小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

覃連葉

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，如何處理好師生關(guān)系成為了不少教育工作者思考的問(wèn)題。班主任作為班級(jí)事務(wù)的直接負(fù)責(zé)人，他們的一言一行都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生重要影響，因此班主任首當(dāng)其中的擔(dān)任起了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重任。本文針對(duì)師生關(guān)系現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾項(xiàng)措施，希望對(duì)后續(xù)的教育工作者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵字：小學(xué)班主任 師生關(guān)系 班級(jí)管理

基礎(chǔ)教育是國(guó)家教育的基石，小學(xué)教育作為孩子人生路上的第一?？圩樱恢币詠?lái)受到廣泛關(guān)注。班級(jí)是學(xué)校的最小單元，班主任作為班級(jí)的負(fù)責(zé)人，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著首要責(zé)任，因此小學(xué)班主任的管理工作十分重要，學(xué)生在和諧的環(huán)境中才能愉快的學(xué)習(xí)，因此如何在管理過(guò)程中和學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，提高管理效率，構(gòu)建培養(yǎng)人才的良好體系是教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

1.小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系存在的問(wèn)題

1.1班主任管理思想的片面性

新課改要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的青少年，人才培養(yǎng)目標(biāo)也不僅僅是追求卷面分?jǐn)?shù)。新時(shí)代要求新人才。但是，部分教育工作者思想僵化，固步自封，不能夠很好的接受新鮮事物，或是僅僅追求可以量化的卷面成績(jī)和工作指標(biāo)等條件，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，磨滅了孩子的創(chuàng)新意識(shí)。這些班主任的思想具有片面性，他們的評(píng)價(jià)體系也過(guò)于單一，所以也就導(dǎo)致了管理的機(jī)械化，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，卷面成績(jī)高的不一定是優(yōu)秀的人才，所以教育工作者的思想也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，打破思維定式，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

1.2班級(jí)管理過(guò)程中缺乏溝通

教育工作者是孩子學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，班主任在班級(jí)里充當(dāng)著大家長(zhǎng)的角色。小學(xué)生對(duì)老師有種天然的崇拜感，一遇到困難了就會(huì)想著找老師，即使這些問(wèn)題可能和上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。教師們要具備充足的耐心，引導(dǎo)和幫助學(xué)生。傾聽(tīng)學(xué)生的心里話，幫助學(xué)生解決困難。溝通是構(gòu)建師生信任的橋梁，因此，教師一定要深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生真正的想法，從而做出針對(duì)性的幫助。一些班主任上完課就走，甚至不了解班里的同學(xué)都叫什么名字，更不必說(shuō)和同學(xué)們談心了，這樣冷漠的工作態(tài)度會(huì)一步步把學(xué)生的心推的更遠(yuǎn)，以至于學(xué)生不愿意和老師溝通。

1.3班主任責(zé)任意識(shí)薄弱

班主任不同于一般的任課老師，不僅充當(dāng)著傳道授業(yè)解惑的角色，更充當(dāng)著學(xué)生的知心阿姨生活老師的角色。但是一些班主任沒(méi)有意識(shí)到自己身上的重任，消極怠工，對(duì)班級(jí)疏于管理，無(wú)法充分發(fā)揮班主任這一角色的職責(zé)。態(tài)度問(wèn)題產(chǎn)生道路問(wèn)題，因此班級(jí)管理的過(guò)程中，淡薄的職業(yè)意識(shí)讓班主任很難構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。

2.構(gòu)建小學(xué)和諧師生關(guān)系的具體措施

2.1塑造良好的個(gè)人形象

小學(xué)生們生理和心理都不夠成熟，很容易對(duì)朝夕相處的老師產(chǎn)生崇拜心理，將老師當(dāng)成自己的榜樣，模仿老師的一言一行。因此對(duì)于教師自己來(lái)說(shuō)，在學(xué)生面前打造良好的個(gè)人形象有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。首先，教師應(yīng)當(dāng)注意自己的儀容儀表，日常穿著干凈整潔，端莊大方給小學(xué)生起好帶頭作用。其次，教師應(yīng)當(dāng)注意自己的一言一行，禮貌規(guī)范，潛移默化的讓學(xué)生們講禮貌。除此之外，教師們還要加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，提高自己的文化素養(yǎng)，全方位多層次的提升自己的教學(xué)能力，在教導(dǎo)學(xué)生們好好學(xué)習(xí)的同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們?cè)谌粘＝虒W(xué)和生活中受到熏陶，感受到真善美的力量，從而拉近學(xué)生和老師的距離。

2.2.加強(qiáng)溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

人之初性本善，孩子本來(lái)是一張白紙，需要不斷地正確的引導(dǎo)才能避免孩子走彎路。要了解學(xué)生想法最好的方法就是傾聽(tīng)，只有當(dāng)大人愿意主動(dòng)走進(jìn)孩子的世界，聽(tīng)一聽(tīng)孩子的想法，站在孩子的角度思考問(wèn)題，了解孩子的所思所想，才能及時(shí)的幫助他們。教師的答疑解惑只有抓住孩子痛點(diǎn)時(shí)才能事半功倍。當(dāng)孩子遇到生活中的問(wèn)題時(shí)，成年人可能覺(jué)得這件事無(wú)足輕重，但是在孩子小小的心里，那就是比天大的事，教師應(yīng)當(dāng)主了解孩子的想法，提供足夠的感情共鳴才能搭建起信任的橋梁，便于后續(xù)的溝通。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題主動(dòng)求助時(shí)，教師在鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)孩子這種及時(shí)尋求幫助的做法，耐心傾聽(tīng)孩子的問(wèn)題，搞清楚癥結(jié)所在，不論難易一視同仁的幫助解決。避免使用“你怎么這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)，上課都講了多少遍了”這樣的話，保護(hù)孩子的自信心，既當(dāng)嚴(yán)師也當(dāng)益友，和學(xué)生構(gòu)建平等尊重信任的關(guān)系，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.3樹(shù)立正確的班級(jí)管理理念

作為班級(jí)事物的領(lǐng)導(dǎo)者，和學(xué)生相處的過(guò)程中，既要活潑，也要嚴(yán)肅。良好的師生關(guān)系離不開(kāi)合理的秩序，因此班主任在管理工作中，要樹(shù)立正確管理理念。在班級(jí)里應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)積極進(jìn)取的精神，同學(xué)之間互幫互助、共同進(jìn)步，避免惡性競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)之間打小報(bào)告或者互相包庇。在班級(jí)里應(yīng)當(dāng)樹(shù)立班集體意識(shí)，增加班集體的凝聚力。班主任在日常工作中也要做到一視同仁不歧視不偏袒，不僅憑學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞就對(duì)學(xué)生采取不同的態(tài)度。要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，例如一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)差，但是樂(lè)意助人交際能力強(qiáng)，就惡意表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，針對(duì)性的彌補(bǔ)學(xué)生的不足，不打擊學(xué)生的自信心。構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍，做學(xué)生尊敬喜愛(ài)的老師。

2.4開(kāi)展主題班會(huì)和課外活動(dòng)

小學(xué)生每天在校七至八個(gè)小時(shí)，僅憑上課時(shí)間和課間的十分鐘不足以讓學(xué)生和班主任進(jìn)行充分交流。因此，如果時(shí)間允許的情況下，班主任開(kāi)展各種主題班會(huì)或者課外活動(dòng)，有助于拉近學(xué)生和老師之間的距離。例如，開(kāi)展親子戶(hù)外活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子參加來(lái)培養(yǎng)親子感情，增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的信任;或者在教室開(kāi)展多種主題班會(huì)，讓學(xué)生們暢所欲言，表達(dá)自己的想法，對(duì)老師提建議。教師吸取學(xué)生的建議做到有則改之無(wú)則加勉，同時(shí)分享自己的一些學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，教師不再是講臺(tái)上高高在上的教導(dǎo)者的角色，角色反轉(zhuǎn)成為了學(xué)生的大朋友。這樣輕松愉快的主題班會(huì)不僅可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余緩解壓力，還能拉近老師與學(xué)生的距離，可謂是構(gòu)建和諧班級(jí)關(guān)系的一大法寶。

3.構(gòu)建和諧關(guān)系的重要性

和諧的師生關(guān)系是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，童年的心理創(chuàng)傷可能需要一生來(lái)治愈;和諧的師生關(guān)系是高效學(xué)習(xí)的保障，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要的時(shí)期，打好良好的基礎(chǔ)可以讓學(xué)生受益終生;和諧的師生關(guān)系有利于班主任工作的順利開(kāi)展，師生配合才能共同完成教育工作。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中還存在著不少問(wèn)題，因此班主任要做到以學(xué)生為中心，樹(shù)立正確的管理理念;提升自身形象，以身作則;加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境，引導(dǎo)孩子積極健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

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