基于過程性考核的《建筑設(shè)計初步》課程教學研究與實踐

張俊龍，黃婧雯，張淄赫

（石河子大學 水利建筑工程學院，新疆 石河子）

一 《建筑設(shè)計初步》課程教學現(xiàn)狀

1.課程定位

建筑學是一門綜合性很強的學科，涉及自然科學、社會科學、人文科學等多方面的知識，并一定量的存在于建筑師自身的知識結(jié)構(gòu)中，構(gòu)成建筑師的基本素養(yǎng)。在建筑學教學過程中，學生學習的任務(wù)不是完成基本的學習內(nèi)容，教師教學的過程應(yīng)把握整體教程的科學性。在這個基礎(chǔ)上教師才能從更加宏觀的角度來深入地進行教學工作，用更加合理的學年計劃來開發(fā)和提高每位學生自身的潛在能力。

本課程以訓練教學內(nèi)容的安排為基礎(chǔ)，增加部分理論知識的闡述及實例分析，通過有針對性的教學內(nèi)容，由簡入繁逐步解決在建筑學啟蒙教育中的基本問題，為更加深入的教學工作做一個好的開端。

通過本課程的學習，學生應(yīng)具備以下幾方面的目標：

—加強認知體驗?zāi)芰皠?chuàng)造性思維訓練；

—訓練一定水準的繪圖表現(xiàn)技能；

—形成初步的設(shè)計觀念及思想方法。

2.課程內(nèi)容

課程內(nèi)容設(shè)置依照《高等學校建筑學本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013 年版）》《普通高等學校本科建筑類教學質(zhì)量國家標準（2018 年版）》設(shè)置。具體內(nèi)容見表1。

二 《建筑設(shè)計初步》課程內(nèi)容重構(gòu)

1.課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

本門課程作為建筑學專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，學時大、內(nèi)容覆蓋范圍廣；同時作為建筑學專業(yè)設(shè)計入門課程，擔任著培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的設(shè)計類課程學習方法的任務(wù)，因此在教學過程中采取專題訓練的模式，對各個知識單元進行有針對性的訓練。

1）專題訓練一：環(huán)境認知及場地分析（基本概念+認知+表達+分析）

訓練目的：建筑師成長的過程中，在面對所處的精彩紛呈的周邊環(huán)境時，如何運用理性的眼光從中概括出空間的主要特征，是一項非常重要的技能，本次專題訓練通過讓大家對日常生活、學習的校園環(huán)境進行觀察、分析，發(fā)現(xiàn)那些原本沒有留意到的“設(shè)計現(xiàn)象”。

訓練內(nèi)容：在校園中選取若干個具有特色的空間場所，并在總平面圖上進行標注，引導(dǎo)學生分組協(xié)作完成實地的踏勘，在訓練圖紙認知能力的同時，培養(yǎng)學生對校園空間組成、道路結(jié)構(gòu)、綠化體系等方面的認知與分析能力，掌握初步的分析圖紙表達能力。

2）專題訓練二：建筑測繪（表達+認知）

訓練目的：在完成《建筑制圖》的課程學習之后，開展實地測繪訓練，將實體建筑轉(zhuǎn)譯為圖紙上的“建筑語言”。通過理論與實踐的結(jié)合，進一步培養(yǎng)學生的識圖、繪圖能力。

訓練內(nèi)容：在校園中選取體量適中的建筑一處，學生分組實地測量后繪制其平面圖、立面圖、剖面圖及軸測圖一套。訓練過程中，著重培養(yǎng)學生現(xiàn)場實測過程中的工具使用、數(shù)據(jù)處理、以及草圖繪制的多方面能力。

3）專題訓練三：空間實體搭建（表達+構(gòu)成+設(shè)計）

訓練目的：學生初次體驗設(shè)計由方案構(gòu)思到建造完成的全過程，在這一過程中學生掌握材料性能的差異、完成構(gòu)造節(jié)點的設(shè)計、感受最終的空間效果。搭建訓練基于立體構(gòu)成教學，學生在完成各自立體構(gòu)成作業(yè)之后，給定尺度為3m×3m×3m 的空間實體，通過團隊的合作，修改確認最終方案并進行搭建。

訓練內(nèi)容：3m×3m×3m 的空間實體在滿足造型美觀新穎、比例尺度合理的前提下，需要具有一定的實際功能，包括但不局限于售賣、展覽、休息等。搭建材料根據(jù)方案形式自由選擇，可為“線”性材料木條、PVC 管、麻繩一類，也可為“面”性材料，瓦楞紙、布藝等，需具體考慮材料性能，確定合理、創(chuàng)新的固定、連接方法，確保搭建的堅固穩(wěn)定。學生分組完成訓練，需發(fā)揮團隊合作精神，共同參與最終搭建方案的設(shè)計環(huán)節(jié)。使用照片、影像等手段記錄下搭建全過程。

4）專題訓練四：建筑名作解讀（基本概念+表達+分析）

訓練目的：選取著名建筑案例，學生通過資料的查閱和整理，完成建筑圖紙的的繪制、建筑及場地模型的制作。學習復(fù)雜建筑空間、造型與建筑平面圖、立面圖、剖面圖的對位關(guān)系，進而掌握建筑圖示語言、建筑模型的表達，深入學習建筑制圖的要求，系統(tǒng)了解建筑模型的制作方法。

訓練內(nèi)容：資料的收集與整理是后續(xù)學習建筑學專業(yè)的一項重要技能，引導(dǎo)學生梳理出邏輯清晰的方法論思維導(dǎo)圖。從建筑師的背景，建筑概況，建筑的場所、平面功能、形體特征、結(jié)構(gòu)形式、空間布局、細部處理等方面進行詳盡的分析，最終選取合適的表現(xiàn)手法進行圖文表達。結(jié)合模型制作的理論知識，分組完成建筑模型的制作，了解不同材料的性能優(yōu)勢并掌握其相應(yīng)的加工技法。

5）專題訓練五：外部空間（廣場）設(shè)計（基本概念+表達+構(gòu)成+設(shè)計）

訓練目的：

空間作為建筑設(shè)計一個重要的概念，需要引導(dǎo)建筑學專業(yè)一年級學生通過感性認識和理性思考加以深刻認知。本專題訓練，通過外部空間的設(shè)計，學生將自己的設(shè)計意圖，通過建筑實體進行表達，形成一定的空間，從而滿足設(shè)計最初要求的使用功能，使學生掌握建筑語言表達設(shè)計意圖的基本方法。設(shè)計方案應(yīng)當表達廣場上環(huán)境和建筑的布局形式、材質(zhì)的劃分、以及場地的道路系統(tǒng)，綠化布局，設(shè)計方案簡介美觀，功能合理。

訓練內(nèi)容：本次專題訓練圍繞外部空間設(shè)計展開，即校園小廣場設(shè)計，在校園學生宿舍區(qū)，提供一塊30m×30m 的正方形基地，運用給定的建筑空間圍合要去，設(shè)計成一處滿足學生穿行、聚會、讀書、約會的校園廣場。在設(shè)計初期，合理運用給定的構(gòu)件，反復(fù)推敲，多方案比較，構(gòu)思出一個平面構(gòu)成美觀、空間形式合理的布局形式；空間形式和設(shè)計要求的多種使用功能相呼應(yīng)，滿足場地內(nèi)部的穿行、多人聚會以及私密的休息、閱讀、交談的各種需求；將設(shè)計意圖通過場地總平面圖和軸測圖的形式加以表達，掌握不同材質(zhì)、配景的表現(xiàn)技法；繪制廣場上亭子、廊架等構(gòu)筑物的平面、剖面等尺寸圖紙以及小廣場的立面效果圖、空間節(jié)點透視。

6）專題訓練六：校園建筑設(shè)計（基本概念+表達+構(gòu)成+分析+設(shè)計）

訓練目的：校園建筑設(shè)計作為建筑學專業(yè)學生接觸的第一個完整意義上的建筑設(shè)計訓練，一方面是對本課程內(nèi)容的一個系統(tǒng)總結(jié)，一方面也為今后設(shè)計系列課程奠定了基礎(chǔ)。通過本專題訓練，學生對本學期學習的各項技能進行一次完整的、系統(tǒng)的綜合運用，包括理解建筑設(shè)計方案構(gòu)思的方法，掌握方案設(shè)計的基本步驟，熟悉建筑功能、空間、造型的基本內(nèi)容和設(shè)計手法，掌握設(shè)計方案圖文表達、模型表達的常用技法，熟悉方案答辯匯報的基本流程等。

訓練內(nèi)容：

本次專題訓練分為前期調(diào)研構(gòu)思、方案設(shè)計深化、設(shè)計成果表達三個步驟。在前期調(diào)研構(gòu)思階段，學生實地體驗校園空間環(huán)境，選取心儀的設(shè)計用地，結(jié)合場地環(huán)境進行多方案構(gòu)思；方案設(shè)計深化階段，學生重點考慮功能、空間、造型等因素，對方案進行反復(fù)、細致的推敲、修改，最終確定建筑的總平面場地環(huán)境設(shè)計、平面功能布局、立面造型設(shè)計以及剖面空間設(shè)計等；最后的設(shè)計成果表達階段，學生選取自己熟練掌握的表現(xiàn)技法，完成成果圖紙、模型的繪制與制作，并進行匯報答辯。

2.課程教學方法

1）理論實踐相結(jié)合，課內(nèi)課外相貫通。

本門課程按教學大綱合理設(shè)置理論、實踐學時。課內(nèi)教學過程中注重理論與實踐的結(jié)合，每個專題訓練開始時，均進行相應(yīng)的理論講解，之后再加以實踐訓練，確保學生在知識點掌握的過程中，較好地做到理論與實踐的有機結(jié)合。具體實踐環(huán)節(jié)安排見表2。

此外，結(jié)合建筑學專業(yè)學習的特點，在實際學習過程中，學生至少保證配套足夠的課外自主學習學時，以保證較好地完成學習任務(wù)。課內(nèi)學時主要安排以理論講解、方案修改、討論匯報等互動學習環(huán)節(jié)，而每個專題完成過程中的方案構(gòu)思、圖紙繪制、模型制作等環(huán)節(jié)，則主要利用課外學時完成。每個專題訓練的時間安排均以周為單位，時間跨度覆蓋整個學期，確保學生在一年級打好設(shè)計基礎(chǔ)，為后續(xù)三年的“建筑設(shè)計系列課程”的學習做好鋪墊。

2）加強課程間聯(lián)系，打造課程群網(wǎng)絡(luò)

結(jié)合目前建筑學本科培養(yǎng)方案的要求，本門課程只在一年級下學期授課，在這種情況下，為了確保教學效果不受影響，保證教學內(nèi)容的完整性，將原有的課程內(nèi)容調(diào)整至相關(guān)專業(yè)課程進行配套講授。

一年級上學期，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，為《建筑設(shè)計初步課程》的學習打好基礎(chǔ)。其中，《建筑學概論》承擔了部分建筑理論知識的講授，如中、西方古典建筑的基本知識；《建筑制圖》承擔了建筑圖紙繪制的技能訓練，如工具的使用、制圖的標準、繪制的方法過程等；《建筑藝術(shù)表現(xiàn)基礎(chǔ)》則作為工具使用的基礎(chǔ)性訓練，確保學生掌握徒手鉛筆、鋼筆表現(xiàn)技法，水墨渲染、水彩渲染燈管各種表現(xiàn)技法的內(nèi)容。

一年級下學期，《建筑設(shè)計初步》課程開設(shè)的同時，配套開設(shè)了個性教育選修課《模型制作基礎(chǔ)》、《建筑數(shù)字技術(shù)（1）》，以及集中實踐環(huán)節(jié)《環(huán)境認識實習》。這些理論課程、實習環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置與《建筑設(shè)計初步》課程緊密結(jié)合、互為補充，確保了知識的聯(lián)結(jié)成網(wǎng)，也避免了不同課程中，相似知識點的重復(fù)的講授。例如，“建筑先例解讀”專題訓練的理論知識由《建筑設(shè)計初步》課程講授，模型制作由《模型制作基礎(chǔ)》課程制作完成，最后匯報展示環(huán)節(jié)使用的PPT 又涉及到了《建筑數(shù)字技術(shù)（1）》課程中幻燈片制作的教學內(nèi)容。多方面、多角度、多手法的對知識點進行訓練，加強課程內(nèi)在聯(lián)系的同時，提高了教學的效果。

3.課程考核方案

課程課程成績包括三個部分，分別為平時出勤及課堂表現(xiàn)；專題訓練，采取專題訓練的形式，對各個知識單元進行有針對性的訓練；課外練習，內(nèi)容包括為鋼筆畫、讀書筆記，根據(jù)學生完成情況進行綜合評定。具體要求及成績評定方法見表3。

表3 《建筑設(shè)計初步》課程考核方法

三 《建筑設(shè)計初步》課程預(yù)期教學效果

（一） 專題訓練內(nèi)容注重綜合性、連貫性

在設(shè)置專題訓練的過程中，注重每個訓練專題的綜合性，每個專題都不是單一的訓練某一項知識、技能，而是將若干個存在連貫性的知識點進行系統(tǒng)的訓練。這樣一方面便于學生掌握知識點間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，一方面增強了知識的重復(fù)記憶。

以“建筑名作解讀”為例，本專題訓練在設(shè)置的過程中，綜合了綜合分析能力、工程制圖能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和模型制作能力等多種能力的提升目標。學生按著資料整理分析、建筑圖紙繪制、實體模型制作的步驟，邏輯清晰地依次完成訓練的各項內(nèi)容。

（二） 專題訓練過程注重體驗性、趣味性

一年級學生初次接觸建筑設(shè)計的過程，在設(shè)計的引導(dǎo)階段，加強學生感性認識是非常重要的，感性認識因為其認識過程的直接性且易于理解，便于學生更加直觀的獲取訓練的知識點。課程內(nèi)校園認知及場地分析、建筑測繪、空間實體搭建、外部空間設(shè)計、校園建筑設(shè)計均包括實地體驗感知環(huán)節(jié)。

趣味性則是引導(dǎo)學生積極主動參與專題訓練的一個重要因素。在激發(fā)學生學習興趣、學習熱情的同時，也可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力。

（三） 專題訓練成果注重多樣性、豐富性

根據(jù)專題訓練的具體內(nèi)容，合理設(shè)置成果形式。成果形式緊密圍繞過程性、階段性原則設(shè)置，可以包括圖紙、模型，也可以為匯報文件、口頭表述，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的成果，提升學生建筑理論知識、工程制圖能力、藝術(shù)表現(xiàn)技法、模型制作水平等各方面的掌握程度。

以“校園建筑設(shè)計”為例，本專題訓練全程共包括調(diào)研匯報文件，草圖、草模，成果圖紙、模型，答辯匯報等多種成果形式，為學生提供了多種表達和交流的機會。

四 結(jié)語

在建筑學專業(yè)課程體系中，“建筑設(shè)計系列課程”占據(jù)重要的地位，其課程性質(zhì)與《建筑設(shè)計初步》課程類似，均為專題訓練模式，涵蓋調(diào)研分析、方案構(gòu)思、草圖設(shè)計、成圖繪制、匯報答辯等環(huán)節(jié)。因此從一年級開始引導(dǎo)學生適應(yīng)此類課程學習模式，掌握各個階段的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，可以為今后“建筑設(shè)計系列課程”的學習奠定良好基礎(chǔ)。