智慧作業(yè)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值與使用方法的研究

謝春燕

摘 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了巨大的活力。智慧作業(yè)系統(tǒng)是一種新型的云計(jì)算教育資源技術(shù)，是綜合利用公共服務(wù)教育資源管理平臺(tái)開(kāi)發(fā)建設(shè)的一種教育系統(tǒng)。它結(jié)合光學(xué)在線掃描、智能識(shí)別技術(shù)和人工智能搜索技術(shù)，動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)采集技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)技術(shù)，優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的反饋環(huán)節(jié)，便利了師生之間的作業(yè)設(shè)計(jì)與完成任務(wù)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效化。

關(guān)鍵詞：智慧作業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用優(yōu)勢(shì);運(yùn)用途徑

智慧作業(yè)平臺(tái)引入日常數(shù)學(xué)教學(xué)，是將電子信息技術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)模式相結(jié)合，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)快速形成個(gè)性化數(shù)學(xué)問(wèn)卷，優(yōu)化教師和學(xué)生之間的教學(xué)聯(lián)系，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的交互性。這是一種為教師備課減輕負(fù)擔(dān)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提高效率，提高我國(guó)小學(xué)教育質(zhì)量，有效促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)教育均衡發(fā)展的教學(xué)新模式。

一、“智慧作業(yè)”運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

首先，將“智慧作業(yè)”應(yīng)用于學(xué)校，在減負(fù)提質(zhì)上有明顯優(yōu)勢(shì)。有助于在校園內(nèi)充分營(yíng)造一種師生、學(xué)生、家長(zhǎng)與智慧作業(yè)之間互動(dòng)、交流、協(xié)作的和諧學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)家校聯(lián)系，為教師減負(fù)，提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。其次，“智慧作業(yè)”改變了“題海戰(zhàn)術(shù)”和“一講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的個(gè)性化教學(xué)新方式。促進(jìn)不同年齡層次學(xué)生的綜合發(fā)展，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整體綜合能力素質(zhì)。同時(shí)，作業(yè)布置有層次和分類(lèi)。通過(guò)安排各類(lèi)作業(yè)表，引導(dǎo)學(xué)生深入了解不同年齡段的學(xué)生在完成知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后的不同學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)的思維方向，使不同年齡層次的學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的想法和問(wèn)題。此外，還能基于對(duì)廣大學(xué)生理解力和課堂理論基礎(chǔ)知識(shí)的不斷深化，培養(yǎng)廣大學(xué)生自主創(chuàng)新和開(kāi)辟思維，培養(yǎng)廣大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、“智慧作業(yè)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用途徑

（一）通過(guò)智慧作業(yè)完成教學(xué)導(dǎo)入工作

智慧課堂還可以在教學(xué)導(dǎo)入中發(fā)揮重要作用。教師還可以在課堂上課前收集與該教學(xué)主題相關(guān)的視頻材料和數(shù)學(xué)故事等。當(dāng)然，在收集這些材料的過(guò)程中將使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)智慧作業(yè)快速獲取更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)施教育導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)。例如，老師可以要求學(xué)生在睡覺(jué)前查看第二天所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)智慧作業(yè)操作平臺(tái)，使學(xué)生在查看內(nèi)容時(shí)思考老師提出的相關(guān)問(wèn)題，這樣他們就可以在不正式的情況下完成課前作業(yè)并從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，他們?cè)诤芏嗲闆r下會(huì)取得意想不到的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（二）課前利用智慧作業(yè)，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果

課前預(yù)習(xí)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，也是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)和提升。預(yù)習(xí)過(guò)程就是“以學(xué)定教”的過(guò)程，借助于指導(dǎo)學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成對(duì)教師的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行全面的智慧作業(yè)測(cè)試。比如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)首先要考慮的是對(duì)學(xué)生大數(shù)等基本知識(shí)的認(rèn)知?？刹捎弥腔圩鳂I(yè)方式進(jìn)行預(yù)習(xí)布置，對(duì)大數(shù)的概念進(jìn)行預(yù)習(xí)：首先可以布置相關(guān)的大數(shù)概念的視頻觀看作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看有趣的視頻的同時(shí)，對(duì)大數(shù)進(jìn)行認(rèn)知。比如，可以將視頻中的信息作為作業(yè)題目，引導(dǎo)學(xué)生在觀看后進(jìn)行鞏固。之后，還可以以智慧作業(yè)的形式，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，生成智能作業(yè)評(píng)價(jià)，將學(xué)生的薄弱點(diǎn)找出來(lái)。通過(guò)作業(yè)信息匯總到教師作業(yè)終端的形式，方便教師進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的講解。

（三）通過(guò)智慧作業(yè)全面收集相關(guān)教學(xué)反饋信息

除了提供教材和學(xué)生知識(shí)的全面發(fā)展外，強(qiáng)大的信息處理和收集功能還可以幫助教師隨時(shí)收集相關(guān)的課堂教學(xué)信息，幫助教師更好地提高自身教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以將教學(xué)工作與智慧作業(yè)操作平臺(tái)相結(jié)合，將課堂教學(xué)中的所有活動(dòng)上傳到智慧作業(yè)操作平臺(tái)，以便教師在課程總結(jié)過(guò)程中進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估。還可以將教學(xué)視頻投放到多媒體上，教師和學(xué)生可以同步學(xué)習(xí)智慧作業(yè)系統(tǒng)內(nèi)容共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。這種師生同步的學(xué)習(xí)方式也可以在一定程度上縮小師生之間的心理距離感，也要充分重視教師的先鋒模范帶頭作用，讓學(xué)生在同步學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地把握教師講課的節(jié)奏，跟著老師的講課節(jié)奏更深入化的去學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，智慧作業(yè)在課堂教學(xué)中的價(jià)值也是非常明顯的，教師可以通過(guò)智慧作業(yè)平臺(tái)使用多媒體教學(xué)工具發(fā)布作業(yè)任務(wù)，讓小學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的考試。在智慧作業(yè)平臺(tái)上進(jìn)行批改，不僅可以有效解決教師批改作業(yè)壓力大的問(wèn)題，在課堂測(cè)試中也能更好地響應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。

（四）通過(guò)智慧作業(yè)優(yōu)化課后作業(yè)結(jié)構(gòu)

在當(dāng)前的“減負(fù)提質(zhì)”教學(xué)理念之下，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的設(shè)計(jì)選擇也是十分重要的。此時(shí)教師就要摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，選擇最有效最重點(diǎn)的智慧作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的作業(yè)完成時(shí)間內(nèi)，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固練習(xí)，拓展遷移。同時(shí)，合適的智慧作業(yè)結(jié)構(gòu)要注重難易結(jié)合，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，得到知識(shí)的拓展和視野的開(kāi)闊。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，并在生活中完成數(shù)學(xué)實(shí)踐。這樣才能在智慧作業(yè)的積極作用之下，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，積極開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言意識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！爸腔圩鳂I(yè)”平臺(tái)正是這樣一種輔助教學(xué)資源，不僅為學(xué)生提供了獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，還利用舉一反三的練習(xí)機(jī)會(huì)提供了課堂交流、互動(dòng)等諸多功能。能讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，從四個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧生成型作業(yè)設(shè)定策略進(jìn)行了探討，并指出了在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而使其更好地促進(jìn)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用現(xiàn)代教育手段，推動(dòng)智慧生成型作業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生自主完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，從而使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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