勞動教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理論與實踐探究

陳曉慶

摘 要：勞動教育是中國特色社會主義教育體系中重要內(nèi)容，勞動教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，有利于豐富思想政治教育的內(nèi)容體系、融合育人主體、落實思想政治的實踐需要、拓展思想政治教育的實踐載體、順應(yīng)新時代對人才發(fā)展的需求。針對勞動教育還存在理論有待加強、教育內(nèi)容不夠全面、教育過程流于形式、教育方式缺少時代性、評價方式單一、協(xié)同機制不健全等問題，從完善課程體系建設(shè)、主體和評價協(xié)同、資源共享等方面，促進勞動教育與大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的共建共享。

關(guān)鍵詞：勞動教育? ?大中小思政課? ?一體化建設(shè)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，高度重視勞動教育。提出要把勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求中，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。2019 年8 月，中辦國辦印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》強調(diào)：“整體規(guī)劃思政課課程目標。在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思政課，引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才”[1]。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的一系列重要論述，為加快推進新時代大中小學(xué)思政課一體化提供了價值引領(lǐng)和實踐遵循。

一、勞動教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重大意義

1、豐富思想政治教育的內(nèi)容體系

勞動教育是實施思想政治教育的重要途徑之一，勞動教育與思想政治教育二者的關(guān)系是相互滲透、相互影響。勞動教育的內(nèi)容和教學(xué)目標是思想政治教育主要內(nèi)容的一個層面，屬于思想政治教育內(nèi)容和教學(xué)目標的范疇;思想政治教育教學(xué)實踐過程中開展的實踐活動，也是勞動教育實踐環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。

思想政治教育能夠引導(dǎo)和推動勞動教育的開展，而勞動教育能夠從思想政治教育的角度出發(fā)。通過具體的勞動生活和實踐，培養(yǎng)正確的勞動價值觀、優(yōu)秀的勞動品德、良好的勞動習(xí)慣、積極的勞動態(tài)度，以及一定的勞動技能;樹立正確的三觀，并加深對思想品德要求和社會責(zé)任等方面內(nèi)容的認識和理解，進而豐富和增強思想政治教育的實效性。

2、融合學(xué)校、家庭、社會多元育人主體，形成育人合力

勞動教育通過營造濃郁家庭學(xué)校社會多元主體之間勞動教育氛圍，充分調(diào)動各方力量，進而形成思想政治教育的合力。思想政治教育具有隱性特征，而勞動教育作為顯性教育是思想政治教育隱性功能的良好載體。思想政治教育育人功能的長期性，要求教育主體的協(xié)同。學(xué)校、家庭、社會尊重勞動，重視勞動，形成共同的勞動教育觀和價值導(dǎo)向，進而引導(dǎo)大中小學(xué)生通過循序漸進的勞動教育，塑造學(xué)生形成良好的勞動價值觀，有利于形成積極向上的人生觀、價值觀和世界觀，提升思想政治教育的實效性。

3、落實思想政治教育的實踐需要

思想政治教育的目標是認識和把握人的思想品德形成的規(guī)律，從而有針對性的而開展教育，從而使人的思想向社會發(fā)展所要求的的方向變化，并形成自己的

符合一定社會規(guī)則和要求的思想道德。勞動教育和思想政治教育有著密切的聯(lián)系，勞動教育和思想政治教育存在著許多交集。

在教育的實效性方面，勞動教育和思想政治教育的實效性依賴勞動實踐。勞動教育為高校思想政治教育的作用影響和實效性方面，提供了實踐鍛煉機會。在教育目標方面，思想政治教育包含勞動教育。思想政治教育的開展有利于學(xué)生，明確勞動教育的地位，正確評價勞動教育的意義，端正勞動態(tài)度，進而促進學(xué)生勞動素質(zhì)的提升。在正確的價值觀的指導(dǎo)之下，學(xué)生更易于理解勞動的時代價值，形成正確的勞動觀。通過一體化的思想政治教育體系，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、無私奉獻、勤儉節(jié)約的良好勞動品德，積極向上的勞動觀念和勞動教育又會反向促進學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)持之以恒的勞動實踐教育活動中，思想政治教育的隱性功能發(fā)揮著“潤物細無聲”的功效，最終達到日用而不自知的教育目標。

4、拓展思想政治教育的實踐載體

大中小學(xué)校是實施思政課教學(xué)的主體單位，在開展思政課教學(xué)方面都需要引入實踐教學(xué)過程，在推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，必然要求實踐教學(xué)走一體化建設(shè)道路。構(gòu)建大中小學(xué)思政課實踐教學(xué)一體化機制，成為有效發(fā)揮資源效能、增強思政課教學(xué)效果的關(guān)鍵。

思政課教學(xué)不僅要善于在課堂上闡述理論，更要注重課堂之外的教學(xué)實踐活動，始終堅持理論引導(dǎo)與具體相統(tǒng)一的原則。通過勞動教育，在實踐鍛煉中深化對所學(xué)知識的認識，在親身的感同身受中增加對勞動和生活的熱愛并內(nèi)化為自身的思想認識;在勞動中獲得對勞動等環(huán)節(jié)的感性認識，通過現(xiàn)場交流和切身體會學(xué)習(xí)并掌握到書本和課堂以外的知識技能，擴大認知，增加認可，增強了對自己的工作生活和未來的人生的自主性和創(chuàng)造性[2]。勞動教育是被實踐證明了的拓展思政課教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的有效路徑，能夠促使學(xué)生將理論知識與勞動實踐融會貫通，增強勞動責(zé)任感與歸屬感，激發(fā)勞動積極性，培育勞動情懷。

5、順應(yīng)新時代對人才發(fā)展的需求

2020年3月，中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，其中強調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平[3]。勞動教育不僅是促進人的全面發(fā)展的需要，同時也是順應(yīng)新時代立德樹人育人目標的要求。人的全面發(fā)展由德育、智育、體育、美育和勞動教育構(gòu)成，德智體美勞是一個統(tǒng)一的整體。勞動教育綜合了德育、智育、體育和美育，使其發(fā)揮更大的作用和影響。勞動推動個人價值的實現(xiàn)，同時更是中華民族偉大復(fù)興的直接條件。實干興邦，中國夢需要勞動實踐的有力托舉才能實現(xiàn)。

二、 勞動教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1、新時代勞動教育的理論有待加強

目前我國現(xiàn)行勞動教育規(guī)劃，從小學(xué)至中學(xué)階段，勞動教學(xué)安排側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生動手勞動能力，大學(xué)階段則著重培養(yǎng)大學(xué)生的勞動技術(shù)，勞動技術(shù)教育固然是實現(xiàn)勞動觀教育的有效途徑，但它不應(yīng)該作為唯一路徑。尤其是當(dāng)今新時代背景之下，勞動的內(nèi)涵、形式、意義都發(fā)生了變化。多元文化的沖擊、繁榮的市場經(jīng)濟、經(jīng)濟全球化的推進等都對傳統(tǒng)勞動教育理念和模式提出了挑戰(zhàn)。

新時代勞動觀的內(nèi)涵十分豐富，包含勞動主體觀、勞動價值觀、勞動教育觀、勞動精神觀、勞動創(chuàng)新觀等，是一個有機整體。在對學(xué)生進行思想政治教育時，不應(yīng)局限于勞動觀、勞動精神的教育，同時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勞動的自覺性、主動性，塑造勇于擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新、團隊合作、甘于奉獻的品格，尤其是培育高度的責(zé)任感，為民族復(fù)興、社會進步的理想信念。只有在正確的勞動觀指引下，勞動才能發(fā)揮最大能效。反之，思想政治教育育人的時效性才能得到彰顯。

2、勞動教育的效果與現(xiàn)行課程評價體系相背離

在我國現(xiàn)行大中小學(xué)課程評價體系中，重視“智育”、輕視“德育”的現(xiàn)象仍然很明顯。思想政治教育效果難以量化，效果具有滯后性，導(dǎo)致作為其子內(nèi)容之一的勞動教育存在邊緣化趨勢，或者流于形式。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)段的課程考核，可量化的成績?nèi)匀蛔顬榭粗?，也別大眾所接受。即使開設(shè)了勞動理論課程、實踐課程，也是素質(zhì)教育的一個方面，在對學(xué)生個人綜合評定中所占比重很少，或者僅僅在作為考察參考目標。這就導(dǎo)致在師資投入、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面投入不足。

科學(xué)的教育評價體系是教育活動自我調(diào)整與完善的重要保障，既能充分調(diào)動資源保障，又能保證教學(xué)實踐過程的順利進行，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的育人機制。但各級學(xué)校在勞動教育評價方面往往出現(xiàn)偏差，難以實現(xiàn)教育實施效果的集中反饋與及時糾正，使勞動實踐活動大而化之、流于形式。實踐表現(xiàn)就是學(xué)生主體的參與程度與學(xué)段成反比關(guān)系，中考、高考壓力之下勞動教育被弱化，沒有有效的連續(xù)性、銜接性，效果不盡如人意。

3、家庭、學(xué)習(xí)、社會教育之間缺少協(xié)作性

勞動的內(nèi)涵和外延不斷拓展，勞動模式多種多樣，社會中不同人群對待勞動的看法和態(tài)度大相徑庭，加之互聯(lián)網(wǎng)時代信息的高速交換，必然會滲透到學(xué)校教育中。思想政治教育是系統(tǒng)工程，要發(fā)揮合力，需要學(xué)校、家庭、社會共商共建共享。家庭作為最小的單位，個別家長的勞動觀念存在誤區(qū)，僅重視子女的學(xué)習(xí)成績，甚至向子女灌 輸“勞動等級論”“勞動分工論”，家庭教育的基礎(chǔ)作業(yè)與良好勞動氛圍營造有待進一步提升。學(xué)校層面受制與人員、資金等方面顧慮，思政課的實踐教學(xué)形式固化，難以調(diào)動學(xué)生參與度;學(xué)生直接參與社會層面的勞動實踐機會少之又少，學(xué)校與社會層面沒有良好的對接平臺和溝通機制。社會層面一些不良的觀念，如對體力勞動的輕視使學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)中更傾向于選擇相對輕松的非體力工作，不愿投身至艱苦的工作環(huán)境之中。協(xié)作性的缺乏，造成學(xué)校、家庭、社會各自為戰(zhàn)，甚至一定程度理念和效果相背離。

4、大中小學(xué)思想政治教育教學(xué)機構(gòu)缺乏溝通

實現(xiàn)銜接貫通是推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“在過去，由于物理空間的阻隔，同樣是上思政課，大中小學(xué)教師‘各管一段’的現(xiàn)象普遍存在，大家基本是‘背靠背’，各自只管講好自己這一段”[4]。因而學(xué)段間缺乏銜接貫通，難以達到一體化育人的效果。根據(jù)推進大中小學(xué)思政課一體化 建設(shè)的要求，必須把各學(xué)段思政課育人過程看成一個整體，加強整體規(guī)劃。同時，必須把思政課貫穿 從小學(xué)到大學(xué)的整個育人過程，任何學(xué)段都要把思政課作為必修課程，高度重視，加強建設(shè)，決不能忽視和削弱。

三、勞動教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實踐路徑

1、圍繞新時代勞動觀，完善一體化課程體系建設(shè)。

從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)手段支撐等方面，完善一體系化的勞動教育體系。在教育目標上，將勞動教育納入大中小學(xué)思政課一體化的教育目標之中?？梢砸I(lǐng)建立勞動觀教育制度、確定勞動觀教育內(nèi)容及其有效實現(xiàn)形式和方法;在具體實施教學(xué)過程，教學(xué)單位會自覺按照道德教育目標組織相關(guān)教育教學(xué)活動，攻克盲目實施勞動觀教育的難題;同時能夠為成績評定、教師工作量化等方面提供細致的評價標準。

從課程設(shè)置上把勞動教育納入必修課，以保證勞動教育理論課時，讓其真正回歸到課堂。同時也要配備足夠的教師資源、實踐場地和研究經(jīng)費等，以保證勞動教育的正常開展，從而提高勞動教育的質(zhì)量和水平。要把勞動教育與其他學(xué)科教育進行全方位的融合貫通。如在專業(yè)課程的教學(xué)中融入勞動教育元素，將內(nèi)隱的教育要素外顯出來，形成“體力勞動與腦力勞動相輔相成”的教學(xué)體系，從而實現(xiàn)勞動教育獨特的育人價值。

從教學(xué)方法上，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，拓展勞動教育的教學(xué)方法，如線上、線下混合教學(xué)模式，讓課程呈現(xiàn)方式多樣化，充分利用各種及時通訊技術(shù)、視頻技術(shù)等，以學(xué)生異聞樂見的方式接受勞動教育觀的培養(yǎng)和塑造。

2、積極推進家庭、學(xué)校、社會勞動教育一體化。

搭建勞動教育實踐活動合作平臺，形成校內(nèi)校外的協(xié)同育人機制。著名教育家陶行知先生說過：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干?！盵5]當(dāng)前提倡的大思政理念下，需要大力推進家庭、學(xué)校、社會勞動教育一體化，形成合力、協(xié)同育人。具體而言，學(xué)校在課程體系中設(shè)計一定的實踐學(xué)分，搭建起家庭、學(xué)校和社會協(xié)同育人的勞動教育實踐活動合作平臺。在學(xué)校，勞動學(xué)分設(shè)置不限于勞動課程，其他課程蘊含的勞動教育都可以納入學(xué)分范疇。打破學(xué)科壁壘，如中小學(xué)階段包含團隊協(xié)作、創(chuàng)新精神的教學(xué)活動都可以納入勞動學(xué)分;大學(xué)階段社會實踐、專業(yè)實踐、第二課堂等校內(nèi)外勞動項目。在社會層面，倡導(dǎo)的志愿服務(wù)、扶貧活動、公益勞動等服務(wù)性勞動實踐來完成具體項目，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，獲得學(xué)分。

3、建立一體化的勞動教育課程評價體系

優(yōu)化教育評價標準，建立健全科學(xué)的勞動教育評價體系。要根據(jù)學(xué)生課堂實際表現(xiàn)情況、知識掌握運用情況、課后實踐參與情況，制定詳細的教育評價及考核標準。同時，要建立健全勞動教育考核獎懲制度，注重對教師科研能力、育人能力及實踐能力的考核與評價，進而充分發(fā)揮評價體系的實時監(jiān)督與保障激勵作用，并適時公布教育評價結(jié)果，通過量化數(shù)據(jù)及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)勞動教育問題與規(guī)律，以便調(diào)整與完善相關(guān)工作。

利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，建立勞動教育成績數(shù)據(jù)庫。學(xué)生、教師從不同角度及時更新數(shù)據(jù)，讓教學(xué)動態(tài)有跡可循、并且可以量化。如建立學(xué)生勞動教育成長檔案，且該檔案打破學(xué)段限制，大中小階段貫通有效使用。還可以避免在各階段銜接機制的不暢。

4、統(tǒng)籌勞動實踐教育資源共建機制

當(dāng)前大中小學(xué)都開設(shè)了各種形式的勞動實踐教育教學(xué)活動，勞動實踐基地可以實現(xiàn)資源共享。如素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地，依托各種展館，以及所在地社區(qū)參與志愿活動，各個場地設(shè)備的權(quán)術(shù)或者管理單位，往往是課程或者單位進行運行，一課一結(jié)，一課一策，一課一地，缺乏常態(tài)化、協(xié)同性運行的機制[7]。常常出現(xiàn)各個學(xué)段的教學(xué)單位、各門思政課程在使用某個實踐教學(xué)場地設(shè)施設(shè)備時發(fā)生時間上的沖突，影響教學(xué)計劃的正常實施，課前籌劃缺少統(tǒng)籌，造成運行過程重復(fù)，效率下降。因此，在勞動實踐教學(xué)對場地資源需求不斷增大的情況下，可由地方教育行政管理部門在對當(dāng)?shù)乜赡芾玫膶嵺`教學(xué)的場地設(shè)施資源進行普查的基礎(chǔ)上建立資源數(shù)據(jù)庫，與納入數(shù)據(jù)庫的場地設(shè)施權(quán)屬單位及管理單位建立聯(lián)系，確立合作關(guān)系。同時通過教學(xué)單位報送場地資源需求信息，建立當(dāng)?shù)赜騼?nèi)大中小學(xué)校思政課實踐教學(xué)場地設(shè)施資源需求情況信息數(shù)據(jù)庫。通過數(shù)據(jù)信息處理平臺，對資源存量和需求數(shù)據(jù)進行分析，將資源在課程之間進行統(tǒng)籌配置。建立資源統(tǒng)籌共享機制，有利于實現(xiàn)場地設(shè)施資源得到充分有效利用。

5、加強大中小學(xué)思政課一體化的溝通協(xié)機制

學(xué)校是推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的具體實施者和責(zé)任主體，推進課程一體化建設(shè)，必須加強教學(xué)機構(gòu)之間的溝通和協(xié)作。由于課程名稱、目標、功能、組織單位不同，導(dǎo)致各學(xué)段勞動教育之間溝通非常少，甚至有重復(fù)、脫節(jié)現(xiàn)象。如遼寧地區(qū)組建大中小思想政治教育一體化建設(shè)聯(lián)盟的，由東北大學(xué)、大連理工大學(xué)、遼寧大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、渤海大學(xué)等高校牽頭整合區(qū)域中小學(xué)資源，以沈陽、大連、鞍山、丹東、錦州作為試點地區(qū)，推動思政課一體化的理論與實踐研究。以勞動教育為切入點，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源下沉到中小學(xué)教育體系，通過手拉手、對話等方式，打破學(xué)段壁壘，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

有針對性的展開教師隊伍的交流活動。教師的協(xié)同主要體現(xiàn)在加強交流互動方面，要樹立系統(tǒng)思維，打破學(xué)段間的隔膜?！兑庖姟分赋?，要“建立 縱向跨學(xué)段、橫向跨學(xué)科的交流研修機制，深入開展相鄰學(xué)段思政課教師教學(xué)交流研討”[8]。這里所講的跨學(xué)段和相鄰學(xué)段的交流，無疑都是大中小學(xué)思政課一體化模式?？梢酝^觀摩、交流研討，分享教學(xué)體系，互相學(xué)習(xí)借鑒。

黨中央圍繞大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)積極推進整體規(guī)劃和頂層設(shè)計，勞動教育兼具理論與實踐相統(tǒng)一的教育特點，是推動大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)的有力抓手。勞動教育融入思政課一體化建設(shè)，有利于推動建立各學(xué)段層層遞進、橫向課程密切協(xié)同的育人體系，進而實現(xiàn)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的育人目標。

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2021阜新社會科學(xué)界聯(lián)合會課題“知行合一視域下大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的創(chuàng)新與實踐研究”（2021Fsllx132）階段性成果;2022葫蘆島哲學(xué)社會科學(xué)研究課題“習(xí)近平新時代勞動觀融入高校思想政治教育的價值及實踐路徑研究”階段性成果。