新文科背景下財(cái)經(jīng)新聞教育融合發(fā)展中的課程建設(shè)檢視

周立華，胡林雪

（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，江西 南昌）

一 引言

20世紀(jì)90年代中期，在全面建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道與財(cái)經(jīng)傳媒的不斷發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)提出了日益迫切的需求。1996年9月，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)時(shí)而起推出經(jīng)濟(jì)新聞專門化教育，從而開啟了新中國(guó)普通高校的財(cái)經(jīng)新聞本科教育，并產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)。迄今25年間，全國(guó)共有39所財(cái)經(jīng)類院校開辦起以財(cái)經(jīng)為特色的新聞學(xué)本科專業(yè)，探索出一條依托特色院校優(yōu)勢(shì)學(xué)科培養(yǎng)專業(yè)新聞人才的道路。

財(cái)經(jīng)新聞教育的核心，在于專業(yè)性、復(fù)合型新聞人才的培養(yǎng)，其發(fā)展關(guān)鍵在于跨學(xué)科融合。財(cái)經(jīng)新聞教育的融合發(fā)展問題一直是學(xué)界討論的焦點(diǎn)，不過雖然做了種種探索，自開辦之初即已提出的“財(cái)經(jīng)”與“新聞”“兩張皮”融合的問題，仍未能有一個(gè)合意的解決，而新時(shí)代又提出了新的發(fā)展要求。為此，本文擬結(jié)合新文科建設(shè)的時(shí)代要求，以課程建設(shè)為抓手，在對(duì)財(cái)經(jīng)新聞教育25年融合發(fā)展的縱向考察中，系統(tǒng)剖析其跨學(xué)科融合的基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)及所存在的問題，探索新時(shí)代財(cái)經(jīng)新聞教育融合發(fā)展的新路徑。

二 財(cái)經(jīng)新聞教育發(fā)展概況與新文科建設(shè)要求

自1996年至今25年，我國(guó)財(cái)經(jīng)新聞教育在經(jīng)歷三個(gè)明顯的發(fā)展階段之后進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。從1996至2001年是創(chuàng)始階段，即繼江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)下設(shè)經(jīng)濟(jì)新聞專門化本科專業(yè)方向之后，一些主要的財(cái)經(jīng)院校開始試水財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)，如中南財(cái)經(jīng)大學(xué)（1997）、北京工商大學(xué)（1997）、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)（1998）、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)（2000）、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)（2001）。之后從2002年到2005年進(jìn)入爆發(fā)期，平均每年有4所財(cái)經(jīng)院校開辦財(cái)經(jīng)新聞本科教育。2006年至2012年是持續(xù)增長(zhǎng)期，每年新增2至3所，財(cái)經(jīng)院校的獨(dú)立學(xué)院、私立財(cái)經(jīng)類院校也開始加入到財(cái)經(jīng)新聞教育的隊(duì)伍中來。在2012年之后，財(cái)經(jīng)新聞教育陣營(yíng)基本穩(wěn)定下來，到2021年，十年中只新增了兩所。增長(zhǎng)趨勢(shì)如圖1所示：

圖1 財(cái)經(jīng)院校創(chuàng)辦新聞學(xué)專業(yè)增長(zhǎng)趨勢(shì)

在辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，財(cái)經(jīng)新聞教育人才培養(yǎng)層次也在提升。在歷經(jīng)10年發(fā)展之后，從2006年開始，一些主要的財(cái)經(jīng)院校即始獲批新聞傳播學(xué)碩士授權(quán)點(diǎn)招收財(cái)經(jīng)新聞方向的碩士研究生，如中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)（2006），江西財(cái)經(jīng)大學(xué)（2007）、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)（2007）、北京工商大學(xué)（2007）、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)（2007）等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)有的104所財(cái)經(jīng)類院校中，公辦54所、民辦18所、獨(dú)立學(xué)院32所。這些財(cái)經(jīng)類院校中，辦有新聞學(xué)專業(yè)（以經(jīng)濟(jì)新聞或財(cái)經(jīng)新聞為方向）的有39所，其中公辦的26所，民辦的4所，獨(dú)立學(xué)院9所；且有24所財(cái)經(jīng)類院校的新聞傳播專業(yè)點(diǎn)開展新聞傳播研究生培養(yǎng)，其中有新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)的10所，有新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的24所。每所院校財(cái)經(jīng)新聞傳播專業(yè)每年本科招生規(guī)模在30到100人之間，全國(guó)財(cái)經(jīng)新聞傳播在校生總體規(guī)模約9360人。

開辦財(cái)經(jīng)新聞教育的動(dòng)力，源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民眾社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活需要推動(dòng)下財(cái)經(jīng)媒體與財(cái)經(jīng)新聞報(bào)道發(fā)展對(duì)專業(yè)財(cái)經(jīng)新聞人才的迫切需求。作為專業(yè)型的新聞傳播人才，財(cái)經(jīng)新聞人才要既懂財(cái)經(jīng)又懂新聞，且具備把財(cái)經(jīng)與新聞?dòng)袡C(jī)融合運(yùn)用于新聞傳播實(shí)務(wù)中去的能力，綜合性、復(fù)合型是其內(nèi)在要求。所以，財(cái)經(jīng)新聞教育應(yīng)“強(qiáng)化融合理念，通過文化融合、媒介融合、專業(yè)融合、理論與實(shí)踐融合，深化專業(yè)建設(shè)，夯實(shí)人才培養(yǎng)”。

財(cái)經(jīng)新聞這種跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉專業(yè)的深化融合發(fā)展，與新時(shí)代新文科建設(shè)的要求是一致的。2020年11月，教育部發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》提出，要把握“專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新”等三大抓手推進(jìn)新文科建設(shè)，要緊跟科技與產(chǎn)業(yè)革命新趨勢(shì)，積極推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)深入融合；鼓勵(lì)高校開設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)新興交叉課程、實(shí)踐教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力和實(shí)踐能力。課程融合是財(cái)經(jīng)新聞融合發(fā)展的關(guān)鍵勾連點(diǎn)，無論是專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、教材建設(shè)還是學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的最終落實(shí)，課程都是中心環(huán)節(jié)。所以，在新時(shí)代新文科建設(shè)背景下，檢視財(cái)經(jīng)新聞教育融合發(fā)展中的課程建設(shè)情況，可以有效地把脈財(cái)經(jīng)新聞教育，并思考有效推進(jìn)財(cái)經(jīng)新聞教育、搞好財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)的方向與路徑。

三 財(cái)經(jīng)新聞教育融合發(fā)展中的課程建設(shè)情況

財(cái)經(jīng)院校開辦新聞傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)點(diǎn)，都有意識(shí)地突出“財(cái)經(jīng)”特色，大部分都明確地以財(cái)經(jīng)（經(jīng)濟(jì)）新聞為培養(yǎng)方向（80%以上）；在課程設(shè)置中，都包括了新聞傳播學(xué)專業(yè)課程、財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程及財(cái)經(jīng)與新聞融合類課程。

從新聞傳播專業(yè)課程設(shè)置來看，差別不大，基本都設(shè)置了新聞傳播史論與新聞采寫編評(píng)攝等基本的新聞傳播理論與實(shí)務(wù)類課程，有個(gè)別院校只是將專業(yè)新聞實(shí)務(wù)如經(jīng)濟(jì)新聞采訪、寫作與評(píng)論取代相應(yīng)的實(shí)務(wù)課程。

在財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程設(shè)置方面則是“八仙過海，各顯神通”，盡量結(jié)合本校財(cái)經(jīng)、管理或商貿(mào)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科，突出自身特色。從開課院校統(tǒng)計(jì)情況來看，經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)）開課比例最高為100%，其他依次為：會(huì)計(jì)學(xué)原理66.7%，管理學(xué)原理61.1%，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)55.6%，貨幣銀行學(xué)55.6%，統(tǒng)計(jì)學(xué)50%，金融學(xué)38.9%，證券投資學(xué)38.9%，國(guó)際貿(mào)易38.9%，財(cái)務(wù)報(bào)表分析16.7%，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)16.7%，電子商務(wù)16.7%，財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)11.1%，國(guó)際金融11.1%，公共經(jīng)濟(jì)學(xué)11.1%，國(guó)際商務(wù)5.6%，世界經(jīng)濟(jì)地理5.6%等。在財(cái)經(jīng)新聞?lì)悓I(yè)，財(cái)經(jīng)類課程分為必修課、專業(yè)選修課、選修課三種類型，如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理一般為必修課，會(huì)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理較多院校設(shè)為必修課或?qū)I(yè)選修課，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、證券投資學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等類課程，部分院校設(shè)為必修課，大部分放在專業(yè)選修或選修課層次中。財(cái)務(wù)報(bào)表分析、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)等課程，個(gè)別院校有作必修課與專業(yè)選修課的，大部分放在選修課中。此外，為解決經(jīng)濟(jì)管理課程涉及的數(shù)學(xué)問題，也有院校在財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)開設(shè)微積分、線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)等課程，這個(gè)在財(cái)經(jīng)新聞教育初創(chuàng)時(shí)期比較多，但總體上看開課院校比例偏低，僅占27.8%。

如果說新聞傳播類與財(cái)經(jīng)類的課程，是財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)基礎(chǔ)課程，是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的，那么“財(cái)經(jīng)”與“新聞”融合課程就是其特色專業(yè)課程，具體開設(shè)了哪些融合類課程、這些課程開得如何，是專業(yè)交叉及其融合程度的一種綜合體現(xiàn)，也是特色專業(yè)新聞人才培養(yǎng)能否落到實(shí)處的核心環(huán)節(jié)。這類課程主要有兩類，即財(cái)經(jīng)（經(jīng)濟(jì)）新聞理論類與實(shí)務(wù)類課程。從具體課程來看，突出“財(cái)經(jīng)（經(jīng)濟(jì)）新聞方向”人才培養(yǎng)的財(cái)經(jīng)院校在財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)一般會(huì)開設(shè)一至兩個(gè)財(cái)經(jīng)（經(jīng)濟(jì)）新聞概論與實(shí)務(wù)類課程、媒介經(jīng)營(yíng)與管理類課程，有16.7%的院校沒有開設(shè)融合類課程。其中“財(cái)經(jīng)（經(jīng)濟(jì)）新聞報(bào)道”開課院校比例最高為83.3%、“財(cái)經(jīng)（經(jīng)濟(jì)）新聞概論”為72.2%，將理論與實(shí)務(wù)合開的“經(jīng)濟(jì)新聞理論與實(shí)務(wù)”課為11.1%，財(cái)經(jīng)媒體33.3%、國(guó)際經(jīng)濟(jì)報(bào)道16.7%、數(shù)據(jù)新聞16.7%、財(cái)經(jīng)新聞作品分析11.1%、財(cái)經(jīng)新聞?dòng)⒄Z11.1%、企業(yè)報(bào)道11.1%。媒介經(jīng)營(yíng)管理是教育部學(xué)科目錄中要求的新聞學(xué)必修課之一，基本都會(huì)開設(shè)，但不同院校開法不同，有的直接開“媒介經(jīng)營(yíng)與管理”，有的則分開“媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)”與“傳媒管理學(xué)”兩門課，有16.7%的院校還另開“媒介營(yíng)銷”課程，有的突出經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)，開了多個(gè)相關(guān)課程如媒介資本運(yùn)營(yíng)、媒介市場(chǎng)調(diào)查、媒介營(yíng)銷案例、媒介集團(tuán)研究等。

近年來，隨著數(shù)字傳播技術(shù)與數(shù)據(jù)新聞的發(fā)展，各院校增加了相應(yīng)的基礎(chǔ)技術(shù)類或融合性課程。如技術(shù)類的大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)科學(xué)導(dǎo)論、Python語言，融合類的如數(shù)據(jù)新聞、數(shù)據(jù)新聞與可視化、媒介融合與報(bào)道策劃、新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與項(xiàng)目管理、融合新聞學(xué)、全媒體作品創(chuàng)作、新聞與統(tǒng)計(jì)、VR全景新聞等。也有一些課程刪掉了，如電視編輯。

從學(xué)分來看，各校新聞學(xué)培養(yǎng)方案總學(xué)分在140～165之間，其中新聞傳播類課程學(xué)分占比在20～35%之間，財(cái)經(jīng)管理類課程在5～15%之間，財(cái)經(jīng)新聞融合類課程占5～10%之間。不過，從縱向發(fā)展看，這些不同類型課程的學(xué)分比例有一個(gè)變化趨勢(shì)，我們通過某高校個(gè)案來分析：在1996～1998年初創(chuàng)階段，經(jīng)管類課程學(xué)分35學(xué)分、新聞傳播類課程學(xué)分為32學(xué)分、財(cái)經(jīng)新聞融合類課程為7學(xué)分；1999～2004年的發(fā)展趨勢(shì)，是經(jīng)管類課程學(xué)分遞減（降到20學(xué)分）、新聞傳播類課程學(xué)分遞增（最多時(shí)增到47學(xué)分）、財(cái)經(jīng)新聞融合類課程基本穩(wěn)定在6～7學(xué)分（兩至三門課）；2005～2009年調(diào)整后，在總學(xué)分增加的情況下增加了財(cái)經(jīng)類課程，并分財(cái)經(jīng)新聞、產(chǎn)經(jīng)新聞兩個(gè)方向設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)選修課，學(xué)分穩(wěn)定在30～32學(xué)分（必修20～22學(xué)分，選修課10學(xué)分），新聞傳播類課程必修課為35～39學(xué)分、選修課為11～13學(xué)分；融合類課程仍然是6～7學(xué)分。2010～2015年調(diào)整，財(cái)經(jīng)類課程學(xué)分減到20學(xué)分（必修、選修各10學(xué)分），新聞傳播類課程略減，財(cái)經(jīng)新聞融合類課程增加至12學(xué)分。2016～2021年，財(cái)經(jīng)類課程基本未變，但財(cái)經(jīng)類專業(yè)選修課都調(diào)為任選課，新聞傳播類課程減至32學(xué)分，增加了技術(shù)類課程，調(diào)整了融合類課程，如媒介調(diào)查與統(tǒng)計(jì)方法、數(shù)據(jù)新聞與可視化傳播、財(cái)經(jīng)媒體前沿等。這種課程發(fā)展趨勢(shì)，一則反映了新聞傳播專業(yè)師資變化對(duì)課程設(shè)置的影響，如在初創(chuàng)時(shí)期，新聞傳播專業(yè)師資不夠，財(cái)經(jīng)類課程安排得多些，后來培養(yǎng)與引進(jìn)專業(yè)師資隊(duì)伍后，財(cái)經(jīng)類課程開始減少。經(jīng)過五年左右的建設(shè)，師資隊(duì)伍基本穩(wěn)定后，這樣的影響就基本消除了。二則反映了社會(huì)發(fā)展特別是傳播技術(shù)發(fā)展對(duì)課程設(shè)置的影響，這主要體現(xiàn)在新聞傳播類課程與技術(shù)類課程的增加。三則反映了財(cái)經(jīng)新聞跨專業(yè)建設(shè)、融合發(fā)展的深化，既將財(cái)經(jīng)類課程調(diào)整到適量的程度，又適時(shí)增加融合類課程。所以，從總體上看，這種課程建設(shè)的結(jié)構(gòu)變化，呈不斷合理化發(fā)展的趨勢(shì)。

四 新文科建設(shè)背景下財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)課程建設(shè)路徑

經(jīng)過25年的發(fā)展探索，無論是學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、教材建設(shè)還是人才培養(yǎng)模式等方面，財(cái)經(jīng)院校在財(cái)經(jīng)新聞教育領(lǐng)域已形成相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展局面，雖然在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、傳播技術(shù)變化等因素的影響下，都會(huì)不時(shí)地做出一些調(diào)整，但都只是微調(diào)，根本局面不會(huì)改變。就課程建設(shè)而言，通過前文檢視情況可知，總體上呈現(xiàn)出兩大一小的格局，即新聞傳播類與財(cái)經(jīng)類課程量偏大，而融合類課程量偏小，有的院校甚至沒有開設(shè)。在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，新聞與經(jīng)濟(jì)“兩張皮”的問題還很突出，并沒有得到有效解決，反映在課程建設(shè)上，就是“能體現(xiàn)財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)特色的融合性課程”開得不夠，還“不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)對(duì)新聞人才的需求”，距離新文科建設(shè)的要求還較遠(yuǎn)。

為此，我們應(yīng)借力新文科建設(shè)提供的動(dòng)力，立足已有基礎(chǔ)、直面檢視出的實(shí)際問題，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與傳播技術(shù)變革的要求，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)課程建設(shè)。具體講，一是強(qiáng)化新文科思維。按照教育部《新文科建設(shè)宣言》，“課程提質(zhì)”是推進(jìn)新文科建設(shè)的三大抓手之一，“推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)深入融合”“開設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)新興交叉課程、實(shí)踐教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力和實(shí)踐能力”是其核心內(nèi)容。在課程設(shè)置中，既要增加體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)融合的課程，如“數(shù)據(jù)調(diào)查與分析”“數(shù)據(jù)新聞學(xué)”“數(shù)據(jù)新聞可視化”“VR新聞”等類課程，又要開設(shè)跨專業(yè)新興交叉課程，如“財(cái)經(jīng)新聞理論與實(shí)務(wù)”等類課程。二是強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)思維”。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新聞生產(chǎn)中“用戶中心思維的確立，從‘受眾中心’到‘用戶驅(qū)動(dòng)’”，“新聞人要轉(zhuǎn)型為‘產(chǎn)品經(jīng)理’”的要求，在課程設(shè)置與內(nèi)容建設(shè)上，要做出轉(zhuǎn)型應(yīng)對(duì)，如開設(shè)“新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與項(xiàng)目管理”“網(wǎng)絡(luò)輿情與研判”等類課程。三是強(qiáng)化融合思維。無論是專業(yè)融合、媒體融合、文化融合、還是理論與實(shí)踐融合等，都需要加強(qiáng)融合課程建設(shè)。自財(cái)經(jīng)新聞教育開辦至今，即便是財(cái)經(jīng)新聞這一核心融合課程這一塊仍是薄弱環(huán)節(jié)更遑論其他。不僅體現(xiàn)在開設(shè)課程不夠，66.7%的財(cái)經(jīng)院校僅開設(shè)兩至三門融合類課程，16.7%的財(cái)經(jīng)院校甚至沒有開設(shè)，只有16.7%的財(cái)經(jīng)院校開設(shè)了三門以上，而且這一類課程建設(shè)本身的融合深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。近些年新增了一些“融合新聞”“全媒體新聞”之類的課程，但與新文科建設(shè)的要求還有差距，需進(jìn)一步加強(qiáng)。四是強(qiáng)化“全景”“全程”思維。課程建設(shè)只是一個(gè)抓手，其最終落實(shí)，還需要在師資建設(shè)、教材建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面做出協(xié)同努力。