基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)在現(xiàn)階段面臨著更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅關(guān)注專業(yè)理論知識(shí)和技能的培養(yǎng)，已經(jīng)很難滿足社會(huì)對(duì)高校人才的需求，在教育教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念成為重要發(fā)展趨勢(shì)。重點(diǎn)圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革，探討相關(guān)策略以及注意事項(xiàng)，希望對(duì)未來該類課程的優(yōu)化創(chuàng)新具有參考借鑒作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課;核心素養(yǎng);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）22-0112-03

對(duì)現(xiàn)階段我國高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教育教學(xué)工作的開展而言，為了促使其能夠達(dá)到較理想的優(yōu)化育人效果，契合社會(huì)發(fā)展對(duì)高校專業(yè)人才的要求，針對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整極為必要。核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為當(dāng)下我國教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新的重要目標(biāo)，同樣也應(yīng)該在高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革中予以滲透運(yùn)用，以便促使相應(yīng)學(xué)生能夠得到更理想的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，解決原有教育教學(xué)模式存在的明顯局限性問題。針對(duì)高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革中核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的應(yīng)用進(jìn)行探討極為必要。

一、高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革中應(yīng)關(guān)注的核心素養(yǎng)概述

伴隨著現(xiàn)階段我國高等教育育人理念的不斷創(chuàng)新發(fā)展，美術(shù)類公共基礎(chǔ)課程的受重視程度正在不斷提升，尤其是在人才培養(yǎng)模式以及要求不斷創(chuàng)新調(diào)整的大背景下，借助美術(shù)類公共基礎(chǔ)課提升高校學(xué)生尤其是非美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，成為高校應(yīng)該考慮的核心任務(wù)。在高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課受重視不斷提升的大背景下，針對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新優(yōu)化不容忽視，要求以此實(shí)現(xiàn)對(duì)該類課程教學(xué)價(jià)值的不斷提升，能夠?qū)W(xué)生形成較強(qiáng)美育效果。基于該方面訴求，在高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革中引入核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念極為必要，應(yīng)該以此作為指導(dǎo)思想和基本理念，積極推動(dòng)高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課改革創(chuàng)新，確保高校學(xué)生在該方面能夠得到有效培養(yǎng)，符合核心素養(yǎng)培育要求，為其未來成長(zhǎng)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

基于高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革中應(yīng)該關(guān)注的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，首先應(yīng)該從美術(shù)類課程自身專業(yè)角度出發(fā)，促使高校學(xué)生能夠掌握與之相關(guān)的知識(shí)、技能以及體驗(yàn)優(yōu)秀美術(shù)作品所展現(xiàn)出的品質(zhì)，由此更好地在未來形成較理想的優(yōu)化運(yùn)用效果。比如當(dāng)前美術(shù)學(xué)科相關(guān)的核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀能力、審美能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力以及文化理解能力等，都需要教師密切結(jié)合高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，以便體現(xiàn)出較理想的相關(guān)學(xué)科核心素養(yǎng)培育效果。此外，為了在高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革中更好地凸顯核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，教師往往還需要重點(diǎn)關(guān)注一些其他核心素養(yǎng)培育要求，比如對(duì)當(dāng)前越來越受重視的問題解決能力、溝通協(xié)作能力，都需要在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中予以積極關(guān)注，以便促使相應(yīng)高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革可以更具實(shí)效性，表現(xiàn)出更強(qiáng)的人才培養(yǎng)價(jià)值。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力

高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革中核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以首先從培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力著手，這也是最基本的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)該引起教師高度重視。對(duì)高校學(xué)生而言，有些專業(yè)的學(xué)生并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)技能培養(yǎng)，但是已經(jīng)具備了一定的圖像識(shí)讀能力，需要予以積極關(guān)注，確保學(xué)生在該方面的能力得以不斷提升，尤其是對(duì)一些相對(duì)更高層次的圖像識(shí)讀能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是應(yīng)該結(jié)合高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容予以重點(diǎn)培育，由此促使學(xué)生能夠成長(zhǎng)。在高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量避免直接給學(xué)生呈現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的圖像元素，可以將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析和理解不同圖像的內(nèi)涵以及意義上，如此也就可以促使學(xué)生進(jìn)行更深層次的解讀，尤其是在識(shí)讀后的應(yīng)用層面，更是應(yīng)該引起教師重視，保障學(xué)生在圖像識(shí)讀后可以有所得，以此推動(dòng)學(xué)生在該方面成長(zhǎng)。當(dāng)然，為了達(dá)到更理想的學(xué)生圖像識(shí)讀能力培養(yǎng)效果，教師往往還需要借助多種呈現(xiàn)方式，圖像呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生后續(xù)識(shí)讀以及應(yīng)用的影響較突出。教師可以借助多媒體技術(shù)或者是三維立體手段予以靈活呈現(xiàn)，且促使呈現(xiàn)圖像更豐富多元，由此更好地培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)素養(yǎng)，解決以往僅僅依托教材或者是紙質(zhì)材料而給非美術(shù)專業(yè)學(xué)生帶來的局限性。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還應(yīng)該高度關(guān)注審美能力，這也是美術(shù)類課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)未來學(xué)生在美術(shù)和藝術(shù)領(lǐng)域的成長(zhǎng)至關(guān)重要。對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)而言，最關(guān)鍵的是促使學(xué)生具備正確和積極的審美觀念，能夠?qū)σ恍┧囆g(shù)形象進(jìn)行準(zhǔn)確鑒別，準(zhǔn)確掌握什么是美的元素，如此也就能夠避免學(xué)生在該方面出現(xiàn)偏差問題。在高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革中，藝術(shù)鑒賞方面的教學(xué)任務(wù)必然也就需要引起重視，教師可以在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)大量美的形象和藝術(shù)品，供學(xué)生進(jìn)行賞析，由學(xué)生分別探討對(duì)這些元素的看法和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而也就能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行正向解讀。當(dāng)然，這種學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也并不是要遏制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，應(yīng)該在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓其可以養(yǎng)成積極正向的審美習(xí)慣，可以準(zhǔn)確表達(dá)自身審美感受，由此形成審美情趣。對(duì)學(xué)生可能存在的一些偏執(zhí)想法，教師也應(yīng)該避免直接對(duì)其進(jìn)行打擊，而是應(yīng)該采取循循善誘以及學(xué)生共助的方式，引導(dǎo)其能夠?qū)ο嚓P(guān)藝術(shù)形象產(chǎn)生正確評(píng)價(jià)，逐步形成正確的審美能力以及正確的價(jià)值觀。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要從創(chuàng)新實(shí)踐能力著手，這同樣也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校學(xué)生提出的更高要求，從美術(shù)類課程入手予以培養(yǎng)同樣不容忽視，且具備較高的適應(yīng)性和可行性。對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)而言，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生可以在實(shí)踐中進(jìn)行探索，避免僅僅停留在思考層面，只有通過不斷實(shí)踐摸索，才有助于學(xué)生形成新的創(chuàng)意和想法，且能夠予以踐行。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的，教師在教育教學(xué)中可以給學(xué)生安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生感興趣的任務(wù)，依托項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在完成相關(guān)項(xiàng)目以及任務(wù)的過程中，逐步培養(yǎng)自身創(chuàng)新實(shí)踐能力。比如圍繞當(dāng)今流行熱點(diǎn)，針對(duì)某一個(gè)品牌，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為其設(shè)計(jì)IP形象，進(jìn)而也就可以促使學(xué)生在興趣中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提升綜合實(shí)踐能力，由此形成了較理想的創(chuàng)新實(shí)踐效果，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，且達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力

高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還應(yīng)該從學(xué)生文化理解能力著手，要求促使學(xué)生的文化理解能力得以提升，同時(shí)將一些積極向上的優(yōu)化文化予以滲透，由此可以表現(xiàn)出較理想的學(xué)生核心素養(yǎng)培育效果，也有助于輔助完成課程思政任務(wù)，應(yīng)該引起高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教師重視，將其作為教學(xué)改革發(fā)展的重點(diǎn)。在學(xué)生文化理解能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)該從課程教學(xué)內(nèi)容著手，分析哪些教學(xué)內(nèi)容可以恰當(dāng)引入一些適宜合理的文化內(nèi)容，并且促使這些文化內(nèi)涵可以對(duì)學(xué)生有積極引導(dǎo)作用，由此達(dá)到較理想的育人目的。比如在當(dāng)前高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課中有關(guān)于水墨山水畫的教學(xué)中，教師就可以通過展示水墨畫的歷史文化，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛國情感，形成民族自豪感;與此同時(shí)，教師還應(yīng)該逐步指導(dǎo)學(xué)生掌握如何在水墨山水畫中感悟作者的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，由此形成更高的文化理解能力，避免僅僅停留在表面，只是知道相應(yīng)作品名稱以及技法，忽視了對(duì)內(nèi)涵的深入理解。

（五）注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力

高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革中學(xué)生核心素養(yǎng)培育還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生問題解決能力的培育，這同樣也是增強(qiáng)學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)以及表現(xiàn)出更高勝任力的重要手段。雖然問題解決能力本身和美術(shù)類課程教學(xué)內(nèi)容并不存在較直接的關(guān)聯(lián)，但是卻可以在教育教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)形成較理想的問題解決能力。這也就需要教師在教育教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，促使學(xué)生可以在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中充分鍛煉自身多方面能力和素質(zhì)，尤其是在遇到問題時(shí)，可以掌握相應(yīng)的優(yōu)化解決策略，以此更好地實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升。比如高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教師可以在教育教學(xué)中充分運(yùn)用問題情境教學(xué)模式，讓學(xué)生處于恰當(dāng)情境內(nèi)進(jìn)行思考，圍繞有待解決的問題進(jìn)行探索，進(jìn)而逐步掌握相應(yīng)的解決思路和方法，最終形成較理想的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)效果。

（六）注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力

高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還應(yīng)該重點(diǎn)從學(xué)生的溝通協(xié)作能力著手，要求教師熟練掌握培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作能力的方法。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才溝通協(xié)作能力的重視度不斷提升，很多項(xiàng)目以及工作的開展都需要多人合作完成，如此也就需要相關(guān)人員可以有序參與其中，依托團(tuán)隊(duì)更好地發(fā)揮自身價(jià)值?；诖耍咝Ｃ佬g(shù)類公共基礎(chǔ)課教師應(yīng)該注重安排一些團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，促使該類教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生依托小組方式完成相應(yīng)任務(wù)，打破專業(yè)界限，在輕松愉悅的美術(shù)類項(xiàng)目完成過程中每一個(gè)學(xué)生都可以得到充分鍛煉，使其不僅能夠較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)自身學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)的優(yōu)化，還能夠較好地在團(tuán)隊(duì)合作過程中鍛煉自身溝通協(xié)作能力，由此更好地適應(yīng)未來工作崗位，成為當(dāng)前高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革不容忽視的重要手段。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革注意事項(xiàng)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下進(jìn)行高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師必然需要基于傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，其中比較關(guān)鍵的注意事項(xiàng)如下：

一方面，教師應(yīng)該注重踐行以學(xué)生為本的基本理念，要求在教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)置以及教學(xué)過程中，可以結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與專業(yè)知識(shí)相融合，將學(xué)生發(fā)展放在首位，讓學(xué)生在教育教學(xué)過程中多表現(xiàn)、多參與，進(jìn)而能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這也就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，避免“填鴨式”教學(xué)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生在美術(shù)類公共基礎(chǔ)課程中善于欣賞美、感受美、探索美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生成為課堂主角，各類活動(dòng)的參與都應(yīng)該以學(xué)生為著眼點(diǎn)，避免學(xué)生處于被動(dòng)位置。教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，認(rèn)可只有讓學(xué)生占據(jù)課堂主體地位才能夠便于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，如此也就可以弱化自身課堂角色。當(dāng)然，教師在弱化自身角色定位時(shí)，并非是完全不參與課堂教學(xué)過程，也并非是簡(jiǎn)單地減輕了教學(xué)壓力，相反對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要在整個(gè)教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，由此更好地促使學(xué)生在課堂教育教學(xué)活動(dòng)中有所得，有助于最終提高良好的核心素養(yǎng)培育效果。

另一方面，高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教師應(yīng)該注重實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠積極運(yùn)用先進(jìn)教育教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備更高參與積極性的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生多方面核心素養(yǎng)和能力予以培養(yǎng)。比如，除了充分運(yùn)用多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)外，還應(yīng)該從活動(dòng)方式著手，靈活引入項(xiàng)目教學(xué)法、問題情境沉浸式教學(xué)法等手段，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式在應(yīng)用中存在的明顯的滯后性問題。這也就需要確保教師能夠注重不斷自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)可以應(yīng)用到高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課中的方式方法予以深入研究和探討，進(jìn)而結(jié)合不同教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，以求在提升學(xué)生課堂參與度和積極性的基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)最終學(xué)生的優(yōu)化培養(yǎng)，保障核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)得以優(yōu)化落實(shí)。

四、結(jié)語

高校美術(shù)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革面臨更高要求，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育極為必要，教師應(yīng)該在明確需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)目標(biāo)后，采取相匹配的策略和方法，促使各個(gè)專業(yè)的學(xué)生能夠在具備較高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，自身各項(xiàng)核心素養(yǎng)能夠得到有效培育。

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作者簡(jiǎn)介：孔小滿（1981—），女，漢族，山東榮城人，碩士，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。