學(xué)較為特殊，教師要充分認(rèn)清學(xué)生的差異性，探究教學(xué)中的共性問題，針對(duì)性的進(jìn)行情境教學(xué)。在教學(xué)中要建立在觀察和實(shí)踐的基礎(chǔ)上開展情境創(chuàng)建。首先，要求教師明確學(xué)生演唱的差異性較大，發(fā)聲習(xí)慣、合唱水平不等，所以教師要全面梳理教學(xué)重點(diǎn)。其次，小學(xué)生具有豐富多彩的想象力，第一聲部旋律容易被學(xué)生所記住，且容易唱出來(lái)，而第二聲部的學(xué)習(xí)就會(huì)較為困難。再次，學(xué)生在合唱中缺乏情感的共鳴，所以需要加強(qiáng)鍛煉。

以學(xué)習(xí)花城版小學(xué)音樂三年級(jí)課程《歡樂歌》為例，此首歌曲較為簡(jiǎn)單，主要分為四個(gè)樂句，教師可以根據(jù)不同的樂句開展合唱教學(xué)。首先，第一聲部要求學(xué)生單獨(dú)演唱，第二聲部要求學(xué)生找出相同的旋律，并跟著旋律分為兩個(gè)小組演唱，然后歌曲末尾階段要求學(xué)生統(tǒng)一合唱。在鍛煉學(xué)生發(fā)聲、節(jié)奏時(shí)，教師可以邊拍邊讀出節(jié)奏“小——朋友，你——真棒”然后教師唱一句，學(xué)生唱一句，完成的長(zhǎng)處四句歌譜。在合唱中，要求學(xué)生吸氣、收嘴角。在合唱完畢后，要求學(xué)生回答問題“從歌曲中聽到了什么情緒？有哪些地方突出了人們的歡樂？”學(xué)生經(jīng)過思考，可以與歌曲產(chǎn)生一定的共鳴，從而在合唱中擁有更加豐富生動(dòng)的感情。

二、結(jié)合具體曲目，構(gòu)建豐富情境

情境教學(xué)法的目標(biāo)在于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力等，與合唱教學(xué)融合后，可以讓學(xué)生充分感受到音樂歌曲中的美感，促進(jìn)情感共鳴，從而提高和聲水平。在具體教學(xué)中，教師要圍繞不同的音樂曲目開展合唱教學(xué)，并改善教學(xué)中存在的學(xué)生缺乏感情、缺乏共鳴等問題，提升合唱教學(xué)效果。

以學(xué)習(xí)花城版小學(xué)音樂三年級(jí)課程《鳳陽(yáng)花鼓》為例，鳳陽(yáng)花鼓屬于一種民間藝術(shù)，曲藝形式主要以說(shuō)唱為主，所以對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏性要求較高。課堂中，教師首先為學(xué)生播放新舊版本的《鳳陽(yáng)花鼓》，并提問：“兩個(gè)版本在情緒上有什么樣的區(qū)別？”學(xué)生會(huì)回答老版本有悲切的心情，而新版本則有更多的歡快心情。教師可以結(jié)合歌曲的背景故事，讓學(xué)生們體會(huì)故事中的情感，并介紹鳳陽(yáng)花鼓逐漸走出了國(guó)門，享譽(yù)世界等背景。教學(xué)前，教師提前準(zhǔn)備花鼓或普通手拍鼓，在課堂中開展引導(dǎo)“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)一首享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的民間歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》，現(xiàn)在先聽一聽這首歌曲吧?！保úシ鸥枨┬蕾p歌曲后，教師組織學(xué)生計(jì)劃性的開展合唱：“現(xiàn)在將班級(jí)中的男生和女生分為兩組，我們看一看是男生唱得生動(dòng)，還是女生唱得活潑好不好？隨著老師擊鼓的節(jié)奏開始演唱吧?！卑凑铡白笫骤專猩?右手鼓（女生）;結(jié)尾大合唱”的情境模式，組織學(xué)生開展合唱。隨后教師在合唱結(jié)束后做出總結(jié)，因?yàn)槟信穆暽⒙曊{(diào)不同，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)合唱得不統(tǒng)一，但是在大合唱中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)找尋聲音、聲調(diào)的一致。這樣一來(lái)，學(xué)生在接收知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還能擴(kuò)大自身眼界，在合唱中可以更加有效地開展教學(xué)，從而提高教學(xué)的可行性。

三、組織教學(xué)活動(dòng)，開展合唱訓(xùn)練

小學(xué)音樂是幫助學(xué)生打下合唱基礎(chǔ)，提升音樂水平的關(guān)鍵時(shí)期，想要獲得良好的合唱教學(xué)效果，不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，構(gòu)建豐富的情景，還要積極組織學(xué)生開展活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中接受正確、正規(guī)的訓(xùn)練，提高學(xué)生合唱水平。在具體課程中，教師可以在任意課程中采用如下方式，以期讓學(xué)生接受潛移默化的影響，從而提升學(xué)生合唱認(rèn)知，培養(yǎng)良好的合唱習(xí)慣。

例如，在具體訓(xùn)練中要開展呼吸訓(xùn)練、唱姿訓(xùn)練、發(fā)聲訓(xùn)練。首先，呼吸訓(xùn)練的目的在于幫助學(xué)生掌握合唱中的正確呼吸方法，合唱分為深、淺呼吸，換氣等，合唱中需要借助延長(zhǎng)或縮短呼吸，來(lái)配合曲調(diào)。具體做法中，首先要求學(xué)生處于自然舒適的環(huán)境下，并利用“聞、表、動(dòng)”來(lái)進(jìn)行鍛煉，鍛煉學(xué)生肌群控制力，并通過表達(dá)欣喜、悲傷、驚訝等情緒鍛煉肌肉的反應(yīng)能力，然后通過呼吸等動(dòng)作來(lái)到鍛煉學(xué)生更隔膜肌力控制;唱姿訓(xùn)練，要求學(xué)生的雙腿處于放松狀態(tài)，通過靠墻站、唱跳等方式，幫助小學(xué)生放松身心，并提高肢體控制能力;發(fā)聲訓(xùn)練中，要求學(xué)生的口腔、鼻腔與頭腔產(chǎn)生共鳴，然后通過打呵欠、聲音遞增等方式，鍛煉學(xué)生的音色。然后通過讓學(xué)生大笑、跳音等方式，幫助學(xué)生達(dá)到音色、音調(diào)和音量的協(xié)調(diào)，完成訓(xùn)練要求。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，情境教學(xué)法是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中最受歡迎的教學(xué)模式之一，借助生動(dòng)的情境、輕松愉悅的課堂氛圍、有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。小學(xué)音樂合唱教學(xué)較為特殊，在新課標(biāo)下，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，明確情境教學(xué)的主旨，并結(jié)合具體曲目，構(gòu)建豐富的教學(xué)情境，同時(shí)要組織教學(xué)活動(dòng)，開展合唱教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)音樂合唱教學(xué)提升。

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