雙減背景下初中科學(xué)減負(fù)提質(zhì)的策略探究

張美燕

摘 要：隨著雙減政策的實(shí)施和新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足新時(shí)期雙減政策的相關(guān)要求。為了減輕負(fù)擔(dān)，提高效率，提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，有必要引入精準(zhǔn)教學(xué)模式。本文根據(jù)“雙減”政策背景下科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，提出了具體的初中科學(xué)課堂精準(zhǔn)教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙減;初中科學(xué);減負(fù)提質(zhì);策略

學(xué)生雙減政策的意義在于減少學(xué)生在小學(xué)、初中和高中的作業(yè)，減輕課外輔導(dǎo)課的壓力，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)生活。雙減政策為學(xué)生提供了好處，但也會(huì)讓一些家長(zhǎng)和老師感到焦慮。家長(zhǎng)和老師認(rèn)為，學(xué)生在校時(shí)間有限，知識(shí)有限，這可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。然而，為了響應(yīng)教育部發(fā)布的政策，教師將在課堂上擴(kuò)大更多知識(shí)，學(xué)生的課后輔導(dǎo)班也將減少，積極響應(yīng)雙減政策。

一、雙減政策給初中科學(xué)教育帶來的機(jī)遇

（一）使得學(xué)生的課外時(shí)間更加充足

“雙減”政策的出臺(tái)，使課余指導(dǎo)和培訓(xùn)更加規(guī)范和可控，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育向?qū)W校教育的回歸。在此背景下，初中生大大減少了課外訓(xùn)練的時(shí)間和精力消耗，釋放了課外訓(xùn)練的心理壓力，并以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中?？茖W(xué)是初中生的熱門學(xué)科。因此，在“雙減”政策下，教師可以更加注重培養(yǎng)初中生的科學(xué)探究興趣，拓寬初中生的知識(shí)面，拓展初中生的視野，進(jìn)而提高初中生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）使得家校合作將會(huì)更加緊密

學(xué)生家長(zhǎng)普遍希望他們的孩子能學(xué)到更多的知識(shí)，接受更高質(zhì)量的教育。在“雙減”政策出臺(tái)之前，許多家長(zhǎng)注重課外培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校教育不夠重視?！半p減”政策的有效實(shí)施，在很大程度上拉近了教師與家長(zhǎng)之間的距離，使家校合作更加緊密。在這種政策形勢(shì)下，很容易形成深入的家校合作，從而提高科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性效果。

二、雙減背景下初中科學(xué)減負(fù)提質(zhì)的策略

（一）更新教師的教學(xué)理念，開展精準(zhǔn)、科學(xué)教學(xué)

隨著新課程改革的發(fā)展，在國家“雙減”政策的背景下，教師應(yīng)科學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更加重視“因材施教”。因此，在初中科學(xué)教學(xué)階段，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性、準(zhǔn)確的教學(xué)模式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中理科課程教學(xué)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的根本目標(biāo)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《水和水的溶液》第五節(jié)《物質(zhì)的溶解》，我們?cè)谌粘Ｉ钪锌吹降娜芤菏窃S多物質(zhì)溶解形成的溶液。本章主要探討物質(zhì)的溶解。例如，在第5節(jié)的活動(dòng)中，學(xué)生需要探索蔗糖是否可以完全溶解。在傳統(tǒng)觀念的影響下，他們可能不會(huì)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際問題。然而，隨著“雙減”政策的推行，學(xué)生可以在沒有壓力的情況下快樂地學(xué)習(xí)，并達(dá)到一定的教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師轉(zhuǎn)變思維，把這一活動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)。首先準(zhǔn)備一個(gè)裝有20ml水的燒杯，將一小匙蔗糖放入燒杯中，觀察現(xiàn)象，連續(xù)添加蔗糖，然后讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。學(xué)生還將得出結(jié)論，一定量的蔗糖可以溶解在一定量的水中。當(dāng)在水中加入一定量以上的蔗糖時(shí)，無論如何攪拌，部分蔗糖都不會(huì)被水完全溶解。本實(shí)踐的內(nèi)容使學(xué)生通過愉快的實(shí)踐體驗(yàn)科學(xué)興趣，學(xué)習(xí)本章知識(shí)。

（二）精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

課堂教學(xué)是否準(zhǔn)確、高效，取決于在展示課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中是否突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，優(yōu)化和科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容也是初中科學(xué)教師在實(shí)施精細(xì)化教學(xué)時(shí)必須考慮的內(nèi)容。具體來說，科學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確課堂教學(xué)的中心和重點(diǎn)，有效地將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，避免科學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。

例如，在教授“探索酸的性質(zhì)”這部分知識(shí)時(shí)，為了突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作者準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容。課后，老師首先介紹了教學(xué)內(nèi)容，用一些生活中的食物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸在生活中的作用。然后，作者設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過石蕊試液和酚酞試液來測(cè)試酸，讓學(xué)生了解兩種試液中酸的不同顏色。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師通過對(duì)教材的分析，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，細(xì)化了教學(xué)內(nèi)容。

（三）開展課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面

初中科學(xué)教學(xué)包括許多自然環(huán)境，如動(dòng)植物、氣候變化、土地類型等。這種知識(shí)客觀存在于現(xiàn)實(shí)生活中。因此，教師可以充分利用生活環(huán)境中的自然資源，組織課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，形成正確的科學(xué)意識(shí)。例如，在“塑料”知識(shí)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，實(shí)地調(diào)查塑料袋在生活中的具體使用情況以及對(duì)環(huán)境造成的污染，制定正確的解決方案，讓學(xué)生明白塑料袋是無法解釋的，這是生活中重要的環(huán)境隱患。以科學(xué)知識(shí)為導(dǎo)向，引入環(huán)保教育，有利于學(xué)生形成正確的科學(xué)素養(yǎng)。此外，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)眼光，教師還可以組織學(xué)生對(duì)塑料袋的制作原理進(jìn)行深入研究，讓學(xué)生積極尋找一些可降解材料來代替塑料袋。在這一過程中，課堂教學(xué)有效地拓展和延伸到了課堂之外，豐富了學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在具體實(shí)踐中掌握更多的科學(xué)知識(shí)。

（四）利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行課后有效復(fù)習(xí)

要提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，光靠課堂教學(xué)是不夠的。教師應(yīng)注意拓展教學(xué)空間，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖可以給學(xué)生帶來各種感官?zèng)_擊，更直觀、更生動(dòng)地復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性。

例如，教師在為學(xué)生講解“生物與非生物”這一內(nèi)容時(shí)，在向?qū)W生講解知識(shí)要點(diǎn)后，教師應(yīng)在第一時(shí)間引入思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。復(fù)習(xí)時(shí)，要求教師將生物和非生物作為關(guān)鍵詞，然后使用特殊字體和彩色邊框?qū)⑵渫怀鲲@示，并在此關(guān)鍵詞下進(jìn)一步延伸幾個(gè)小分支。每個(gè)小分支都可以替換為其他顏色和字體，如“區(qū)分”使用紫色邊框，“生命特征”使用黃色邊框，“蝸牛生命特征”使用綠色邊框，然后添加“觀察蝸?！币詫?shí)現(xiàn)全面的蝸牛圖，從而確保關(guān)鍵結(jié)構(gòu)和名稱可以充分顯示。在這種教學(xué)背景下，各種圖片、單詞和框架有效地集成到一幅圖片中，使學(xué)生獲得視覺沖擊力，顯示復(fù)習(xí)重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。此外，這種復(fù)習(xí)形式還可以使學(xué)生始終有學(xué)習(xí)的欲望，避免對(duì)理科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有效跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。

（五）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)科學(xué)合理地布置作業(yè)。學(xué)校各教研組必須堅(jiān)持每周學(xué)生作業(yè)研究，科學(xué)合理地為學(xué)生設(shè)置作業(yè)。教師應(yīng)研究作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量和要求。通過學(xué)校教研組成員的集體討論，為學(xué)生制定合理的作業(yè)。在制定作業(yè)的過程中，教師有興趣優(yōu)化話題，讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，這是教育的最終目標(biāo)。為了趕上進(jìn)度或取得一定的成績(jī)，一些教師采用“問題海”的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到無聊，因此他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣?！半p減”政策的提出，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

例如：“科學(xué)觀察”，科學(xué)觀察是需要學(xué)生用心的觀察與研究。本章節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生去觀察生活中的一些事物，鍛煉學(xué)生的觀察能力，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，但是聯(lián)系內(nèi)容不能過多，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。比如：第三節(jié)的練習(xí)中，列舉曾經(jīng)用于觀察的工具和儀器等的問題，練習(xí)中一共有四道題，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排作業(yè)內(nèi)容，教師可以先讓學(xué)生做兩道關(guān)于科學(xué)觀察的練習(xí)，剩下的道題可以留到課上為同學(xué)進(jìn)行解答。這樣不會(huì)給學(xué)生造成任何的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生感受到了科學(xué)觀察的樂趣。

（六）構(gòu)建深度家校合作關(guān)系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間

在“雙減”政策背景下，教師需要充分了解每位學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)切，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容透明化，實(shí)現(xiàn)師生家長(zhǎng)的深度合作，為初中生的興趣發(fā)展創(chuàng)造更加開放的空間。

例如：教師在進(jìn)行“生物的基本特征”課程教學(xué)中，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容推送給每位學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)在課外時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造更多的探索機(jī)會(huì)。例如，雨后，家長(zhǎng)可以陪孩子在樹上捉蝸牛，觀察蝸牛的體形及其觸角、嘴巴和眼睛的位置，在玻璃課上觀察蝸牛的爬行動(dòng)作，這樣學(xué)生就可以將課堂上學(xué)到的觀察方法應(yīng)用到課外活動(dòng)中。

在“雙減”政策下，教師與家長(zhǎng)在科學(xué)教育方面的深入合作將有助于形成校內(nèi)外一體化的教育模式。通過教師和家長(zhǎng)的共同努力，為初中生開拓視野創(chuàng)造空間，共同培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣，在探索中豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，使科學(xué)教育的效果有質(zhì)的飛躍。

“雙減”政策的出臺(tái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)、生動(dòng)、有趣。你可以在課堂上學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，課后有更多的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立復(fù)習(xí)，并有足夠的休息時(shí)間。防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過度疲勞，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致心理疲勞，影響學(xué)生的身心健康。因此，實(shí)行“雙倍降價(jià)”政策對(duì)學(xué)生非常有利。它有助于學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫玉梅，李延義.淺談初中科學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（09）：71-72.

[2]童紅仙.合作學(xué)習(xí)背景下初中科學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（06）：220-221.

[3]劉靜雅.初中科學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展[J].科學(xué)咨詢，2020（36）：1.