高職《汽車構(gòu)造》課程思政探索與實(shí)踐

程美

（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院 車輛工程學(xué)院，湖南 株洲）

加強(qiáng)課程思政建設(shè)，是高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。《汽車構(gòu)造》作為一門高職汽車類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課（專業(yè)群共享課），有助于學(xué)生構(gòu)建專業(yè)框架。傳統(tǒng)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車構(gòu)造和原理知識(shí)、具備應(yīng)用工具拆裝的能力，通常把知識(shí)和技能、文化價(jià)值與精神意義等割裂，難以實(shí)現(xiàn)“職業(yè)人”和“智慧人”相結(jié)合的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。為解決這一問(wèn)題，《汽車構(gòu)造》課程團(tuán)隊(duì)緊盯專業(yè)與課程特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，深挖思政元素，改革教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)，達(dá)成育人和育才相統(tǒng)一的要求。

一 《汽車構(gòu)造》課程思政基本原則

原則是做事的基本遵循?！镀嚇?gòu)造》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是汽車類相關(guān)專業(yè)群共享課，其課程思政目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與培養(yǎng)目標(biāo)相吻合、思政元素應(yīng)當(dāng)與專業(yè)屬性相契合、思政內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程內(nèi)容相融合。

（一） 與培養(yǎng)目標(biāo)相吻合

《汽車構(gòu)造》課程思政應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育部汽車類相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和具體人才培養(yǎng)方案，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定其課程思政目標(biāo)，不追求“高大上”或大而全，更不主觀臆斷、憑空編造，以其為指導(dǎo)，深入挖掘思想、政治、道德等方面元素，做到魂聚不散，更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

（二） 與專業(yè)屬性相契合

《汽車構(gòu)造》課程適應(yīng)汽車檢測(cè)與維修、新能源汽車技術(shù)等不同專業(yè)，雖然都是服務(wù)汽車產(chǎn)業(yè)，但所面向的行業(yè)和崗位不完全相同，要充分結(jié)合專業(yè)特色、歷史發(fā)展背景，依據(jù)不同的崗位有不同的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和倫理，挖掘與專業(yè)知識(shí)、能力培養(yǎng)的特點(diǎn)相一致的課程思政元素，達(dá)到春風(fēng)化雨的育人效果。

（三） 與課程內(nèi)容相融合

《汽車構(gòu)造》課程有其特定的知識(shí)和技能，思維方法和價(jià)值理念也有所不同，課程思政內(nèi)容和資源要與課程特點(diǎn)保持一致，確保其與課程知識(shí)、技能等目標(biāo)融合，合而為一，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

二 高職《汽車構(gòu)造》課程思政現(xiàn)狀

近年來(lái)，各高職院校重視課程思政建設(shè)，有關(guān)院校教師重視《汽車構(gòu)造》課程育人功能發(fā)揮，開(kāi)展了各種研究與實(shí)踐，理論成果日漸豐富、實(shí)踐活動(dòng)日漸增多，課程吸引力和感染力不斷增強(qiáng)。但是，因?yàn)椴糠衷盒Ｖ匾暡粔颉⒉糠纸處熌芰Σ粔?，?dǎo)致水平參差不齊，應(yīng)當(dāng)直面問(wèn)題和困境，分析原因和挑戰(zhàn)，不斷優(yōu)化課程思政體系，破解難題，從而增強(qiáng)立德樹(shù)人的實(shí)效性。

（一） 仍然存在重視不夠

《汽車構(gòu)造》課程思政，就是將價(jià)值觀引導(dǎo)寓于汽車原理、汽車構(gòu)成等知識(shí)傳授，以及汽車拆裝、結(jié)構(gòu)分析等能力培養(yǎng)之中，使學(xué)生在“懂結(jié)構(gòu)原理，會(huì)拆裝分析”的過(guò)程中，接受價(jià)值觀的洗禮和熏陶，從而堅(jiān)定理想信念、樹(shù)立家國(guó)情懷、塑造職業(yè)精神等價(jià)值觀。這種價(jià)值觀不是外在推動(dòng)力，而應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生的生命和生活之中。但是，目前部分高職院校在《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)中，仍然沒(méi)有跳出“專業(yè)課只教專業(yè)知識(shí)”，沒(méi)有將價(jià)值塑造作為重要方式與向度，融入課程教學(xué)中，以致對(duì)“課程思政”的各項(xiàng)保障不到位。

（二） 部分教師能力局限

“課程思政”的關(guān)鍵在于教師。《汽車構(gòu)造》課程中蘊(yùn)含豐富的思政元素，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂的隱性滲透和自身的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生講政治、有思想。然而，部分高職院?！镀嚇?gòu)造》教師，在教學(xué)過(guò)程中，由于自身能力原因，還是存在不思政現(xiàn)象，存在重“知”輕“志”，重“教”輕“育”和重“才”輕“德”等問(wèn)題，育人意識(shí)淡薄。例如：在新能源汽車構(gòu)造模塊，部分教師明確了學(xué)生“學(xué)什么”，但是沒(méi)有很好地結(jié)合“汽車強(qiáng)國(guó)”等國(guó)家戰(zhàn)略以及汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（三） 部分學(xué)生認(rèn)識(shí)差距

“課程思政”的成效在于學(xué)生。高職《汽車構(gòu)造》課程思政中，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車技術(shù)發(fā)展、汽車技術(shù)名人中主動(dòng)思考，在創(chuàng)新精神、合作精神、實(shí)踐精神引導(dǎo)中主動(dòng)內(nèi)化，讓自身觀念和意識(shí)的健全和完備，立志有擔(dān)當(dāng)、有作為，能夠在“汽車強(qiáng)國(guó)”夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。然而，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)課程思政教育不認(rèn)可、不接受，對(duì)于思政講授、思政活動(dòng)容易產(chǎn)生消極懈怠的心理，進(jìn)而出現(xiàn)了缺乏緊迫感、缺少奮斗精神，甚至堅(jiān)定“精致利己主義”不自拔、不改變。

三 高職《汽車構(gòu)造》課程思政策略

高職《汽車構(gòu)造》課程思政存在一定問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)以“問(wèn)題為導(dǎo)向”，從思政目標(biāo)確定、思政元素挖掘、思政方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)方式改革等方面深化改革，逐步消除課程思政建設(shè)中的阻礙。

（一） 明確定位，確定目標(biāo)

高職《汽車構(gòu)造》課程思政目標(biāo)確定的前提是專業(yè)（群）定位準(zhǔn)確、清晰。汽車相關(guān)專業(yè)（群）應(yīng)當(dāng)依據(jù)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，面向社會(huì)發(fā)展、面向產(chǎn)業(yè)變遷、面向人民期盼，精準(zhǔn)確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，其中價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)，作為課程思政元素挖掘的主要依據(jù)和方向。

《汽車構(gòu)造》課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)分析該課程在專業(yè)課程體系中的地位以及專業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)，結(jié)合《汽車構(gòu)造》課程基礎(chǔ)性、前沿性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，從“社會(huì)人”“企業(yè)人”及“職業(yè)人”等方面所需素養(yǎng)考慮，確定課程思政的育人目標(biāo)。

（二） 優(yōu)化內(nèi)容，挖掘元素

課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，按汽車構(gòu)造認(rèn)知過(guò)程、汽車拆裝工作流程、學(xué)生未來(lái)崗位任務(wù)、當(dāng)前課程學(xué)習(xí)情境等形式，構(gòu)建課程知識(shí)和能力的內(nèi)容框架，繪制課程內(nèi)容圖譜。

依據(jù)課程內(nèi)容圖譜，從歷史和現(xiàn)實(shí)的維度，挖掘課程思政元素。歷史維度是指從汽車文化、技術(shù)思想、發(fā)展成果、汽車名人等方面提煉具有思政特色的專業(yè)特征、專業(yè)要求和專業(yè)精神；現(xiàn)實(shí)維度主要關(guān)注國(guó)內(nèi)外汽車產(chǎn)業(yè)相關(guān)政策和現(xiàn)狀、最新技術(shù)運(yùn)用、與汽車相關(guān)的熱點(diǎn)事件、新時(shí)代涌現(xiàn)出的汽車人物（如：汽車工匠）和事跡，提煉其思政元素融入課程教育。同時(shí)，還可以從教師或?qū)W生的個(gè)人經(jīng)歷以及對(duì)汽車相關(guān)事件（如：召回事件、尾氣丑聞）的感悟、看法、企業(yè)處理方式中挖掘思政元素，并形成課程思政元素圖譜。

（三） 創(chuàng)新方法，改進(jìn)評(píng)價(jià)

《汽車構(gòu)造》課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)經(jīng)常性通過(guò)開(kāi)展專題研討、培訓(xùn)等課程思政活動(dòng)，探討行之有效的課程思政教學(xué)模式，在課程實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)以及道德情操等素質(zhì)的提升，廣泛應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，提升學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)，不斷推動(dòng)課堂教學(xué)改革，保證課程思政教育易開(kāi)展、接地氣、聚人氣、有成效。

同時(shí)，在課程考核評(píng)價(jià)中，注重將“價(jià)值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為重要的監(jiān)測(cè)點(diǎn)指標(biāo)，從源頭、目標(biāo)和過(guò)程上強(qiáng)化“入腦入心”“內(nèi)化于心，外化于行”，在課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”的觀測(cè)點(diǎn)，并創(chuàng)新方法評(píng)測(cè)學(xué)生思想意識(shí)轉(zhuǎn)變。

四 高職《汽車構(gòu)造》課程思政實(shí)踐

在課程育人實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，課程團(tuán)隊(duì)提出圖1所示《汽車構(gòu)造》課程思政總體思路，確定堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、提升綜合素質(zhì)等五個(gè)重要目標(biāo)；挖掘世界觀方法論、核心價(jià)值觀、汽車行業(yè)特色、湖汽卓越精神、學(xué)生關(guān)切問(wèn)題等五個(gè)核心元素；融入線上學(xué)習(xí)、理論課堂、實(shí)踐訓(xùn)練、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、課后拓展等五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)施多維評(píng)價(jià)方式，科學(xué)合理拓展課程的廣度、深度和溫度。

圖1 課程思政總體思路

（一） 確定五個(gè)重要的思政目標(biāo)

根據(jù)《汽車構(gòu)造》課程思政的總體思路，課程團(tuán)隊(duì)將本課程總體目標(biāo)由“弄懂結(jié)構(gòu)、搞清原理、學(xué)會(huì)方法、能夠拆裝”調(diào)整為“有信念、能擔(dān)當(dāng)、懂結(jié)構(gòu)、會(huì)分析、擅拆裝”，將思政目標(biāo)深融其中，包含如下五個(gè)方面。

1.堅(jiān)定理想信念。通過(guò)開(kāi)展專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)教育等，進(jìn)一步增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)、提高思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”。

2.厚植愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)產(chǎn)汽車品牌的技術(shù)發(fā)展，認(rèn)識(shí)中國(guó)汽車人、中國(guó)汽車故事，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，引導(dǎo)學(xué)生立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。

3.加強(qiáng)品德修養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)汽車行業(yè)發(fā)展中正面和反面案例，引導(dǎo)學(xué)生成為有大愛(ài)大德大情懷的人。

4.培養(yǎng)奮斗精神。通過(guò)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)等拆裝實(shí)訓(xùn)、汽車制造和維修企業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦奮斗的精神。

5.提升綜合素質(zhì)。通過(guò)小組協(xié)作、汽車造型設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐等，提升學(xué)生協(xié)同合作能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生審美素養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新活力。

（二） 挖掘五個(gè)核心的思政元素

本文打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，如圖2所示，采用“模塊-項(xiàng)目-任務(wù)”的內(nèi)容體系，將課程汽車構(gòu)造基本認(rèn)知、傳統(tǒng)燃油汽車構(gòu)造、純電動(dòng)汽車構(gòu)造等三大模塊，設(shè)計(jì)6個(gè)項(xiàng)目和16任務(wù)。

圖2 《汽車構(gòu)造》教學(xué)內(nèi)容

如圖3所示，堅(jiān)持以學(xué)生中心，強(qiáng)調(diào)成果產(chǎn)出，并持續(xù)改進(jìn)，有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保教學(xué)效果。深入研究專業(yè)的育人目標(biāo)，挖掘世界觀方法論、核心價(jià)值觀、汽車行業(yè)特色、湖汽卓越精神、學(xué)生關(guān)切問(wèn)題等五個(gè)核心元素，提煉知識(shí)和技能相關(guān)的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。

圖3 挖掘五個(gè)核心的思政元素

1.以世界觀方法論為引領(lǐng)。將辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論等有機(jī)融入到汽車零部件結(jié)構(gòu)、各大系統(tǒng)工作原理的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、系統(tǒng)思維、科學(xué)思維和創(chuàng)新思維。

2.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)。挖掘?yàn)槊褡迤嚬I(yè)發(fā)展百折不撓的中國(guó)汽車人的奮斗故事，闡釋其對(duì)國(guó)家和民族情結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化為精神追求、外化為行動(dòng)自覺(jué)。

3.聚焦汽車行業(yè)特色引領(lǐng)。以汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主線，搭建了多個(gè)共享案例庫(kù)；并依托智課堂協(xié)同育人平臺(tái)及三類黨支部（教師黨支部+學(xué)生黨支部+企業(yè)黨支部）結(jié)對(duì)共建平臺(tái)，與北京汽車、中車電動(dòng)等多家知名汽車企業(yè)共建課程思政，傳播企業(yè)文化和工匠精神。

4.傳承湖汽卓越精神引領(lǐng)。以身邊人講述身邊事的方式，用國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家鄧志革、湖南省師德標(biāo)兵黃敏雄等優(yōu)秀教師，湖南省五一勞模鄒毅等優(yōu)秀校友的創(chuàng)新精神、愛(ài)校情懷，用湖汽職院60多年積淀的辦學(xué)理念和文化底蘊(yùn)凝聚學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。

5.突出學(xué)生關(guān)切問(wèn)題引領(lǐng)。依托智慧校園大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)研，梳理學(xué)生思想困惑，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的巧妙設(shè)計(jì)、專業(yè)教師的答疑解惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課程育人的針對(duì)性和實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”相統(tǒng)一。

（三） 融入五個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)

《汽車構(gòu)造》課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)邀請(qǐng)專業(yè)教師、思政教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部和企業(yè)專家，發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢(shì)，反復(fù)打磨課程思政，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的作用。

1.融入線上學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的功能,圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù),在網(wǎng)上課程開(kāi)設(shè)“思政園地”“初心論壇”“思政講座”等專題，在線教學(xué)中講好“紅色故事”“改革故事”和“傳統(tǒng)故事”，尤其是傳播“汽車故事”、宣傳“汽車人”，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)汽車名人、大師和工匠的情懷，增強(qiáng)學(xué)生使命感。疫情期間，與學(xué)生分享“疫情防控湖汽在行動(dòng)”專欄文章以及主流媒體感人的話語(yǔ)，通過(guò)回帖答疑、電話精講等形式，老師們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞不畏艱難、鍥而不舍的敬業(yè)精神。

2.融入理論課堂。針對(duì)本課程不同專業(yè)對(duì)象，以及汽車制造和汽車服務(wù)不同領(lǐng)域，以及國(guó)家汽車工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略等角度，融入技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)家政策要求、人民生活向往等，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。讓學(xué)生充分制造強(qiáng)國(guó)的背景意義、指導(dǎo)思想、基本原則、戰(zhàn)略任務(wù)等相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)介紹“節(jié)能與新能源汽車”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注國(guó)家需求和行業(yè)發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)本課程學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感和使命感。

3.融入實(shí)踐訓(xùn)練。課程實(shí)踐訓(xùn)練中，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，尤其是針對(duì)新能源汽車動(dòng)力系統(tǒng)拆裝等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，邀請(qǐng)中車、北汽等企業(yè)專家指導(dǎo)汽車新技術(shù)特點(diǎn)和應(yīng)用，以及新技術(shù)攻克背后的故事，弘揚(yáng)和培育愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、專注專心、繼承創(chuàng)新、追求極致等“工匠精神”。

4.融入企業(yè)見(jiàn)習(xí)。學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展了黨支部共建，開(kāi)展豐富的支部共建活動(dòng)。為了增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知，《汽車構(gòu)造》教學(xué)中，課程團(tuán)隊(duì)組織學(xué)生赴北京汽車株洲分公司、中車電動(dòng)汽車等企業(yè)開(kāi)展見(jiàn)習(xí)，校企支部的企業(yè)專家從不同的角度為同學(xué)們講述企業(yè)發(fā)展、名人名事，安排勞模、工匠和大師現(xiàn)身說(shuō)法，以及企業(yè)和技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的前瞻意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、追求卓越精神和使命感。

5.融入課后拓展。以課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以相關(guān)的國(guó)家精品在線課程MOOC、最前沿的科研文獻(xiàn)資料和專家論壇為拓展，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，摸清學(xué)生對(duì)課程思政元素的興奮點(diǎn)、困惑點(diǎn)和冷漠點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生需求教學(xué)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)拓展資源，充分滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，鞏固課程思政效果。同時(shí)，積極組織參加“汽行業(yè)發(fā)展題報(bào)告”“汽車醫(yī)生義診”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)作為，增強(qiáng)責(zé)任感，積極探索未知和奉獻(xiàn)社會(huì)。

（四） 以多維評(píng)價(jià)推進(jìn)持續(xù)改進(jìn)

通過(guò)對(duì)課程思政設(shè)計(jì)和實(shí)施情況開(kāi)展評(píng)價(jià)，可以反饋設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，有效促進(jìn)課程團(tuán)隊(duì)的調(diào)整與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的以評(píng)促改、以評(píng)促教。聚焦思政教育與專業(yè)課程的融入過(guò)程，測(cè)評(píng)學(xué)生的知、情、意、行四個(gè)要素，開(kāi)展教與學(xué)兩個(gè)維度的評(píng)價(jià)。

1.教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。需要關(guān)注課程思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核和課程資源等方面的考核，重點(diǎn)評(píng)價(jià)思政元素是否與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)、與學(xué)生關(guān)注相一致，方法方面主要關(guān)注信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

2.教師教學(xué)評(píng)價(jià)。將教學(xué)和育人緊密結(jié)合，把育人作為重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，突出價(jià)值引領(lǐng)的核心地位，促進(jìn)教師深化課程思政建設(shè)。

3.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。聚焦思想道德品質(zhì)、日常行為、規(guī)范遵守等方面，通過(guò)小組合作、學(xué)習(xí)報(bào)告等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、價(jià)值觀等方面進(jìn)行定性和定量的綜合考核，關(guān)注“三觀”確立，以及探索精神、工匠精神等。