項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

張梅

摘 要：積極地探索新課改視角下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)有效開(kāi)展的策略和方法，是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師尋求教學(xué)創(chuàng)新、尋求教學(xué)突破和提升教學(xué)效益的主動(dòng)選擇。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，從以下幾個(gè)主要方面著手就新課改視角下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目有效教學(xué)實(shí)施的方法和策略開(kāi)展討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);項(xiàng)目教學(xué);策略;研究

積極地探索新課改視角下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)高質(zhì)量實(shí)施的對(duì)策和方法，是新課改和新形式背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水準(zhǔn)的主動(dòng)選擇，每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要積極地結(jié)合深度學(xué)習(xí)理念下項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的基本現(xiàn)狀，進(jìn)一步探索解決問(wèn)題的方法和對(duì)策，并在具體的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中科學(xué)選擇項(xiàng)目主題、精準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目講解、有效開(kāi)展項(xiàng)目討論、全面注重項(xiàng)目總結(jié)等，更好的發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展更為高質(zhì)量的深度學(xué)習(xí)，服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)有效化達(dá)成。

一、科學(xué)選擇項(xiàng)目主題

科學(xué)選擇項(xiàng)目教學(xué)的主題，是開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)，也是更為有效發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用效益的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地結(jié)合深度學(xué)習(xí)需要和數(shù)學(xué)課堂具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇具有較強(qiáng)概括性、啟發(fā)性和趣味性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，為后續(xù)高質(zhì)量的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講解《條形統(tǒng)計(jì)圖》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以認(rèn)真對(duì)教材進(jìn)行研究和分析，把握該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成、不同教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，如該節(jié)課的內(nèi)容包括條形統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用、條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法、條形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)讀取等內(nèi)容，教師可以結(jié)合上述內(nèi)容設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)概括性、啟發(fā)性和具有深度的項(xiàng)目主題，如可以設(shè)計(jì)以“班級(jí)學(xué)生興趣大統(tǒng)計(jì)”為主題的項(xiàng)目，讓學(xué)生分小組對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展采訪，并將采訪的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，制作條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行興趣愛(ài)好的展示和分析。

二、精準(zhǔn)進(jìn)行項(xiàng)目講解

全面化進(jìn)行項(xiàng)目講解，進(jìn)一步提升項(xiàng)目講解的趣味性和有效性，是促進(jìn)深度學(xué)習(xí)效益提升的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是深化學(xué)生認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地結(jié)合該階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和深度教學(xué)的基本要求，并借助各種有效地方式來(lái)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行更加細(xì)致化、全面化和趣味化的講解，從而為后續(xù)的項(xiàng)目討論奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講解《面積》內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)面積計(jì)算項(xiàng)目進(jìn)行展示。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示具體的項(xiàng)目構(gòu)成，如展示長(zhǎng)方形菜地的邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)、面積計(jì)算公式、具體面積計(jì)算過(guò)程等，讓學(xué)生理解項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容。之后，教師可以借助PPT課件對(duì)上述項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行細(xì)致化和形象化講解，并在講解過(guò)程中運(yùn)用交互式電子白板強(qiáng)化和學(xué)生的互動(dòng)交流，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，給予學(xué)生啟發(fā)，真正讓學(xué)生逐步深入了解項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，繼而強(qiáng)化項(xiàng)目的深度學(xué)習(xí)。

三、有效開(kāi)展項(xiàng)目討論

積極地開(kāi)展項(xiàng)目討論，是新課改視角下項(xiàng)目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并積極地將以往那種被動(dòng)灌輸式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髋c討論學(xué)習(xí)模式，并在項(xiàng)目討論學(xué)習(xí)中給予學(xué)生更加及時(shí)化和有效化的項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而啟發(fā)學(xué)生思維，指引學(xué)生思路，讓學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)走向縱深。

例如，在講解了上述面積計(jì)算項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)長(zhǎng)方形菜地的邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)、面積計(jì)算公式、具體面積計(jì)算過(guò)程開(kāi)展合作與討論學(xué)習(xí)，并在討論結(jié)束之后結(jié)合具體的數(shù)據(jù)開(kāi)展菜地面積的計(jì)算，教師則要注重引導(dǎo)，并繼續(xù)引入項(xiàng)目案例來(lái)由淺入深的對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生逐步了解長(zhǎng)方形菜地項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，繼而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

四、全面注重項(xiàng)目總結(jié)

積極地注重項(xiàng)目學(xué)習(xí)后的總結(jié)和歸納，同樣是新課改視角下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，通過(guò)積極地開(kāi)展總結(jié)和歸納，可以進(jìn)一步補(bǔ)足學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)短板、提升深度學(xué)習(xí)效益，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面地重視起項(xiàng)目學(xué)習(xí)后的總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)，并在該環(huán)節(jié)中給予學(xué)生科學(xué)化的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)和提升。

例如，在學(xué)習(xí)了“班級(jí)學(xué)生興趣大統(tǒng)計(jì)”項(xiàng)目?jī)?nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組展示本小組制作好的條形統(tǒng)計(jì)圖，并講解制作的過(guò)程中、制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決的方法，教師則要借助多元化評(píng)價(jià)方式對(duì)不同小組、不同學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，并針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行深入化講解，全面鞏固學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極地立足深度學(xué)習(xí)視角全面地推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，已經(jīng)成為每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)效益的重要工作指向，而在具體的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還不可避免的遇到很多突出的問(wèn)題，且這些問(wèn)題存在于深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)下項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)和模塊之中，需要買一名教師積極地強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，進(jìn)一步結(jié)合問(wèn)題來(lái)強(qiáng)化深度視角下小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，從而助力課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1]葉陽(yáng). 小學(xué)數(shù)項(xiàng)目式習(xí)的內(nèi)容開(kāi)發(fā)與案例設(shè)計(jì)研究[D].溫州大學(xué)，2020.

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