全媒體時代背景下小學留守兒童法治意識的培養(yǎng)策略

摘 要：隨著社會發(fā)展的進程加快，學校中的留守兒童所占比例越來越高，留守兒童缺乏陪伴和教育，法治意識相對薄弱，不利于其健康成長。文章從學校教育、家庭教育和社會教育三個層面入手，探究培養(yǎng)留守兒童法治意識的有效策略，以促進留守兒童健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：全媒體時代;留守兒童;法治意識;培養(yǎng)策略

作者簡介：施昕辰（1992—），女，江蘇省南通市啟東市新安小學。

引 言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，全媒體時代悄然到來。面對新的社會發(fā)展背景，兒童德育的理念和舉措也要與時俱進。全媒體有全程、全息、全員、全校等多種媒體呈現(xiàn)形式，在教育教學中有效引入全媒體，可以促進信息的交流和生成，更好地提升課堂教學效果。在小學教育教學中，教師如果能科學引入全媒體資源，借助其豐富多樣的呈現(xiàn)形式輔助教學，就可以拓寬學生的眼界，豐富學生的學習體驗，為學生的學習搭建更多的支架，讓學生的學習和生活有效融合，不斷提升學生的法治意識。

一、融合多種媒體，開展主題活動

在教育過程中，教師可以有效融合線上虛擬媒體與線下真實媒體，通過開展法治案例剖析和模擬法庭等形式多樣的主題活動，引導學生感受法律的神圣。

（一）案例剖析，強化法治體驗

法治案例來源于社會生活，教師將真實鮮活的案例內(nèi)容引入課堂，有助于學生深入地理解和體會法律的重要性[1]。教師可以播放校園霸凌的相關(guān)視頻，引導學生圍繞案例展開深入剖析。

比如，聚焦江西永新縣學生打架事件。首先，教師可以引導學生關(guān)注被霸凌者的身心創(chuàng)傷和霸凌者受到的法律懲處以及對其自身發(fā)展和家庭生活的巨大影響。而后，教師可以引導學生思考如何防范霸凌事件，鼓勵學生各抒己見，表達自己對案例的看法。最后，教師可以總結(jié)歸納學生的觀點，從德治和法治兩個層面教育學生：被霸凌者要第一時間告知家長或老師，最大限度地保護自己;我們要尊重生命、敬畏法律，因為違反法律規(guī)定的人必將受到法律的嚴厲懲處;假如我們與同學產(chǎn)生了矛盾或糾紛，要及時找班主任援助，不應(yīng)該粗暴地霸凌別人。

（二）模擬演練，體驗法律威嚴

在小學道德與法治課堂上，課堂氣氛比較沉悶，課堂環(huán)境和法庭實景也有一定差距。因此，教師可以引導學生進行模擬演練，強化學生的體驗。借助模擬法庭的情境教學活動，教師可以有效激發(fā)學生知法、懂法、守法的學習熱情，使學生進一步體會法律的權(quán)威，增強法律意識，進而形成良好的行為習慣。

例如，針對校園霸凌，教師可以利用班會課，組織一次模擬法庭的情境教學活動，設(shè)置如下情境：甲同學因為丁同學沒有把作業(yè)借給他抄，就叫上乙同學和丙同學一起欺負丁同學。首先，教師可以根據(jù)上述案例進行合理創(chuàng)編，形成情景劇劇本，并準備相應(yīng)的演出背景音樂和服裝道具等;然后，教師指導幾個同學扮演審判長和家長，開展模擬表演;隨后，學生在班會課上正式演出，老師可以運用一些背景音樂和文字圖片等，創(chuàng)設(shè)法庭審判的模擬情境;最后，教師宣布模擬法庭審判結(jié)果，并現(xiàn)場采訪當事人的感想，讓學生深入體驗《中華人民共和國未成年人保護法》對未成年人權(quán)益的保護。

二、聚焦學習主體，優(yōu)化教學策略

在新課改背景下，教師不僅要大力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要積極把新的教育技術(shù)和教學理念引入課堂。此外，教師還要積極關(guān)注一些新的教育問題，比如留守兒童的成長問題。留守兒童缺少父母的教育和陪伴，或多或少會出現(xiàn)缺少關(guān)愛、缺乏安全感、調(diào)皮搗蛋等問題。教師要關(guān)注留守兒童群體，強化他們的法治意識，引導他們在遇到問題時用法律維護自己的合法權(quán)益。同時，教師還要引導他們不斷規(guī)范自己的言行舉止，促進自身的健康發(fā)展。

例如，在小學道德與法治“我們受特殊保護”一課的教學中，教師要充分運用多媒體設(shè)備優(yōu)化教學方式。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師在授課時一般會引入學校、家庭和社會中的法律案例，引導學生思考交流，讓學生在討論中逐步了解如何保護自己。這種教學策略的實效性不強，不能有效引導學生具體分析相關(guān)的生活案例。為了讓學生充分了解保護自己的多種路徑，教師可以借助多媒體設(shè)備錄制微課，組織學生聚焦案例展開討論，分析案例中侵犯權(quán)益的具體細節(jié)，并探討如何維護自己的權(quán)益。在學生明確案例中的問題之后，教師可以引導學生探討解決問題的方法，不斷增強學生利用法律保護自身的意識。教師在微課中可以呈現(xiàn)學生在成長過程中可能會遇到的一些問題，例如校園欺凌、家庭暴力等。為了深入了解學生的成長情況，教師可以鼓勵學生寫出自己的遭遇或感受：“你或者你的同學有沒有遇到過這樣的事情呢？你可以拿出便利貼，匿名把自己遇到的問題以及想對老師說的話寫下來，然后投到老師準備的盒子里?！痹诮虒W過程中，教師應(yīng)充分保護學生的隱私，公平公正地對待學生，這樣才能得到學生的信任。在了解學情的基礎(chǔ)上，教師的教學才能更具針對性，也更有利于學生的成長。

在課堂教學中有效運用多媒體設(shè)備，需要教師不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng)，提高課件制作水平。因此，教師要通過自學、研修、比賽等形式，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，積極優(yōu)化教學策略。

三、借助媒體呈現(xiàn)，聯(lián)系學生生活

全息媒體是全媒體的形式之一，是指信息傳播的多種形態(tài)，即借助圖片、視頻、音頻、虛擬現(xiàn)實等不同的形式傳播信息。留守兒童面臨教育資源匱乏的窘境，教師借助全息媒體的傳播優(yōu)勢，可以不斷豐富教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動學習。此外，全息媒體便于教師在教學中引入生活資源。借助全息媒體，教師可以呈現(xiàn)鮮活的生活情境，并與學習內(nèi)容相銜接，有助于學生理解和運用所學知識，引導學生從多個角度觀察生活[2]。

例如，在“我們的班規(guī)我們定”一課的教學中，教師可以借助全息媒體，引導學生聚焦身邊的故事。全息媒體形式多樣，教師可以充分利用這一優(yōu)勢，為學生多角度呈現(xiàn)他們在教室、走廊以及操場活動的情景，引導學生仔細觀察并發(fā)現(xiàn)存在的問題。在學生充分交流的基礎(chǔ)上，教師指導學生確定班規(guī)的細則。教師可以結(jié)合班級情況制定切實可行的規(guī)范制度。而后，教師適時向?qū)W生介紹契約精神，讓學生明白班規(guī)是同學們一起制定的，大家都要自覺遵守，共同維護班規(guī)的權(quán)威。教師可以通過班規(guī)約束學生的言行舉止，不斷提升他們的規(guī)則意識。樹立班規(guī)的權(quán)威是執(zhí)行班規(guī)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生法律意識的前提。教師在教育過程中要逐步培養(yǎng)學生遵守班規(guī)的意識和習慣，進一步強化學生的法治意識，為學生遵紀守法打下堅實的基礎(chǔ)。

留守兒童在學習習慣和行為習慣方面容易出現(xiàn)問題。因此，教師在日常生活中要更多地關(guān)注留守兒童的成長，借助多媒體拓寬他們的眼界，通過積極評價培養(yǎng)他們的自信心，促進其身心健康發(fā)展。

四、巧妙引入媒體，指導學生實踐

所謂全員媒體，是指在信息社會中每個人都可以傳播信息，其中，自媒體是目前最活躍的媒體平臺。在班級管理中，教師可以巧妙引入自媒體平臺，為學生的成長發(fā)展提供更多載體。留守兒童和父母之間缺乏溝通，他們較難體會父母對自己的關(guān)心。把自媒體平臺應(yīng)用到班級管理中，可以構(gòu)建一個有效的溝通平臺，拉近時空的距離，促進留守兒童和父母的雙向溝通，有助于留守兒童的父母了解孩子的成長狀況，也有助于留守兒童感受到父母的關(guān)心。

例如，在“憲法是根本法”一課的教學中，教師可以借助自媒體平臺，吸引學生深度參與課堂學習。為了激發(fā)學生學習的主動性，教師可以通過布置學習任務(wù)驅(qū)動學生學習：“經(jīng)過這節(jié)課的學習后，我們要制作一份有關(guān)憲法的手抄報，優(yōu)秀作品會發(fā)表在我們班級的微信公眾號上。想要做好這份手抄報，同學們就要在課上有效提取關(guān)鍵信息。”在新課教學之后，教師便引導學生自主創(chuàng)作手抄報。在教學過程中，教師通過布置學習任務(wù)驅(qū)動學生深度學習，促使學生在學習過程中始終保持專注，這樣學生的學習效果會十分顯著。最后，教師把學生的優(yōu)秀作品上傳到班級微信公眾號，能夠進一步提升學生的學習自信，有效激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力。在評選優(yōu)秀手抄報時，教師要從多個維度精心選擇作品，讓不同學力的學生都能有所提高。

借助自媒體平臺即時發(fā)布學生的學習作品和活動照片，可以讓家長第一時間知曉學生的學習狀況，也可以讓學生借助自媒體平臺感受到在外務(wù)工的父母對自己的關(guān)愛。有效的雙向溝通增進了留守兒童和父母之間的情感，促進了孩子的健康成長。

五、媒體全程投放，強化學生體驗

在教學過程中，教師可以挑選一些與時事政治相關(guān)的全程媒體素材，擇機將其引入課堂教學，不斷強化學生的體驗感，引導學生逐步了解依法治國的基本程序，熟悉公民應(yīng)如何享受權(quán)利和履行義務(wù)。學生法治意識的養(yǎng)成不是朝夕之功，在日常教學過程中，教師要有意識地向?qū)W生滲透依法行事的觀念，引導學生知曉現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)和社會責任。

例如，在“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”一課的教學中，教師可以借助全程媒體，強化學生的參與感。這節(jié)課的教學重點是引導學生知曉公民的權(quán)利，進一步增強學生的法治意識和權(quán)利觀念，讓學生學會靈活運用法律維護自己的合法權(quán)利。在教學過程中，教師可以播放國家領(lǐng)導人進行憲法宣誓的視頻，引導學生認識到憲法在國家治理中的權(quán)威地位，讓學生通過視覺體驗增強對憲法的了解，不斷強化學生遵紀守法的法治意識。

留守兒童是小學生中的弱勢群體，需要教師在教育教學中幫助他們知曉自身的權(quán)利和義務(wù)。教師在道德與法治教學中，可以充分運用全程媒體及時呈現(xiàn)一些法治視頻，不斷強化學生的法治觀念，進一步提升學生自我保護的意識和能力。

六、巧用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，了解學生學情

所謂全效媒體，就是利用大數(shù)據(jù)分析精準掌握信息受眾的情況反饋。近年來，全效媒體被廣泛應(yīng)用于學校管理和課堂教學。借助全效媒體，教師可以精準掌握學生的學情，并進行有針對性的教學。全效媒體為教師實施有效教學提供了堅實的基礎(chǔ)，也為線上教學提供了技術(shù)支持。

例如，在“主動拒絕煙酒與毒品”一課的教學中，教師可以借助全效媒體深入了解學生的學習情況。這節(jié)課的教學重點是引導學生了解煙酒、毒品對人體的傷害，不斷強化學生自覺防范和堅決抵制煙酒、毒品的意識。教師可以在課前設(shè)計一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，深入了解每個學生的情況。在調(diào)查問卷中，可以設(shè)計“你身邊的人有沒有抽煙的習慣？你有沒有幫家人買過煙？毒品的危害有哪些？”等問題。在學生反饋的基礎(chǔ)上，教師再借助大數(shù)據(jù)分析，總結(jié)班里學生的狀況，進行有針對性的教學。在調(diào)查統(tǒng)計的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生存在問題，教師可以和學生面對面溝通，指導學生解決問題，進一步強化學生遠離煙酒的意識。

在設(shè)計調(diào)查問卷時，教師可以運用正反設(shè)問，不斷提升調(diào)查的有效性。留守兒童缺少親人的陪伴，生活習慣容易出現(xiàn)問題。教師要重點關(guān)注并分析留守兒童的問卷，準確把握其身心發(fā)展狀況。

七、構(gòu)建互動平臺，促進家校交流

普法教育對強化學生的法治意識尤為重要。教師可以在學校、社區(qū)定期宣傳法律知識，為學生創(chuàng)設(shè)知法、懂法的普法環(huán)境，營造良好的學法、守法氛圍。充分發(fā)揮全媒體的宣傳優(yōu)勢，可以有效強化學生的法律意識，為留守兒童的法治教育提供更多有效的載體[3]。

每周一，教師可以借助學校的顯示屏定時滾動播放普法教育的圖片或視頻。在宣傳教育活動期間，教師可以通過“告家長書”等形式引導家長通過手機、電視、廣播等媒體學習法律。例如，有些學生喜歡爭搶物品、游戲區(qū)域等，有時還會通過打架解決問題。這些行為受成人影響較大，教師可以通過主題宣傳教育來進行有效引導。學生打架斗毆不但會擾亂學校秩序，給自己和對方帶來安全隱患，而且情節(jié)嚴重、年滿16周歲、構(gòu)成故意傷害罪的學生還要被追究刑事責任。因此，教師要對學生進行法律宣傳教育，讓每個學生形成基本的法治觀念，讓他們知道如果出現(xiàn)無法調(diào)和的糾紛，就應(yīng)該找教師援助，要堅決杜絕安全事故的發(fā)生。

結(jié) 語

教師要多措并舉，充分利用全媒體的宣傳優(yōu)勢，進一步整合學校、社區(qū)、家庭教育資源，不斷提升留守兒童的法治意識，不斷增強他們的責任感，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

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顧燕.小學道德與法治教學中培養(yǎng)留守兒童法治意識的途徑研究[J].第二課堂（D），2020（12）：32-33.

張錦娟.留守兒童法治意識發(fā)展路徑探究[J].科普童話，2020（17）：52.