師范專業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)語(yǔ)文師德養(yǎng)成課程體系的構(gòu)建

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在師范專業(yè)認(rèn)證背景下，在構(gòu)建大學(xué)語(yǔ)文師德養(yǎng)成課程體系過(guò)程中，需要結(jié)合知、情、意、行等師德方面的各項(xiàng)要求，嚴(yán)格按照師范認(rèn)證要求做好各項(xiàng)細(xì)節(jié)處理工作，并以認(rèn)證工作為契機(jī)，從多個(gè)角度出發(fā)，采取多元化措施，構(gòu)建多類型、多層次、多部門分工合作的師德養(yǎng)成課程體系，為提升師范類畢業(yè)生專業(yè)能力創(chuàng)造條件，確保他們具有較高的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德?；诖?，從師范專業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)語(yǔ)文師德養(yǎng)成課程內(nèi)容入手，針對(duì)如何高效構(gòu)建完善的師德養(yǎng)成課程體系進(jìn)行全面探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 師范專業(yè)認(rèn)證;大學(xué)語(yǔ)文;師德養(yǎng)成;課程體系;思想政治教育

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）21-0037-03

師范專業(yè)認(rèn)證是對(duì)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況實(shí)施的一種外部評(píng)價(jià)過(guò)程，是我國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。2017年，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》。2018年，師范類專業(yè)認(rèn)證正式啟動(dòng)，這項(xiàng)制度的實(shí)施實(shí)質(zhì)是按照既定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行認(rèn)定，目的是培養(yǎng)符合標(biāo)準(zhǔn)的合格畢業(yè)生，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和持續(xù)改進(jìn)，開啟教師教育發(fā)展新征程。2021年，教育部印發(fā)《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件，對(duì)標(biāo)師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的“畢業(yè)要求”明確師范生教師職業(yè)應(yīng)具備的“四大能力”，即師德踐行能力、教學(xué)實(shí)踐能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力，四大能力突出師德踐行為首要能力。在整體教育環(huán)境不斷變化的情況下，各級(jí)各類的師范類專業(yè)認(rèn)證工作要求不斷增多，并將“教師職業(yè)道德教育”這項(xiàng)工作放在重要位置。實(shí)際上，師范專業(yè)認(rèn)證的最終目的是規(guī)范引導(dǎo)師范類專業(yè)的建設(shè)，通過(guò)不斷構(gòu)建完善的教師教育質(zhì)量保障體系，進(jìn)一步提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。這就要求在實(shí)際開展大學(xué)語(yǔ)文師德養(yǎng)成體系構(gòu)建工作時(shí)，確保師德養(yǎng)成課程內(nèi)容符合標(biāo)準(zhǔn)要求，保證師范類畢業(yè)生具有較強(qiáng)的綜合能力。

一、師范院校開展大學(xué)語(yǔ)文課程的必要性

師范院校在完善課程設(shè)置體系的過(guò)程中，不僅要保持原有師德培養(yǎng)課程內(nèi)容，還應(yīng)注重大學(xué)語(yǔ)文課程的開展，其不僅能增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)、愛國(guó)精神，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在大學(xué)語(yǔ)文課程中有諸多飽含愛國(guó)主義思想的優(yōu)秀文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接和感性的思想教育，在激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的敬仰之情后，能高效地培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，在增強(qiáng)民族凝聚力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛祖國(guó)、熱愛人民的思想，有利于學(xué)生成長(zhǎng)為“有為青年”。

此外，教師通過(guò)引入諸多具有德育功能的文章，讓學(xué)生深入理解并學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化，在養(yǎng)成良好的思想品德之后，使學(xué)生真正成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)和國(guó)家有貢獻(xiàn)的人。

二、高?，F(xiàn)有師德養(yǎng)成課程的主要內(nèi)容

（一）思想政治理論課程

我國(guó)各類師范院校在實(shí)際構(gòu)建師德養(yǎng)成課程體系的過(guò)程中，要始終將師范專業(yè)認(rèn)證工作作為契機(jī)，保證師德養(yǎng)成課程體系包含思想政治理論課，并保證思想政治教育工作的高效開展。全面結(jié)合馬克思主義基本原理進(jìn)行深入研究，可知“師德”屬于意識(shí)形態(tài)范疇，既能精準(zhǔn)地反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，又受到思想意識(shí)和道德規(guī)范等多種因素的影響。當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)速度不斷加快，社會(huì)主義道德體系包含的內(nèi)容較多，師德就是非常重要的組成部分，需要保證師德內(nèi)容與思想政治理論課傳遞的思想意識(shí)的一致性。師范專業(yè)學(xué)生在深入理解思想政治理論課的基礎(chǔ)上，可以更加精準(zhǔn)地把握師德的社會(huì)價(jià)值，便于后續(xù)實(shí)際開展教育工作時(shí)能保持較高的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。

細(xì)致分析思想政治理論課，了解到具體涉及的內(nèi)容較多，如思想教育、政治教育、道德教育、法治教育等，通過(guò)高效講解這些方面的知識(shí)內(nèi)容，充分發(fā)揮思想政治教育作用，進(jìn)而提高德育水平。以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中與“道德觀”具有關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容為例，具體包括學(xué)習(xí)道德理論、注重道德實(shí)踐等方面的內(nèi)容，主要目的是讓師范生認(rèn)識(shí)到道德的本質(zhì)、功能和作用，從而使師范生精準(zhǔn)把握社會(huì)主義道德的核心、基本原則、要求等，做到既能繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能在實(shí)踐過(guò)程中恪守公民的基本道德規(guī)范。除此之外，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中還包括遵守行為規(guī)范和鍛煉高尚品格方面的內(nèi)容，主要目的是讓師范生了解公共生活、職業(yè)生活等多個(gè)維度的道德與法律，這樣有助于師范生在畢業(yè)參加教育工作時(shí)能遵循道德規(guī)范和法律要求，有利于師范生成為具有高尚品質(zhì)、健全人格的優(yōu)秀人才，滿足現(xiàn)代社會(huì)教師崗位要求，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)水平。

（二）教師教育類課程

深入研究教育學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，可知主要目標(biāo)是讓師范生了解教育的規(guī)律和本質(zhì)內(nèi)涵，后續(xù)成為一名優(yōu)秀的人民教師。師范生日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，如教師教育類課程就是非常重要的基礎(chǔ)課程，主要以培養(yǎng)師范生正確的教育理念為主，在讓師范生掌握先進(jìn)的教育方法之后，提高實(shí)際教學(xué)能力。通過(guò)高效講解教師教育類課程知識(shí)，既能使從事教師這一職業(yè)的師范生向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，又能保證其具備較強(qiáng)的專業(yè)能力。

有的師范學(xué)校會(huì)將教育學(xué)作為一門傳授教育理念、教學(xué)技能的課程，這樣就會(huì)產(chǎn)生側(cè)重教學(xué)模式、教學(xué)方法、教育策略，忽視師范生職業(yè)道德培養(yǎng)工作的問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法滿足師范認(rèn)證要求。教師職業(yè)的專業(yè)化要求比較高，既包括專業(yè)的道德品質(zhì)，又包括專業(yè)學(xué)科和專業(yè)教育方面的知識(shí)。因此，師范類學(xué)校要將道德品質(zhì)與教育學(xué)有機(jī)結(jié)合，制定完善的人才培養(yǎng)方案，將師德教育內(nèi)容逐步滲入其中。此外，心理學(xué)方面的知識(shí)也不能忽視，其在教師教育類課程中發(fā)揮著重要的作用，師范類學(xué)校在構(gòu)建完善的大學(xué)語(yǔ)文師德養(yǎng)成課程體系時(shí)要結(jié)合現(xiàn)代化教育要求，合理設(shè)置心理學(xué)課程。C370ECB0-2743-44A5-B40E-70270546B6AF

（三）教師職業(yè)道德課程

在師范認(rèn)證背景下，為了構(gòu)建更加完善的大學(xué)語(yǔ)文師德養(yǎng)成課程體系，就要明確教師職業(yè)道德課在其中的作用，并將教師職業(yè)道德課作為培養(yǎng)師范生職業(yè)道德的核心依據(jù)，從而使師范生進(jìn)入工作崗位之后除了具有較高的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技能外，還具備較高的職業(yè)道德，這就要求師范類專業(yè)要設(shè)置教師職業(yè)道德課。教師職業(yè)道德課程的教育目標(biāo)是培養(yǎng)師范生在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的職業(yè)認(rèn)同感，使師范專業(yè)學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)理想信念，真正地領(lǐng)悟?yàn)槿藥煴淼恼嬷B，從而為后續(xù)提高職業(yè)道德水平創(chuàng)造條件。在此基礎(chǔ)上不斷加大師德意識(shí)培養(yǎng)力度，在使師范專業(yè)學(xué)生形成師德情感的基礎(chǔ)上真正付出師德行動(dòng)。

師范生師德養(yǎng)成的起點(diǎn)是師德認(rèn)知，要求師范生正確認(rèn)識(shí)道德關(guān)系、道德規(guī)范等內(nèi)容。通常狀況下，師德認(rèn)知會(huì)經(jīng)歷從感性到理性的認(rèn)知過(guò)程，之后還會(huì)從理性認(rèn)知到師德踐行，從而使師范生形成良好的師德觀念。師德踐行能力包括遵守師德規(guī)范和涵養(yǎng)教育情懷兩方面。遵守師德規(guī)范主要指踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同;貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任;遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識(shí)，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師。涵養(yǎng)教育情懷則是指具有從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價(jià)值觀;具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

三、師范專業(yè)認(rèn)證背景下構(gòu)建大學(xué)語(yǔ)文師德養(yǎng)成課程體系的措施

（一）充分應(yīng)用大學(xué)語(yǔ)文課程知識(shí)，突出多類型和多層次特征

人的品德包括知、情、意、行四種重要成分，共同構(gòu)成完整的個(gè)性結(jié)構(gòu)。在依據(jù)這項(xiàng)原理構(gòu)建大學(xué)語(yǔ)文師德養(yǎng)成課程體系時(shí)，需要保證具有知識(shí)掌握、情感熏陶、意志磨煉、實(shí)踐行動(dòng)等多種類型的課程群，在展現(xiàn)出多類型和多層次特征之后，全面滿足師范認(rèn)證要求。如果從實(shí)踐操作的角度進(jìn)行分析，考慮到課程實(shí)施形態(tài)存在差異，可以具體將師德養(yǎng)成課程體系分為認(rèn)知課程、體驗(yàn)課程、實(shí)踐課程三種類型。例如充分應(yīng)用師范院校大學(xué)語(yǔ)文課程中《離騷》的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生明白鍥而不舍和上下求索執(zhí)著精神的重要性，之后教師還要結(jié)合“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的內(nèi)容，組織開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)屈原自強(qiáng)不息的優(yōu)秀品質(zhì)。

不僅如此，完整的教師職業(yè)道德品質(zhì)還要體現(xiàn)出層次性特征，如合格的公民道德品質(zhì)是基礎(chǔ)層次，優(yōu)秀教師的從業(yè)道德品質(zhì)是更高層次。我國(guó)師范類院校在對(duì)未來(lái)教師的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要在保證師范畢業(yè)生具備合格的公民道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，高效培養(yǎng)優(yōu)秀教師的職業(yè)道德品質(zhì)，如充分考慮師范認(rèn)證要求，科學(xué)合理地設(shè)置思想政治和品德道德課程，在保證師范生成為具有合格的思想品德素質(zhì)的公民之后，著重培養(yǎng)師范生的職業(yè)道德素養(yǎng)。做好這項(xiàng)工作，能夠在高效開展公民教育工作的基礎(chǔ)上，賦予未來(lái)教師更好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）結(jié)合大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求，成為多部門分工協(xié)作的課程統(tǒng)一體

在我國(guó)高等教育不斷發(fā)展與成熟的背景下，師范類院校大學(xué)語(yǔ)文師德養(yǎng)成課程體系構(gòu)建工作依然面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，主要是因?yàn)楝F(xiàn)階段師范類學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)化分工程度不斷提高，傳統(tǒng)形式下的教學(xué)、教務(wù)、行政、后勤等多個(gè)部門已經(jīng)被劃分為不同層次的諸多部門。要全方位開展育人工作，就要保證每個(gè)部門都肩負(fù)起培育學(xué)生良好品德的職責(zé)和任務(wù)。在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，教務(wù)處、學(xué)生處、教學(xué)單位三個(gè)部門除去自身的工作態(tài)度與制度管理等已經(jīng)構(gòu)成的師德隱形課程外，還要負(fù)責(zé)顯性課程的建設(shè)和安排等多項(xiàng)工作，而其他部門實(shí)際對(duì)師范生造成的影響是以隱性課程范疇的內(nèi)容為主。

例如在學(xué)生處、教務(wù)處、教學(xué)單位三個(gè)部門中，教務(wù)處主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)計(jì)劃，要明確課程計(jì)劃表中的公共思想和品德類課程、教師職業(yè)道德類課程等;學(xué)生處主要負(fù)責(zé)組織社會(huì)實(shí)踐、先進(jìn)模范報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)介紹交流等;教學(xué)單位負(fù)責(zé)具體的教學(xué)實(shí)施等。不可否認(rèn)，師范類學(xué)校中與教師職業(yè)道德素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)較多，并且在性質(zhì)和形態(tài)方面存在較大差異，甚至與職業(yè)道德的關(guān)聯(lián)度也會(huì)產(chǎn)生差異，但是具有目標(biāo)相同、邏輯相通、層層遞進(jìn)的特征。

（三）滿足大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求，保證大學(xué)語(yǔ)文養(yǎng)成課程體系符合師范認(rèn)證要求

師范認(rèn)證背景下，對(duì)師范類學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文師德養(yǎng)成課程體系的構(gòu)建提出了嚴(yán)格要求，要確保課程體系與標(biāo)準(zhǔn)要求中的“踐行師德”這項(xiàng)要求與“畢業(yè)要求”高度契合，在嚴(yán)格按照要求開展課程體系構(gòu)建之后，才能確保師范類學(xué)校高質(zhì)量地通過(guò)國(guó)家認(rèn)證。

全面分析“踐行師德”的具體要求，可知主要是對(duì)師德規(guī)范和教育情懷提出了嚴(yán)格要求。需要對(duì)這兩方面的內(nèi)容進(jìn)行深入研究并做好對(duì)比分析，在明確具體構(gòu)建的師德養(yǎng)成課程體系的支撐指標(biāo)點(diǎn)內(nèi)容之后，依據(jù)內(nèi)容精準(zhǔn)確定支撐力度。比如，師德規(guī)范中的指標(biāo)點(diǎn)具體包括踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同，具體支撐的課程包括教育部門規(guī)定的思想政治和品德課程、軍訓(xùn)課程、組織開展的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)等;貫徹黨的教育方針和以立德樹人為己任的指標(biāo)點(diǎn)，具體支撐的課程包括與師德相關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程、教育教學(xué)見習(xí)課程、教師職業(yè)道德修養(yǎng)課程等。以大學(xué)語(yǔ)文教師講解戴望舒的《雨巷》知識(shí)為例，通過(guò)展開分析，讓學(xué)生感受人在尋求前途時(shí)的彷徨、悲觀、等待等心路歷程，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)老革命家逆境中探索革命道路，對(duì)革命事業(yè)充滿信心的人生態(tài)度，便于學(xué)生后續(xù)全面掌握教育情懷中的指標(biāo)點(diǎn)。

通過(guò)種種措施，培育具有積極情感、端正態(tài)度、正確價(jià)值觀，具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、事業(yè)心，工作細(xì)心、耐心的大學(xué)語(yǔ)文教師，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

四、結(jié)語(yǔ)

師范認(rèn)證背景下，無(wú)形中對(duì)大學(xué)語(yǔ)文師德養(yǎng)成課程體系構(gòu)建工作提出了嚴(yán)格要求，既要保證課程內(nèi)容多種多樣，又要確保全面滿足師范認(rèn)證要求，在不斷優(yōu)化師范生師德課程體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)師范生的師德認(rèn)知、堅(jiān)定師德意志等。師范生是教師的后備軍，具體的師德養(yǎng)成狀況會(huì)對(duì)未來(lái)教師的師德水平造成直接影響，這就要求師范學(xué)校在培養(yǎng)師范生師德工作中投入更多資源。在實(shí)際構(gòu)建大學(xué)語(yǔ)文師德養(yǎng)成課程體系的過(guò)程中，課程要包含思想政治理論課、教師教育類課程、教師職業(yè)道德課等，在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，積極組織開展實(shí)踐活動(dòng)，不斷完善優(yōu)化師德養(yǎng)成體系結(jié)構(gòu)，達(dá)到提高師范生師德修養(yǎng)的目的，為后續(xù)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的未來(lái)教師提供保障。

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◎編輯 司 楠

①本文系山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度規(guī)劃課題“師范專業(yè)認(rèn)證背景下大學(xué)語(yǔ)文踐行師德研究”（編號(hào)：GH-21267）的階段性成果之一。

作者簡(jiǎn)介：姚麗娟（1977—），女，漢族，山西寧武人，碩士，講師，研究方向：文藝學(xué)。C370ECB0-2743-44A5-B40E-70270546B6AF