小學(xué)英語生活化教學(xué)研究的現(xiàn)狀及思考

王華艷

摘 要：英語課堂教學(xué)體驗(yàn)已成為基礎(chǔ)教育課程改革的重要理念。為了深入了解當(dāng)前小學(xué)英語生活化教學(xué)的具體情況，本文將從實(shí)際出發(fā)，調(diào)查山西省大同市附屬小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中存在的問題，分析原因，提出有針對性的解決方案，從而為小學(xué)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中提供具體的方法指導(dǎo)，使英語教學(xué)更加生活化，提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化教學(xué);現(xiàn)狀;思考

一、教學(xué)內(nèi)容生活化現(xiàn)狀

有調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為自己的英語學(xué)習(xí)是與自己的生活相貼近的。有46.67%的學(xué)生表示其英語教師經(jīng)常在課堂中講述一些關(guān)于英語國家生活中的故事，有48.33%的學(xué)生表示其英語教師偶爾會(huì)講，還有5%的學(xué)生表示其英語教師從來沒給學(xué)生講述過。同時(shí)也存在從來沒有給學(xué)生講過相關(guān)課外小知識的教師。問題“你覺得英語教材中的生活實(shí)例多嗎？”的調(diào)查結(jié)果顯示47人選擇了多，總占比78.33%;13人選擇了不多，總占比21.67%。此結(jié)果表明大部分學(xué)生較為認(rèn)可英語教材中的內(nèi)容，他們認(rèn)為英語教材中的生活實(shí)例比較多，但也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為教材中的生活實(shí)例不多。

二、教學(xué)方法生活化現(xiàn)狀

情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指出，通過創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生在不同的情境中去理解、去感悟、去體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法是英語教學(xué)方法的一種，強(qiáng)調(diào)語言的交際運(yùn)用能力，主張讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)和使用英語。英語教學(xué)中要求教師關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活情境。游戲教學(xué)法在教學(xué)中的作用十分明顯，問卷中問及在英語課堂上有無開展關(guān)于詞匯的趣味性游戲時(shí)，有43.33%的學(xué)生表示有開展，43.33%的學(xué)生表示偶爾開展，13.33%的學(xué)生表示從來沒有開展過。通過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分教師在英語課堂上只是偶爾會(huì)使用到游戲教學(xué)法，小學(xué)生充滿了好奇心和求知欲，積極性強(qiáng)。趣味性游戲?qū)πW(xué)生來說十分具有吸引力，調(diào)查結(jié)果顯示部分教師并不能很好地使用這一輔助工具。討論法在生活化教學(xué)中的地位也不容忽視，學(xué)生可以圍繞內(nèi)容各抒己見，提高學(xué)生的思考能力和積極性。

三、教學(xué)環(huán)境生活化現(xiàn)狀

物理環(huán)境方面研究者觀察有80%的教室環(huán)境布置還需改進(jìn)，教室中通常都是一些班規(guī)、班級課表或者學(xué)生評分，很少有幫助學(xué)生接觸英語的裝飾品等，教師忽視了物理環(huán)境的布置;心理環(huán)境方面通過觀察發(fā)現(xiàn)課堂中師生相互尊重，部分學(xué)生不太喜歡表現(xiàn)自己，不夠自信，有時(shí)教師會(huì)忽略了某些學(xué)生群體。問卷設(shè)置了一題“你最喜歡你的英語教師教學(xué)中的哪個(gè)優(yōu)點(diǎn)？”調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生喜歡幽默風(fēng)趣、熱情細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)且能活躍課堂氣氛，建立在良好師生關(guān)系基礎(chǔ)上的英語教學(xué)。大部分英語教師通常都會(huì)給學(xué)生講一些生活中的實(shí)例來幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)英語，說明教師能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化現(xiàn)狀

在調(diào)查的學(xué)生中98.33%的學(xué)生選擇了抄寫背誦;70%的學(xué)生選擇了聽說;選擇制作的占 73.33%;有 11.67% 的學(xué)生選擇了實(shí)踐類;21.67%的學(xué)生選擇了合作，選擇其他的占10%。由此調(diào)查可以看出，英語教師布置的家庭作業(yè)缺乏生活性，大多數(shù)是以抄寫背誦的形式進(jìn)行的，形式比較單一。研究者通過過去課堂發(fā)現(xiàn)此種現(xiàn)象是非常普遍的。大多數(shù)教師在進(jìn)行英語教學(xué)后的作業(yè)基本上都是以抄寫背誦為主。 “你覺得你的英語作業(yè)有難度嗎？”的調(diào)查結(jié)果顯示有15%的人選擇了有，56.67%的人選擇了一般;28.33%的人選擇了沒有。大多數(shù)學(xué)生覺得英語作業(yè)的難度為無。新課改實(shí)施以來，教師對英語課堂教學(xué)生活化的理念的認(rèn)識在不斷提高，盡管教師認(rèn)為教學(xué)生活化是非常重要的，但在實(shí)踐上卻還是很難做到。

五、課堂教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）不斷拓寬學(xué)習(xí)渠道

學(xué)?？梢远ㄆ陂_展有關(guān)于英語教學(xué)生活化的研討會(huì)議，各個(gè)英語教師分享自己的學(xué)習(xí)心得以及教學(xué)效果，可以定期進(jìn)行英語教學(xué)展示課，互相交流借鑒，取長補(bǔ)短。教師可以借助多媒體，借鑒其他優(yōu)秀專家教師的實(shí)例，汲取經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)。若是空有理念卻不付諸實(shí)踐也是無稽之談，只有將自己頭腦中的理念實(shí)踐出來才能看出是否真正的可行，便于及時(shí)糾正，再實(shí)踐，再糾正。對英語的學(xué)習(xí)不僅僅是書本上的內(nèi)容，在我們的生活中都可以學(xué)習(xí)不同的英語知識，如何將小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化，這需要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生從英語課本的束縛中掙脫出來，不斷開闊自己的眼界，對英語知識的學(xué)習(xí)需要發(fā)現(xiàn)不一樣的世界。

（二）不斷優(yōu)化英語呈現(xiàn)方式

在進(jìn)行日常的英語教學(xué)時(shí)，一定要講究方式方法，避免陳舊老套。例如，在導(dǎo)入部分增加學(xué)生的吸引力，抓住學(xué)生的好奇心，寓教于樂，在鞏固練習(xí)部分設(shè)置一些小游戲或者布置任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，尊重學(xué)生的主體地位，多留心學(xué)生對哪種形式的教學(xué)更感興趣，可以利用課下時(shí)間或者組織一個(gè)小小討論交流會(huì)，讓學(xué)生說出自己的真實(shí)想法。也可以采取匿名的形式，如給家長發(fā)放問卷來獲得學(xué)生最真實(shí)的想法，結(jié)合自身完善自己的英語教學(xué)方式，使英語教學(xué)更加生活化，獲得好的教學(xué)效果。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

作業(yè)是學(xué)生很好地鞏固知識的最佳方式，因此教師應(yīng)該重視英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，不應(yīng)該在進(jìn)行英語教學(xué)后只是簡單地讓學(xué)生抄寫中文英文，比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)人物稱呼的單詞后，可以讓學(xué)生回到家進(jìn)行實(shí)踐并記錄，將成果向全班展示教師進(jìn)行評價(jià)。在學(xué)習(xí)水果蔬菜小動(dòng)物類有關(guān)英語時(shí)可以給學(xué)生布置課后小調(diào)查的任務(wù)，布置這類作業(yè)不能只是簡單地流于口頭表達(dá)的形式，一定要保證學(xué)生能深入地理解，并且學(xué)會(huì)遷移和應(yīng)用，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

六、結(jié)語

自新課改實(shí)施以來，對學(xué)生而言，課堂教學(xué)生活化能將英語的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，開闊眼界，幫助學(xué)生更好地理解、識記、應(yīng)用。對英語教師來說，英語課堂教學(xué)生活化的理念是教師一直在不斷學(xué)習(xí)并實(shí)踐的內(nèi)容，這樣的英語教學(xué)更能檢驗(yàn)英語教師的教學(xué)能力，提升教學(xué)技能。

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