繪本在小學(xué)低年段語文習(xí)作教學(xué)中的價(jià)值思考

方萍萍

【摘要】本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展等理論出發(fā)，對(duì)繪本在小學(xué)低年段習(xí)作教學(xué)中的價(jià)值作出分析評(píng)價(jià)：繪本是習(xí)作教學(xué)的有效可用資源，符合新課標(biāo)的發(fā)展需要及符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年段;語文繪本習(xí)作;價(jià)值

一、繪本是小學(xué)低年段習(xí)作教學(xué)的有效可用課程資源之一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2001年版）》指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，用多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。新時(shí)期下，新課程改革愈發(fā)重視對(duì)課程資源的開發(fā)和利用。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，繪本在課堂教學(xué)中具有其價(jià)值和意義。通過繪本，我們可以找到相應(yīng)可用的教育教學(xué)資源，通過深入挖掘繪本資源可以為日后的教學(xué)研究提供理論基礎(chǔ)。對(duì)此，繪本作為習(xí)作教學(xué)資源在語文教育教學(xué)和人文教育方面都有凸顯的意義價(jià)值。

課堂教學(xué)資源是有助于課堂教學(xué)的順利開展并能為教學(xué)所利用的各種事物。課堂教學(xué)資源包括課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資料等資源。課本是教學(xué)中的主要教學(xué)資源，但在習(xí)作教學(xué)中如果僅僅局限于書本的素材，則不利于激活學(xué)生習(xí)作興趣。學(xué)生習(xí)作素材緊缺，對(duì)陳舊的習(xí)作教學(xué)模式也日益感到厭倦，尋找新的習(xí)作素材則有助于給習(xí)作教學(xué)注入活力。繪本作為低年段習(xí)作教學(xué)的教學(xué)資源之一有其價(jià)值和意義。在語文學(xué)科教學(xué)中，繪本不僅可供學(xué)生閱讀體會(huì)，還可以供教師利用其圖文并茂的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)，也可以利用其進(jìn)行口語交際教學(xué)和習(xí)作教學(xué)，提高學(xué)生的說寫能力。因此，繪本是非常有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)資源，有助于課堂教學(xué)的實(shí)施，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

繪本不僅可以作為語文課堂教學(xué)素材資源，也可以作為教材的補(bǔ)充和拓展資源，幫助低年段學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。語文課本有豐富的插圖，但這些插圖一般是對(duì)文字的解釋和說明或是對(duì)文本的裝飾，如，統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)《秋天》的插圖（見下圖3-1）只是對(duì)旁邊文本的說明和裝飾。再如，統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物兒歌》中的插圖（見下圖3-2）只對(duì)文本起到裝飾的作用。在小學(xué)低年段語文課文中也出現(xiàn)了繪本寫話，如，小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)課文《語文園地四》的寫話，課文由四幅圖組成（見下圖3-3），學(xué)生可以從四幅圖中大致發(fā)揮想象，通過繪畫表達(dá)內(nèi)容。特別是對(duì)于剛學(xué)識(shí)字的學(xué)生而言，圖畫的形象性在一定程度上可以幫助學(xué)生閱讀和理解課文內(nèi)容，而文字的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言文字的表達(dá)運(yùn)用。

二、繪本在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用有利于促進(jìn)低年段小學(xué)生的心理發(fā)展

小學(xué)生此時(shí)的身體和智力水平發(fā)展迅速，同時(shí)他們的心理發(fā)展也正處于迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。本文的研究對(duì)象為低年段學(xué)生，該時(shí)期的學(xué)生好動(dòng)、愛模仿，對(duì)事物充滿好奇心，他們的感知、思維、想象等都處于萌芽階段。但該階段的學(xué)習(xí)卻關(guān)乎著學(xué)生整個(gè)義務(wù)教育階段乃至接受更高教育的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。筆者根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和繪本習(xí)作教學(xué)的特點(diǎn)，主要從以下幾方面展開分析。

1.有利于發(fā)展學(xué)生的感知力、注意力與觀察力

籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體是小學(xué)低年段學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方式。此后，隨著年齡的增長(zhǎng)能逐漸發(fā)展到較精確地感知事物及其細(xì)節(jié)，學(xué)生開始能自主地或在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及相互關(guān)系。我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，年齡越小的學(xué)生，課堂注意力維持的時(shí)間越短暫。通過小學(xué)低年段語文課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，該年齡段學(xué)生注意力不穩(wěn)定，常常受個(gè)人愛好與興趣的影響。因此，在習(xí)作教學(xué)中采用圖文并茂的繪本作品能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引起學(xué)生的無意注意，學(xué)生在無意注意間對(duì)繪本圖畫進(jìn)行感知和觀察。如，在繪本《好餓好餓的毛毛蟲》的習(xí)作教學(xué)中，先給學(xué)生呈現(xiàn)繪本封面，學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上感知到故事的主角是毛毛蟲;接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀觀察繪本，進(jìn)而讓學(xué)生注意到毛毛蟲的生長(zhǎng)和蛻變成蝴蝶的過程（見下圖3-4）。

2.有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力

小學(xué)生主要以具體形象思維為主，抽象邏輯思維尚未發(fā)展成熟。特別是在低段學(xué)生的寫作教學(xué)上，低年段學(xué)生對(duì)文字的理解能力低，想象空間有限。如，給出一幅圖畫描述著一個(gè)男孩和一個(gè)女孩在開心地植樹，讓學(xué)生通過圖畫簡(jiǎn)單描述畫中的內(nèi)容。而另一種形式就是單純給出文字“今天是三月12號(hào)——植樹節(jié)，我們小學(xué)生應(yīng)該要怎么做，以此發(fā)揮想象寫1—2句話”。兩者相比，前者更能發(fā)揮學(xué)生的思維想象空間，后者則要求學(xué)生在理解文字內(nèi)涵的基礎(chǔ)上再發(fā)揮想象力，對(duì)低年段學(xué)生的寫作要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到吃力。教師應(yīng)抓住低年段學(xué)生的想象具有模仿、直觀等特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。如，在《猜猜我有多愛你》繪本習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生再思考和創(chuàng)造，可以向?qū)W生提問“小兔子還可以通過做什么動(dòng)作來表達(dá)對(duì)大兔子的愛”，以及可以向?qū)W生提問“如何表達(dá)對(duì)父母的愛意”，鼓勵(lì)學(xué)生先口頭表達(dá)，再通過書面語和繪畫進(jìn)行創(chuàng)意表述。繪本習(xí)作教學(xué)不像教科書那樣，它沒有條條框框的限制，有助于發(fā)展、完善學(xué)生的思維與想象力。

3.有利于豐富學(xué)生的情感世界

隨著年齡的增長(zhǎng)和自身認(rèn)知能力的逐步發(fā)展，小學(xué)生的情感會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸變得穩(wěn)定而豐富。而低年段學(xué)生的情感體驗(yàn)尚未完全形成，在教學(xué)過程中，需要教師有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有效體驗(yàn)。在繪本習(xí)作教學(xué)中，繪本在豐富學(xué)生的情感世界方面具有教育價(jià)值意義，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)可引起學(xué)生與繪本中的情感表現(xiàn)產(chǎn)生共鳴。如，繪本《我爸爸》中描繪了一個(gè)孩子對(duì)父親的熱愛和尊重，認(rèn)為自己的爸爸非常非常棒。在進(jìn)行此次的習(xí)作教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)繪本中的父子之情，萌發(fā)學(xué)生對(duì)爸爸的愛意，塑造一個(gè)值得學(xué)習(xí)和尊敬的父親形象。

小學(xué)低年段的學(xué)生喜歡上美術(shù)課，熱衷于繪畫，他們描繪出的兒童畫都來源于他們的生活。學(xué)生用自己手中的彩筆描繪出美麗的山山水水和豐富多彩的生活場(chǎng)景、自己的家人及那些可愛的小伙伴，又或者是他們對(duì)這個(gè)世界充滿夢(mèng)幻的奇特想象。而習(xí)作則是通過文字的形式來表現(xiàn)學(xué)生對(duì)身邊的所見所聞所感。可以說，習(xí)作就是用文字來表達(dá)繪畫的內(nèi)容。因?yàn)槔L畫是一種視覺藝術(shù)，能夠比較直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，許多優(yōu)秀的兒童畫都能夠很好地表達(dá)學(xué)生對(duì)世界的理解，也是充滿了趣味性的。那些圖文并茂的圖畫書也是學(xué)生寫作時(shí)取之不盡、用之不竭的寫作材料，我們可以利用它們更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本寫作教學(xué)。

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責(zé)任編輯 ?楊 ?杰0F6D8556-6ACD-4637-8135-A62BF25AC6C0