公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)生以勞育德體系構(gòu)建的思考

關(guān)素珍 徐海明 楊惠芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 勞動(dòng)教育不單是純粹的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技巧的養(yǎng)成，更是勞動(dòng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的指引，既是德智體美勞五育中獨(dú)立的一環(huán)，又和德育緊密聯(lián)系并互相交融，可通過“以勞育德”貫徹落實(shí)“新時(shí)代立德樹人”工程。預(yù)防醫(yī)學(xué)的工作更多在現(xiàn)場，需要風(fēng)里來、雨里去，對(duì)其工作人員要有更高的胸懷和思想境界要求。根據(jù)“以勞育德”理論依據(jù)，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提出專門的提升策略加以實(shí)施，進(jìn)而有利于提高預(yù)防醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 公共衛(wèi)生與預(yù)防;醫(yī)學(xué)生;以勞育德;思考

[中圖分類號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）22-0091-03

2018年9月10日，全國教育大會(huì)在北京舉辦，會(huì)上習(xí)近平總書記指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”[1]且在2019年召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)：“扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。”[2]由此可以得出，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)新時(shí)代勞動(dòng)觀培育的不可或缺性，是非常有針對(duì)性的，并且是非常及時(shí)的，也是當(dāng)今時(shí)代黨和國家根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律提出的。實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興“中國夢”的目標(biāo)要努力培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才，因此，改進(jìn)當(dāng)前勞動(dòng)觀培育迫在眉睫。

一、以“課程思政”為載體，推動(dòng)勞動(dòng)教育

馬克思指出：“勞動(dòng)是唯一的價(jià)值源泉。”熱愛勞動(dòng)也是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德之一，華夏兒女不光依靠勞動(dòng)獲取衣食之源，而且還在勞動(dòng)中孕育和創(chuàng)造了燦爛的中華文明，并使中華文明獲得進(jìn)一步發(fā)展。新時(shí)代大學(xué)生始終要熱愛勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)，不斷釋放自己創(chuàng)造的潛能，將自己火熱的青春投身于中國特色社會(huì)主義的宏圖偉業(yè)中去，共同奏響“勞動(dòng)最光榮”的奮斗之歌，讓青春在奮斗和擔(dān)當(dāng)中綻放光彩。

長期以來，一方面專業(yè)教育與思想政治教育的關(guān)系像兩座“孤島”，另一方面專業(yè)教育與思想政治教育的結(jié)合過于僵硬、形式化，教育效果不理想。而勞動(dòng)教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，而且勞動(dòng)增智，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)理論知識(shí)的感知和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的潛能，增強(qiáng)學(xué)生追求真理的能力。因此，為了提高思想政治教育與專業(yè)教育的聯(lián)系和兼容性，增強(qiáng)二者的有效紐帶，就需要在勞動(dòng)教育中發(fā)掘與專業(yè)教育適配的思政素材。

現(xiàn)階段，正在大力推進(jìn)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，各學(xué)校及教師對(duì)課程思政元素融入專業(yè)課程給予特別關(guān)注，進(jìn)行了大量教學(xué)改革研究及實(shí)踐，但德育樹人仍僅以課堂作為主要載體，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論灌輸，抽象泛化，遠(yuǎn)離實(shí)際生活。事實(shí)上，道德學(xué)習(xí)不僅是掌握知識(shí)的過程，也是運(yùn)用道德知識(shí)指導(dǎo)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，形成高尚品格和道德修養(yǎng)，使知識(shí)、意向、情感和行動(dòng)全面發(fā)展的過程。[3]勞動(dòng)教育把教育教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐聯(lián)結(jié)在一起，指引受教育者在勤懇的勞動(dòng)運(yùn)動(dòng)中提升勞動(dòng)素質(zhì)和道德修養(yǎng)。憑借勞動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生既能活動(dòng)雙手，又使自己增進(jìn)才能[4]。2018年，全國教育大會(huì)提出，全面教育體系中勞動(dòng)教育不但是必不可少的關(guān)鍵一環(huán)，更是貫徹立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)德育發(fā)展，最終達(dá)成人的全面和諧健康發(fā)展的必由之路。

二、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)教育的重要性

公共衛(wèi)生是指通過有組織的社會(huì)干預(yù)行動(dòng)，從而有效地預(yù)防和控制疾病、維護(hù)和促進(jìn)健康的科學(xué)和藝術(shù)。公共衛(wèi)生的研究對(duì)象是群眾，以預(yù)防為主，旨在對(duì)影響群眾健康的有害因素及社會(huì)關(guān)鍵因素進(jìn)行干預(yù)。隨著信息時(shí)代的來臨，快速發(fā)展的社會(huì)存在高度競爭，人們心理壓力加大，亞健康群體擴(kuò)大，人們逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的局限，深切領(lǐng)悟到了公共衛(wèi)生與醫(yī)學(xué)教育的心理和社會(huì)模式之要義。社會(huì)治理體系、公共應(yīng)急體系、公共衛(wèi)生防控體系和醫(yī)療救治體系形勢不容樂觀。

公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)對(duì)口就業(yè)單位多為疾控中心，而疾控中心各個(gè)科不同，但都有下鄉(xiāng)督導(dǎo)檢查采樣等，特別是公共監(jiān)測科，經(jīng)常下鄉(xiāng)采樣。結(jié)核病防治科等每隔幾天就要下鄉(xiāng)入戶監(jiān)督結(jié)核病人的用藥情況，還要處理一些結(jié)核病情比如學(xué)校的、集體單位的。計(jì)劃免疫科就是要負(fù)責(zé)各單位的疫苗配送分發(fā)，統(tǒng)計(jì)兒童的接種情況是否按程序進(jìn)行，下鄉(xiāng)抽查，給衛(wèi)生院做指導(dǎo)。寄生蟲防治科主要包括一些蟲媒的監(jiān)測，下鄉(xiāng)采樣，做一些國家項(xiàng)目等。健康教育科就是負(fù)責(zé)到各地方做健康教育活動(dòng)。艾滋病防治科負(fù)責(zé)自愿檢查咨詢，送樣到上級(jí)單位做確證試驗(yàn)，負(fù)責(zé)一些哨點(diǎn)的監(jiān)測和一些病人的管理和隨訪，做各種統(tǒng)計(jì)和報(bào)告。且?guī)缀趺總€(gè)科都要定時(shí)向上級(jí)匯報(bào)各種工作、各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。因此，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的工作更多在現(xiàn)場，需要攜帶各種各樣的檢測儀器或預(yù)防設(shè)施，不論嚴(yán)寒酷暑，需要風(fēng)里來、雨里去，穿街走巷、串門走戶，也因其群防群治的工作性質(zhì)，要求其具有高度的責(zé)任心和自覺性，且要有無名英雄的獻(xiàn)身精神，因此，對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)工作人員有著更高的胸懷和思想境界要求[5]。

如何使預(yù)防醫(yī)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段通過勞動(dòng)教育成為有過硬的心理素質(zhì)、夠強(qiáng)的專業(yè)能力、完善的思想道德，能征善戰(zhàn)的新時(shí)代公共衛(wèi)生醫(yī)療者，值得我們每一個(gè)教育實(shí)施者思考。明確“以勞育德”目標(biāo)，調(diào)查分析預(yù)防醫(yī)學(xué)生的勞動(dòng)觀現(xiàn)況，并根據(jù)現(xiàn)狀探尋專門的提升策略，有利于培養(yǎng)公共衛(wèi)生接班人的優(yōu)秀品德，提升思想政治教育效果;有利于立德樹人教育理念的全面貫徹;有利于提高預(yù)防醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展。開展勞動(dòng)教育是各學(xué)校教育管理者強(qiáng)化德育管理的實(shí)踐之一，現(xiàn)階段，“以勞育德”的教育管理理論體系得到了極大的豐富與發(fā)展。

三、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)育德經(jīng)驗(yàn)

（一）構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系

勞動(dòng)教育、勞動(dòng)教育課程化納入課程思政建設(shè)中，能優(yōu)化課程思政教學(xué)體系。而勞動(dòng)教育課程化顯然是把勞動(dòng)教育看作獨(dú)立學(xué)科，在此基礎(chǔ)上規(guī)劃課程，確保勞動(dòng)教育可持續(xù)性、科學(xué)規(guī)范開展。而勞動(dòng)教育在課程思政教育大格局中缺位甚至退場，主要是由于各高校一直以來沒有意識(shí)到勞動(dòng)育人的優(yōu)勢。通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面籌劃實(shí)施，建立循序漸進(jìn)、相互支持的勞動(dòng)課程體系，理順勞動(dòng)教育與各類課程、學(xué)科的聯(lián)系和級(jí)關(guān)系，利用勞動(dòng)在“五育”中的連接作用，既保障勞動(dòng)教育的全年級(jí)化，又全面涵蓋家庭、學(xué)校和社會(huì)各個(gè)方面，在避免內(nèi)容重復(fù)的同時(shí)強(qiáng)化其他學(xué)科課程和勞動(dòng)教育的聯(lián)系和互補(bǔ)。聯(lián)動(dòng)各課程、各學(xué)科的德育因素主要通過撬動(dòng)勞動(dòng)教育這根“杠桿”，從而達(dá)到各課程與思政教育同向而行、協(xié)同育人的效果。

面對(duì)學(xué)生群體，學(xué)校新媒體在大力宣傳黨中央的各項(xiàng)決策的同時(shí)，也要注重宣傳習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的講話精神，重點(diǎn)宣揚(yáng)在抗疫中涌現(xiàn)的“90后”“00后”的感人事跡，他們的故事更能激發(fā)同齡大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過這些鮮靈活潑的歌頌勞模、倡導(dǎo)艱苦奮斗的案例宣傳，引導(dǎo)大學(xué)生根植“勞動(dòng)最光榮”的觀念，進(jìn)一步把勞動(dòng)的意義和價(jià)值銘記于心，發(fā)揮潛移默化的引導(dǎo)作用，從而使預(yù)防醫(yī)學(xué)生的勞動(dòng)教育觀念得到加強(qiáng)與滲透，最終切實(shí)做到內(nèi)化于心，外化于行。除倡導(dǎo)教師在課程思政教育中融入勞動(dòng)教育元素外，還可以選修課形式，結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程知識(shí)，如職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)，集中介紹勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)組織和勞動(dòng)法規(guī)等。要設(shè)立勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，且嚴(yán)格遵照課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，明確課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施與審核評(píng)估等，保證勞動(dòng)教育課以單獨(dú)課程形式全面呈現(xiàn)。

（二）構(gòu)建校園文化，貫徹勞動(dòng)光榮理念

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想見解、精神狀態(tài)、價(jià)值取向和道德標(biāo)準(zhǔn)會(huì)受到不同水平的影響，預(yù)防醫(yī)學(xué)生相比于臨床醫(yī)學(xué)生普遍存在對(duì)自己專業(yè)認(rèn)可度不夠高的情況，此時(shí)就應(yīng)該營造健康的校園文化，并充分發(fā)揮其鼓舞和向?qū)ё饔谩Ｋ?，辦好“勞模大講堂”“工匠面對(duì)面”等活動(dòng)，開設(shè)勞動(dòng)教育宣傳專欄是不可缺少的。此外，除了充分應(yīng)用學(xué)校新媒體資源，定期安排學(xué)生觀看勞模故事、工匠精神的影視材料，還可以定期邀約疾病預(yù)防控制中心先進(jìn)工作者、企業(yè)先進(jìn)個(gè)人、杰出企業(yè)家、勞模等進(jìn)入校園，在呈現(xiàn)勞動(dòng)成果的同時(shí)和學(xué)生分享成長經(jīng)歷，讓學(xué)生切身領(lǐng)會(huì)到新時(shí)代勞動(dòng)的價(jià)值與意義。通過渲染崇尚技能、推崇勞動(dòng)、鼓勵(lì)創(chuàng)造的教育氣氛，逐漸使勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)融入其中。

（三）重視家庭、學(xué)校協(xié)同教育，共同推進(jìn)

蔡元培先生是我國著名的教育家，他曾說道：“家庭者，人生最初之學(xué)校也?！备改甘菍W(xué)生的啟蒙老師，其教育的力量是無可比擬的。所以家庭作為大學(xué)生勞動(dòng)教育的原始起點(diǎn)，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，父母更應(yīng)該以身作則，做好榜樣示范。通過“給家長的一封信”、創(chuàng)建家長微信群等形式，兩邊同步進(jìn)行，各行己任，加強(qiáng)家長與學(xué)校的聯(lián)絡(luò)，既能使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，又能收獲必要的勞動(dòng)技巧，將勞動(dòng)教育融入家風(fēng)共同營造一個(gè)勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最光榮的生活環(huán)境，為培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐育德經(jīng)驗(yàn)

高校應(yīng)發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢、校史育人功能，首先要重視鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成勤鍛煉、熱愛勞動(dòng)、充滿情趣的良好生活習(xí)慣。其次注重因地制宜，極大范圍創(chuàng)造條件，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造激情，將學(xué)生培養(yǎng)成體格強(qiáng)健、審美高雅、專業(yè)扎實(shí)、品德高尚、熱愛勞動(dòng)的新時(shí)代好青年。

（一）開展好校內(nèi)勞動(dòng)活動(dòng)

利用世界地球日、世界環(huán)境日、雷鋒學(xué)習(xí)月、職業(yè)病防治法宣傳周、艾滋病日等時(shí)機(jī)，利用預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的自身專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、流行病學(xué)等專業(yè)知識(shí)，通過宣講的形式向社會(huì)大眾進(jìn)行科普，使更多的人獲得相關(guān)知識(shí)，并且在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，營造溫暖和諧的社會(huì)氛圍，讓預(yù)防醫(yī)學(xué)生意識(shí)到自己專業(yè)的價(jià)值所在，同時(shí)讓他們通過參與勞動(dòng)認(rèn)可自身的價(jià)值所在。此外，為了讓預(yù)防醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)參與勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，可以舉辦變廢為寶、優(yōu)秀宿舍評(píng)比等活動(dòng)。

（二）挖掘資源，增加社會(huì)實(shí)踐

第一，為了培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的情感，要結(jié)合預(yù)防醫(yī)學(xué)工作范圍，合理利用學(xué)校附近社會(huì)資源，定期舉辦學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);或者在暑假期間跟隨導(dǎo)師進(jìn)行流行病學(xué)科研工作，充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)技能，并在實(shí)踐中不斷提高。

第二，依托專業(yè)實(shí)訓(xùn)，利用預(yù)防醫(yī)學(xué)生寒暑假，自主或全程導(dǎo)師協(xié)助聯(lián)系疾病預(yù)防控制中心或各類企業(yè)，現(xiàn)場開展實(shí)踐。為了使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)完整的勞動(dòng)流程，我們倡導(dǎo)預(yù)防醫(yī)學(xué)生在大學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)前參加相關(guān)專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐課程，這不僅使勞動(dòng)能力得到培養(yǎng)、強(qiáng)化，又提升學(xué)生的勞動(dòng)光榮感和職業(yè)認(rèn)同感。

（三）投身公共衛(wèi)生服務(wù)，培養(yǎng)崗位勝任力

抗疫期間，國內(nèi)各高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的師生團(tuán)隊(duì)紛紛助力各省的防控工作，從研判到實(shí)驗(yàn)室檢測等多方面參與，并對(duì)無癥狀感染者或肺炎患者開展流行病學(xué)調(diào)查研究。同時(shí)，有部分高校學(xué)生參與編寫科普手冊、參與制訂不同年齡段人群居家膳食喂養(yǎng)指導(dǎo)建議，積極承擔(dān)期間的社會(huì)科普和志愿者工作。學(xué)生通過參與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、疾控中心以及衛(wèi)生監(jiān)督所組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步參與到健康教育、傳染病防治等公共衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)中，更直觀地了解傳染病的預(yù)防、診療等工作。通過鼓勵(lì)學(xué)生參與公共衛(wèi)生服務(wù)社會(huì)實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于解決問題，提高崗位勝任力，提升職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前，基層公共衛(wèi)生人員在崗位勝任力中最為缺乏的是公共衛(wèi)生技能水平和面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處理能力，提高實(shí)踐技能水平和應(yīng)急處置能力，能大大激發(fā)基層公共衛(wèi)生人員的工作效能和話語權(quán)，補(bǔ)齊崗位勝任力短板，有效承擔(dān)防控工作。

勞動(dòng)教育早已不是新話題，進(jìn)行勞動(dòng)教育不但要具有可持續(xù)性，也要接地氣。公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)生開展勞動(dòng)教育時(shí)要注重人文理論知識(shí)的內(nèi)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

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①基金項(xiàng)目：2021年寧夏醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：NYJY2021025）。

作者簡介：關(guān)素珍（1983—），女，回族，寧夏吳忠人，博士，教授，研究方向：醫(yī)學(xué)教育模式。

*通信作者：楊惠芳（1968—），女，漢族，江蘇銅山人，博士，教授，研究方向：醫(yī)學(xué)生思想政治教育。