基于立德樹(shù)人理念下的化學(xué)雙減課堂生成

介文清

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要階段，立德樹(shù)人作為教育思想的核心和靈魂，本文從立德樹(shù)人視角出發(fā)，提出了優(yōu)化初中化學(xué)雙減課堂構(gòu)建策略：一、要明確雙減課堂內(nèi)容范圍，確保教學(xué)質(zhì)量;二、加大資金投入力度，完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備;三、合理調(diào)整課程計(jì)劃，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培育。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;初中化學(xué);雙減課堂

引言

雙減課堂的內(nèi)涵主要體現(xiàn)為“減負(fù)”，即降低課堂教學(xué)時(shí)間及課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)壓力，讓學(xué)生真正地感受到知識(shí)帶給他們的樂(lè)趣以及得到全面發(fā)展。初中化學(xué)課堂是初中學(xué)生接觸最廣泛、接受程度最高的課程之一，構(gòu)建化學(xué)雙減課堂是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、推進(jìn)素質(zhì)教育的具體舉措。

一、立德樹(shù)人理念下化學(xué)雙減課堂生成的必要性

首先，實(shí)施雙減課堂有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，促進(jìn)自主探究能力的鍛煉和養(yǎng)成;化學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行綜合分析和解決的意識(shí)和能力，有助于提升學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)自身動(dòng)手操作能力。其次，開(kāi)展雙減化學(xué)課堂可以幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將傳統(tǒng)單一以灌輸為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為，融入知識(shí)傳授與情感體驗(yàn)于一體的新型教學(xué)模式，從而更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境氛圍。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探究新事物、新技能，提高了自身素質(zhì)水平，促進(jìn)了素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再次，通過(guò)雙減化學(xué)課程可以促使學(xué)生主動(dòng)探索并獲取相應(yīng)信息，拓展視野。最后，通過(guò)雙減化學(xué)課堂可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓更多具有創(chuàng)新思維和想象力的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)其興趣和主動(dòng)性。使學(xué)生更加直觀、生動(dòng)、形象地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)[1]。

二、立德樹(shù)人理念下化學(xué)雙減課堂生成的對(duì)策

1、要明確雙減課堂內(nèi)容范圍，確保教學(xué)質(zhì)量

雙減課堂不只是盲目的“減負(fù)”也不是“減課”，而是為了提升教學(xué)效果而進(jìn)行的改革。因?yàn)樗粌H僅是減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。還包括培養(yǎng)中學(xué)生自主探究意識(shí)和綜合應(yīng)用素質(zhì)等方面。雙減化學(xué)課堂更是對(duì)學(xué)習(xí)方式提出了新要求。不僅要求知識(shí)體系完整、概念清晰、推理嚴(yán)密、方法多樣，而且需要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)過(guò)程中必須將明確雙減課堂內(nèi)容范圍，確保教學(xué)質(zhì)量這一原則貫穿始終。在立德樹(shù)人理念下化學(xué)課堂上教師要做到：尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展;構(gòu)建高效合作模式，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)機(jī)會(huì);打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

例如，在人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》中在為學(xué)生講解課題一時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)分子和原子認(rèn)識(shí)不足，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)無(wú)法正確判斷問(wèn)題性質(zhì)，就要求教師教學(xué)知識(shí)體系完整、概念清晰、推理嚴(yán)密、方法多樣，還要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要在減負(fù)的前提下讓學(xué)生掌握分子和原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與相互作用規(guī)律，使他們能夠準(zhǔn)確地分析出不同元素間化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)一步了解化學(xué)平衡關(guān)系。

2、完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，提高學(xué)生操作能力

初中化學(xué)教學(xué)要借助符合學(xué)科要求的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)。所以教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)設(shè)施配置水平，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，科學(xué)合理配備實(shí)驗(yàn)室器材。通過(guò)科學(xué)規(guī)劃課程資源建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)建立符合新課改要求的評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是雙減課堂開(kāi)展最重要的環(huán)節(jié)之一，枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)式教學(xué)不利于學(xué)生思維拓展，難以調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)造性。這就從側(cè)面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，只有保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵。通過(guò)不斷探索教學(xué)方法與手段，創(chuàng)新教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。使他們能夠更好地理解并掌握所學(xué)化學(xué)理論，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和技能，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的熱情。從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

例如，在人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第七單元《燃燒及其利用》中組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3時(shí)，如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件不允許或缺乏必要的儀器，就無(wú)法讓學(xué)生明白燃燒所必需的一些原理，也不能清楚地觀察火焰顏色等現(xiàn)象。所以，化學(xué)課堂要科學(xué)合理配備實(shí)驗(yàn)室器材，以滿足學(xué)生動(dòng)手操作的需要。

3、合理調(diào)整課程計(jì)劃，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培育

在實(shí)施化學(xué)雙減課堂時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以新課標(biāo)為指導(dǎo)，突出重點(diǎn)突破、強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培育。初中生作為祖國(guó)未來(lái)接班人，其科學(xué)素養(yǎng)的形成離不開(kāi)相關(guān)化學(xué)教學(xué)的支撐。因此，教師應(yīng)重視初中生的科學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)，把好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)、基本技能關(guān)和情感態(tài)度價(jià)值觀教育關(guān)。切實(shí)抓好學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。在構(gòu)建化學(xué)雙減課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)將“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰μ嵘保雅囵B(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)課改目標(biāo)，還有利于落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育新標(biāo)準(zhǔn)。其次要對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行整合重組，突出學(xué)生生活實(shí)際需求。

例如，在人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第五單元《化學(xué)方程式》中在為學(xué)生講解課題二時(shí)，要達(dá)到讓學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的目的，就要注重合理調(diào)整課程計(jì)劃。要在學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式之前，教師先要根據(jù)教材分析出每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容供學(xué)生自學(xué)。這樣才能真正做到雙減課堂構(gòu)建。

三、結(jié)束語(yǔ)

雙減課堂要以立德樹(shù)人為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，著力解決學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力、缺少合作交流等問(wèn)題。讓每一位學(xué)生都能獲得可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì);讓每位學(xué)生都有個(gè)性特長(zhǎng)得到充分展現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都擁有健康快樂(lè)的生命體驗(yàn)。總之，化學(xué)雙減課堂改革既需要教師自身積極努力，更應(yīng)該注重師生互動(dòng)，發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，營(yíng)造良好育人氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]吳璐.“雙減”背景下如何在初中化學(xué)中開(kāi)展多樣教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育.2022.8（04）：190-192.

[2]車(chē)倩.“雙減”政策下的初中化學(xué)教學(xué)改革對(duì)策[J].新課程.2022（02）：7.